淺論高職學校的班主任工作創(chuàng)新

賴利平

摘要：班主任是班級工作的組織者、引導者，特別是高職學校的班主任肩負著引導和培養(yǎng)合格社會職業(yè)技術人才的重任。因此，作為一名高職學校的班主任，在工作中不斷探索創(chuàng)新，提出了幾點工作的方法和認識，以期為高職學校學生的未來發(fā)展鋪好路、搭建好成長的平臺和基礎。

關鍵詞：高職學校；班主任工作；創(chuàng)新；研究

班主任是學生的教育者、組織者和領導者，也是學生人格形成的引導者。高職學校班主任更是學生職業(yè)生涯養(yǎng)成和專業(yè)成才的引路人，因此說班主任工作是非常重要的角色。以下是本人對當前高職學校班主任工作創(chuàng)新的幾點認識和看法。

一、以學生為本，關注每一個學生的發(fā)展

作為一名職業(yè)學校的班主任，任務艱巨，責任重大，需要付出更多的時間與精力，真心愛護每一位學生，不放棄任何一名學生。布魯姆曾說“只要提供了適當?shù)那疤崤c條件，每個人都能學會一個人在世界上所能學會的東西?！彼宰鳛橐幻嘀魅?，要為每一名學生提供可以提供的學習、鍛煉機會，注重學生之間的個體差異，因材施教，因人說教。具體地講就是用無私的愛關愛學生，用滿腔的工作熱情去感染學生，用高度的責任心與使命感對每一位學生負責，用嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、堅持不懈的精神、科學的方法進行班級管理。

在注重全面發(fā)展的基礎上，還要放手讓學生自己去觀察、去分析、去創(chuàng)造、去探索，使其個性健康、自由地延伸、發(fā)展。所以班主任要對每一個學生都了如指掌，牢固樹立“人人都會成才，生生均有作為”的全面人才觀，細心觀察他們的興趣、愛好，根據(jù)其個體差異進行分層教學，創(chuàng)設平等、民主、和諧的教學氛圍，始終對每一個學生都懷有希望與期盼，讓學生充分感受到班主任的良苦用心。這樣學生看在眼里，記在心里，會逐漸激發(fā)起自我成才的欲望，從而認真學習，加強實踐，磨練自己，堅持不懈，不管是專業(yè)知識、操作能力還是個人情操都會收到事半功倍的教育效果。

二、培養(yǎng)學生自信心，發(fā)展學生個性

進入職業(yè)學校的學生大都經(jīng)歷過高考的失敗，多少會造成心理上的陰影，還有一部分學生可能因為家庭的貧困才選擇職業(yè)學校，所以基本上都是弱勢家庭、弱勢階層的孩子。所以，在職業(yè)學校的班級管理中，培養(yǎng)學生的自信心是非常重要的一環(huán)，這就需要教師的重視，學校的重視，利用各種手段重新喚起學生心靈深處被壓抑的自信與理想追求。一個學生，首先要有理想，對自己有自信心，才能成為可塑之才。

除此之外，當今社會需要的是一專多能、全面發(fā)展、為了社會主義現(xiàn)代化建設奮斗的新型建設人才。要達到這一目標，為國家輸送更多優(yōu)秀的有用之才，需要職業(yè)學校關注學生個性發(fā)展，為每一位學生提供發(fā)展的空間與平臺。這就需要班主任注重學生的個性發(fā)展，根據(jù)每一個學生的身心發(fā)展特點與學校職業(yè)發(fā)展要求為其進行前途規(guī)劃，所以說保護學生個性發(fā)展還是職校班級管理的一個社會功能，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。從另一方面看，學生進入職校后交際范圍會不斷擴大，接受的信息量也與日俱增，在社會上的實踐也慢慢增多，這時他們對人際關系、社會問題、人生價值等問題已初步有了自己的觀點與想法，自尊心得到加強。所以，班主任要考慮到學生的個人感受，不能隨意傷害學生的自尊，進一步引導、保護其個性健康發(fā)展。

三、引導學生進行職業(yè)生涯定位，激發(fā)學生學習動力

眾所周知，高職學校教學模式及要求等相對要寬松，固定上課、學習時間較少，自由時間較多，很多時間可以由學生自由支配。這導致了學生的不適應，因為不知如何安排空閑的時間而感到無所適從，自習課上很多學生在睡覺、打牌或玩游戲，長此以往，養(yǎng)成了惰性，對所學課程敷衍了事，對自己的將來也沒有規(guī)劃。作為班主任要從學生一進校就掃除這種現(xiàn)象，先讓他們對高職學校階段的學習任務有一個詳細的了解，然后根據(jù)自己的實際情況進行一個最佳的安排。

四、講究評價藝術，促進學生發(fā)展

評價是班主任在班級管理或教學中最常用到的一種手段，而班主任的的語言，對班集體、學生的影響非常大，班主任的鞭策、鼓勵可以使本來懶散、混亂的班集體變得團結(jié)向上，勤奮踏實，班主任的一句話可以拒學生千里之外，也可以如清泉滋潤學生的心田。因此，只有準確、科學的評價、有藝術的評價才會促進學生發(fā)展，避免驕傲的滋生與自卑的暗長。當學生有行為偏差時，不要急于批評，要分場合、論情節(jié)以及根據(jù)事情的大小來選擇批評方式，是單獨談心式批評，還是進行集體典型批評，或者就地公開點評等。如果情節(jié)嚴重，而又事關學生的自尊，可選擇第一種；多次屢教不改導致重大錯誤情節(jié)的，要采取第二種方式；偶爾犯小毛病，如課堂上做小動作等，用第三種方式最好，及時提醒。對學生的進步進行表揚時也要適當，切記不可過度，更不可當作永不犯錯誤的典型反復贊揚。由于認知與判斷力的局限，學生如果長期處在不科學的表揚中，反而會失去優(yōu)秀品質(zhì)。恰當?shù)谋頁P才會促進學生朝著有益的方向發(fā)展，才能激勵其繼續(xù)努力，向更高的目標邁進。

總之，職校班主任的工作任重而道遠，要提高職業(yè)學校班級管理的質(zhì)量，就要求我們職業(yè)學校班主任針對不同學生、不同專業(yè)、不同班級進行探索創(chuàng)新，與時俱進才能不斷適應工作的新要求，推動教育工作的順利發(fā)展，使職校生更好地、更全面地發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多的人才。

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（作者單位：湖南食品藥品職業(yè)學院）