英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的探討

謝平

摘要：本文從對(duì)一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)片斷的觀察，通過(guò)與執(zhí)教者的對(duì)話交流和對(duì)教學(xué)片斷設(shè)計(jì)意圖的分析，對(duì)閱讀課教學(xué)的設(shè)計(jì)作了一些探討，對(duì)閱讀課中教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)用技能做了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)片段，課堂觀察，閱讀課，有效設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2012）12-0026-04

課堂觀察是指通過(guò)觀察對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，以促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)[1]。由于課堂觀察具有簡(jiǎn)便易行、操作靈活等明顯優(yōu)點(diǎn)，因此成為教師適應(yīng)教育復(fù)雜化趨勢(shì)以及獲得可持續(xù)發(fā)展的重要途徑[2]。前不久，筆者觀察了王老師的一堂閱讀公開(kāi)課，引發(fā)了對(duì)閱讀課堂高效性的諸多思考。其授課內(nèi)容是牛津高中英語(yǔ)Module10 Unit2 Reading： Give a man a fish。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于發(fā)展中國(guó)家普遍存在的貧窮問(wèn)題，以及就此問(wèn)題提出的一些可行性解決方法。

一、課堂觀察案例實(shí)錄及分析

（一）課堂教學(xué)流程

授課教師王老師用六個(gè)步驟完成了這一課時(shí)：

Stepl：Lead in

①Compensation before teaching（7mins）

②Guess the meaning according to the

information（3mins）

Step2：Reading（15mins）

①Fast reading

②Detailed reading

③Multiple-choices

Step3：Analysis of the structure（5mins）

Step4：Consolidation——Task-based reading（5mins）

Step5：Discussion and writing（10mins）

Step6：Homework

（二）課堂教學(xué)片段呈現(xiàn)及課堂觀察后的對(duì)話交流

筆者在課后與授課教師對(duì)課堂中的6個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行了對(duì)話交流，目的是分享授課教師的教學(xué)理念與方法，反思教學(xué)行為，從而促進(jìn)閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不斷提高。

（注：A=謝老師B=王老師）

[教學(xué)片段1]Lead in環(huán)節(jié)

本課文的Lead in環(huán)節(jié)，授課教師讓學(xué)生根據(jù)一篇小短文內(nèi)容用本單元所學(xué)的詞塊完成所缺單詞：

According to a survey from the UN，（1）____（饑荒） is believed to be the number one global health risk，which kills many people and makes millions of people （2）_____（無(wú)家可歸）. （3）___ ____ ____（除此外）this， malnutrition claims ten million lives every year. They have （4）___ ________ ___（給...施加壓力）politicians and statesmen to do something about the problems.

（參考答案：1.famine/hunger 2.homeless 3.on top of 4.put pressure on）

A：這種導(dǎo)入方式比較少見(jiàn)，請(qǐng)問(wèn)王老師為什么用詞塊進(jìn)行導(dǎo)入，而不是用音樂(lè)或圖片？這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？

B：傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以圖片或音樂(lè)導(dǎo)入，而我是采用詞塊形式進(jìn)行導(dǎo)入?！霸~塊是語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)境的統(tǒng)一體”[3]，讓學(xué)生讀一篇短文章填充與reading相關(guān)內(nèi)容的詞塊，在語(yǔ)境中通過(guò)回顧使用學(xué)過(guò)的詞塊來(lái)完成任務(wù)，加深了詞塊的記憶，為實(shí)現(xiàn)詞塊補(bǔ)償和情感補(bǔ)償?shù)南嗷ソy(tǒng)一奠定基礎(chǔ)。

A：您講的這些問(wèn)題很重要。從課堂對(duì)學(xué)生的觀察中發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，學(xué)生都能夠很好地投入課堂，真正地學(xué)到了東西，而不像傳統(tǒng)用圖片或音樂(lè)導(dǎo)入，走馬觀花，學(xué)生的技能得不到體現(xiàn)。

[教學(xué)片段2]Reading環(huán)節(jié)

在Reading環(huán)節(jié)，授課教師設(shè)計(jì)了豐富多樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

1.Why was the Live Aid concert so important？

2.What are mainly talked about in Para1 and Para2？

It mainly talks about a live concert intending to raise money for f______in Ethiopia and some s_________problems such as disease， p______，hunger and m___________in the developing countries.

3.What is the function of Paragraph3？（ ）

A.concluding paragraph

B.linking paragraph

C.supporting paragraph

A：大多數(shù)教師上閱讀課都是采用課后C1設(shè)計(jì)的問(wèn)題，而您設(shè)計(jì)不同形式的問(wèn)題讓學(xué)生在課堂中完成，是因?yàn)楣_(kāi)課這樣做還是每次上閱讀課都這樣？

B：幾乎每次上閱讀課都這樣做。首先針對(duì)高三學(xué)生的知識(shí)水平，若全部用課后C1的問(wèn)答形式，學(xué)生會(huì)感到無(wú)聊，沒(méi)有新意，更重要的是學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能和閱讀技能得不到提高。

