體育院校體育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策初探

王玨

摘要閱讀能力是檢驗(yàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)體系中， 閱讀課是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程。在各類(lèi)考試中，閱讀題也占有相當(dāng)?shù)谋戎兀?這說(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀教學(xué)又有其特殊性，要求學(xué)生能掌握更多體育英語(yǔ)方面的詞匯和培養(yǎng)閱讀體育英語(yǔ)方面的文章能力。文章針對(duì)對(duì)此特殊要求提出了應(yīng)對(duì)對(duì)策，以達(dá)到提高學(xué)生體育英語(yǔ)閱讀能力的效果。

關(guān)鍵詞體育院校；體育專(zhuān)業(yè)；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)

一、目前存在的問(wèn)題

體育英語(yǔ)閱讀課作為體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的主干課程之一， 是學(xué)生獲得語(yǔ)言輸入的重要途徑，也是體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取體育知識(shí)和體育新聞的有效方法。閱讀材料涉及的體裁多樣、詞匯量大。許多文章有很強(qiáng)時(shí)效性強(qiáng)， 如果處理得當(dāng)會(huì)對(duì)體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)大有裨益。高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確規(guī)定/閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度； 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀(guān)察語(yǔ)言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗(yàn)等邏輯思維的能力； 并通過(guò)閱讀訓(xùn)練幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、吸收語(yǔ)言和文化背景知識(shí)。然而目前大部分體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)閱讀課的主要模式仍然是學(xué)生課前忙著查字典、課堂上教師解析單詞、講解句子語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、翻譯難句、核對(duì)課后答案，體育類(lèi)型的文章涉及面也不夠廣。這種傳統(tǒng)的、僵化的教學(xué)模式使得許多學(xué)生把閱讀課當(dāng)作簡(jiǎn)單的閱讀技巧訓(xùn)練課， 精讀課的補(bǔ)充輔助課，從而喪失了自覺(jué)主動(dòng)閱讀大量英文原著和瀏覽大量國(guó)外體育網(wǎng)站的動(dòng)力和興趣，自然也與原汁原味的英語(yǔ)材料失之交臂。

二、目的探討

ChristineNuttall提出閱讀課的目的是培養(yǎng)學(xué)生以適當(dāng)?shù)乃俣饶x并充分理解原文的獨(dú)立閱讀的能力。閱讀課的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，清楚表明閱讀是一個(gè)個(gè)體行為， 教師的作用是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，傳授適當(dāng)?shù)拈喿x技巧來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，但是教師并不能夠把自己的閱讀能力傳遞給學(xué)生。因此閱讀課上至關(guān)重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而不是傳授某一單項(xiàng)語(yǔ)言知識(shí)和技能。而體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的閱讀中，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)體育和體育英語(yǔ)的興趣是至關(guān)重要的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的閱讀目的不同， 而體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更有其特殊性。他們閱讀的出發(fā)點(diǎn)除了獲得信息、通過(guò)各種考試、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)（如詞匯、語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等等）之外， 更多的是出于了解西方國(guó)家歷史文化背景、特別是體育方面的知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。他們將來(lái)從事的工作大多與體育外事、體育翻譯等工作有關(guān)， 工作內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域和層面， 因而要求這些學(xué)生是盡可能多的涉獵、了解各個(gè)方面的體育知識(shí)。而這些知識(shí)正是他們通過(guò)廣泛閱讀才能夠獲得的。閱讀目的不同選擇材料也應(yīng)該有所不同， 因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師如何選擇閱讀材料， 對(duì)于全面培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合技能和獨(dú)立思維能力至關(guān)重要。

三、教學(xué)對(duì)策

1.給學(xué)生講述體育知識(shí)，激起學(xué)生興趣

體育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是正規(guī)高考考入學(xué)校的學(xué)生，既然考入體育院校就證明他們或多或少對(duì)體育有一定的興趣，但他們的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)又不如體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面。這就要求任課老師有豐富的體育方面的知識(shí)，能夠在課堂上給學(xué)生進(jìn)行全面的體育知識(shí)教學(xué)，激起學(xué)生對(duì)體育英語(yǔ)的興趣。筆者建議任課老師能從奧運(yùn)會(huì)入手，講述體育的起源和奧運(yùn)會(huì)體育項(xiàng)目有關(guān)方面知識(shí)。然后就各個(gè)項(xiàng)目的比賽，規(guī)則，場(chǎng)地等做大概的講解逐步引導(dǎo)學(xué)生喜歡上體育英語(yǔ)，自己愿意去做更多的探索和學(xué)習(xí)。

2.采取合作學(xué)習(xí)的方法

課堂授課可以采用合作學(xué)習(xí)模式， 在學(xué)期初學(xué)生就被分成4～5人的學(xué)習(xí)小組。教師幫助學(xué)生們找一個(gè)感興趣的體育項(xiàng)目進(jìn)行研究，制定短期，中期，長(zhǎng)期任務(wù)。短期任務(wù)主要涉及下節(jié)課的課堂內(nèi)容， 各個(gè)小組成員課前分工合作、準(zhǔn)備材料， 課堂上進(jìn)行課堂演示和討論。中、長(zhǎng)期任務(wù)以對(duì)這個(gè)體育項(xiàng)目進(jìn)行讀書(shū)報(bào)告、學(xué)年論文、匯報(bào)演出為主。各小組成員課前需要預(yù)習(xí)、課后需要抽出時(shí)間來(lái)討論作業(yè)。教師上課分成三部分：第一部分每周一個(gè)小組演示教師課前布置的體育項(xiàng)目題目， 教師和同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)； 第二部分教師抽出書(shū)本中的難點(diǎn)和重點(diǎn)讓學(xué)生討論并練習(xí)； 教師針對(duì)文章，提出一系列小問(wèn)題，給學(xué)生3～5分鐘的時(shí)間迅速討論并得出結(jié)論， 然后各小組選出代表陳述本組的觀(guān)點(diǎn)。小組成員的平時(shí)成績(jī)統(tǒng)一記分， 以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)他們?yōu)閳F(tuán)體爭(zhēng)光、鼓勵(lì)他們課堂上能積極踴躍發(fā)言。第三部分討論教師課前發(fā)給學(xué)生的課外閱讀材料，以紐約時(shí)報(bào)和華盛頓郵報(bào)等原版體育題材的評(píng)論性文章為主。教師首先講解、介紹文章中可能影響學(xué)生理解的背景知識(shí)。然后要求每個(gè)小組能針對(duì)文中涉及的事件給出本組的觀(guān)點(diǎn)，這個(gè)訓(xùn)練主要培養(yǎng)學(xué)生們的評(píng)論性閱讀能力， 即從復(fù)雜的閱讀材料或者關(guān)于閱讀材料的觀(guān)點(diǎn)中綜合、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)觀(guān)點(diǎn)的能力，最終達(dá)到提高這些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的獨(dú)立思維能力、批判性思考能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)際能力的目的。此學(xué)習(xí)方法經(jīng)過(guò)實(shí)踐，取得了良好的效果。不僅增加了學(xué)生的體育知識(shí)，更提高了其閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

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