A：那在您設(shè)計(jì)的問(wèn)題和任務(wù)中，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用技能和閱讀技能是怎么樣體現(xiàn)出來(lái)的？

B：我在設(shè)計(jì)這些任務(wù)時(shí)，是按照從易到難，由淺入深，層層推進(jìn)的順序設(shè)計(jì)的。

A：您的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，那么以上第3和第4小題是從哪方面來(lái)考慮設(shè)計(jì)的？

B：不難看出，第3小題學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀從第3段最后一句：It is without doubt an amazing achievement， but is it enough？可以得出答案為B。這樣一來(lái)，句子在文脈當(dāng)中的功能作用就凸顯出來(lái)：承上啟下。

[教學(xué)片段3]Multiple-choices環(huán)節(jié)

授課教師通過(guò)讓學(xué)生尋找主題句巧妙地引出了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。學(xué)生通過(guò)觀察4-7段的主題句發(fā)現(xiàn)了作者的觀點(diǎn)就在第4段：Give a man a fish， and you feed him for a day.Teach a man to fish，and you feed him for a life time.

隨后授課教師又用了多選題的方式讓學(xué)生完成練習(xí)：

1.The author thinks the most important thing to help developing countries fight hunger and poverty is_____.

A.to educate and train people

B.to improve the infrastructure

C.to develop the work of WFP

D.to help them learn how to help themselves

（參考答案：D）

A：您設(shè)計(jì)這兩題的意圖是什么？

B：我把高考閱讀理解題型與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀應(yīng)試技能，也體現(xiàn)了考綱對(duì)學(xué)生技能的要求。

A：通過(guò)與您對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討，深刻認(rèn)識(shí)到閱讀課堂中也要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的一些閱讀微技能，讓學(xué)生通過(guò)課堂任務(wù)掌握更多的閱讀技巧。

[教學(xué)片段4]Analysis of the structure環(huán)節(jié)

隨后，王老師又設(shè)計(jì)了對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析與填空任務(wù)：

The passage can be divided into three parts.

Part1：（__--__）It puts forward some_______

problems.

Part2：（__--__）Some_______are taken to solve them and_______are given to support the topic.

Part3：（__---__）The writer draws a __________.

A：我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)可以放在Lead-in之后、閱讀之前，把段落和大意分好，讓學(xué)生連線更好，因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。

B：放在前面也可以，但考慮到班級(jí)學(xué)生水平，所以又用了填詞的形式讓學(xué)生完成。

A：我觀察到了一些細(xì)節(jié)：您在課堂上會(huì)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)困難時(shí)，您會(huì)給學(xué)生一些提示，并將生成的詞或詞匯呈現(xiàn)在黑板上。請(qǐng)問(wèn)這樣做是出于什么目的？是為了鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的詞塊嗎？

B：我通過(guò)與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生填出正確的詞，給了學(xué)生思考的空間。同時(shí)我又將對(duì)話中生成的詞塊呈現(xiàn)在黑板上教讀幾遍，加深學(xué)生對(duì)詞塊的記憶，減輕學(xué)生單獨(dú)記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

A：你覺(jué)得這樣做有效果嗎？

B：還是有些效果的。因?yàn)樵谡n后學(xué)生的寫作當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用了be faced with，severe等詞匯。

[教學(xué)片段5]Task-based reading環(huán)節(jié)

授課教師接著又設(shè)計(jì)了一篇任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。其內(nèi)容如下：

（參考答案：1.severe/serious 2.poverty 3.claiming 4.Measures 5.raising 6.improve 7.jobs 8.independent 9.Educate 10.Conclusion）

A：您每節(jié)閱讀課都設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀嗎？

B：每次都要在課前花些時(shí)間，提前提煉文章的結(jié)構(gòu)，再自己編制任務(wù)型閱讀，按照高考大綱對(duì)學(xué)生閱讀技能的要求，設(shè)置空白，讓學(xué)生在課堂中完成。

A：你為什么會(huì)想到自己去編排任務(wù)型閱讀？

B：自江蘇省2008年英語(yǔ)高考改革后，高考試卷就有了任務(wù)型閱讀這種題型，旨在強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言適用技能。我認(rèn)為應(yīng)在課堂中強(qiáng)化任務(wù)型閱讀的技能和方法訓(xùn)練，學(xué)生才能從長(zhǎng)期的課堂習(xí)得中提高語(yǔ)言運(yùn)用技能。

A：我很贊同您的觀點(diǎn)。

B：我在課前預(yù)先把要用的詞通過(guò)各種任務(wù)和課堂活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)課堂滾動(dòng)呈現(xiàn)詞塊。

A：語(yǔ)用學(xué)的理念所強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)“在用中學(xué)、在學(xué)中用、為用而學(xué)”的過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)詞塊的學(xué)習(xí)和鞏固，注重培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，不僅對(duì)完成Reading板塊的教學(xué)任務(wù)有幫助，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高也是大有裨益的[4]。您的課堂的確體現(xiàn)了這一理念與原則。

[教學(xué)片段6]Discussion and writing環(huán)節(jié)

在尾聲，王老師又設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

Q：If you are in poverty，how do you get out of the poverty in the future or now？What's your opinion？（學(xué)生思考后回答）

讓學(xué)生分組討論后，每小組點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)口頭回答，最后讓每位學(xué)生將自己的想法寫成一篇文章（130字左右），參考詞匯如下：be dependent on，breadwinner， on top of， long-term，put pressure on，in one's opinion，firstly，however，crisis……

授課教師鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)使用剛學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯。

A：您為什么不直接讓學(xué)生寫作文，而是讓學(xué)生思考討論后，再讓學(xué)生寫？

B：小組討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，可以形成立體的交互思維網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，合作意識(shí)得以加強(qiáng)[5]。

A：我也注意到了學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，在口頭表達(dá)中使用了您在黑板上呈現(xiàn)的詞匯，例如：

S1：If I am faced with poverty，I will make a long-term solution and I will not be dependent on my family.

S2：……

從課堂觀察看，學(xué)生會(huì)使用課堂中輸入的詞塊進(jìn)行自我表達(dá)，語(yǔ)用技能確實(shí)得到了鍛煉。

二、啟示與反思

由于本探討過(guò)程只有2位英語(yǔ)教師參與，本文只呈現(xiàn)了一個(gè)案例，因此在學(xué)生如何學(xué)的方面描述較少，觀察的角度也是有限的。課后，筆者對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)做出了如下總結(jié)：

1.參與度高、多媒體運(yùn)用合理。授課教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間限制，并讓學(xué)生們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中交流合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)方位環(huán)節(jié)時(shí)，運(yùn)用圖片介紹“It is better to teach a man to fish than to give him a fish.”直觀清晰，取得了良好的效果。

2.形式多樣的任務(wù)型活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣。王老師的課以hunger為主題作為導(dǎo)入，引出大家的思考，隨后安排一系列緊湊相關(guān)、由易到難的任務(wù)型活動(dòng)，不斷地通過(guò)聽(tīng)與讀的活動(dòng)輸入信息，讓學(xué)生充分操練語(yǔ)言。因?yàn)樾畔⒍?、活?dòng)密、節(jié)奏快而且不斷有信息溝出現(xiàn)，操作過(guò)程有趣，使學(xué)生在整堂課中處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。

3.給學(xué)生的閱讀理解提供了有效的支架。王教師將高考的閱讀模式運(yùn)用于課堂，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，設(shè)置了細(xì)節(jié)題、大意歸納題、作者態(tài)度題，在鞏固的同時(shí)設(shè)計(jì)了任務(wù)型閱讀，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)感悟文章的篇章結(jié)構(gòu)，也符合高考考綱的要求。

4.以詞塊滲透的理念作為閱讀課的主線貫穿全文。王老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入和課堂任務(wù)時(shí)獨(dú)具匠心。從詞塊導(dǎo)入到學(xué)生填詞，從歸納大意到目標(biāo)詞匯填空，從篇章結(jié)構(gòu)理解到鞏固用詞點(diǎn)撥，從課堂話語(yǔ)互動(dòng)到詞匯滾動(dòng)呈現(xiàn)，無(wú)一不體現(xiàn)出詞塊教學(xué)的理念。滾動(dòng)式的詞匯呈現(xiàn)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中記住了生詞，并在無(wú)形之中用到了這些詞。

《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）2012說(shuō)明》（英語(yǔ)科）中，考試內(nèi)容及要求對(duì)學(xué)生的閱讀能力有如下描述：（1）理解語(yǔ)篇主旨大意；（2）理解文中具體信息；（3）根據(jù)上下文中提供的線索推測(cè)生詞的詞義；（4）根據(jù)文中事實(shí)和線索作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；（5）理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)和文脈邏輯關(guān)系；（6）理解作者的觀點(diǎn)、意圖和態(tài)度；（7）根據(jù)所讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)補(bǔ)全文章提綱、概括主要內(nèi)容或作關(guān)鍵詞詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換[5]。對(duì)照此標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為，閱讀應(yīng)該成為當(dāng)前英語(yǔ)課堂一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，涉及教與學(xué)的雙邊關(guān)系。沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)，再好的學(xué)生也很難取得閱讀學(xué)習(xí)的圓滿成功，因?yàn)殚喿x教師的作用不僅在于向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技巧，還指導(dǎo)學(xué)生有步驟、有順序地操練，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法，幫助學(xué)生挖掘潛力，開(kāi)發(fā)智力，迅速提高閱讀技能[6]。教師只有在課后進(jìn)行反思，才能不斷意識(shí)到自己教學(xué)行為中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，及時(shí)調(diào)整自己的閱讀教學(xué)策略，最終達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新和教研創(chuàng)新的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

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[6]朱純.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社.1994.

A Probe into Effective Teaching Design of English Reading Class

——Based on Classroom Observation of Excerpts from One Teaching Period

Xie Ping

（Teaching & Research Section of Yangzhou Education BureauYangzhou225002，China）

Abstract： Based on the observation of some teaching excerpts and procedures from one open reading-class， and through the dialogue with the lecturer and the analysis of the design purpose of some teaching steps， the writer attempts to make a probe into and reflection on how to design a reading class with proper designing techniques in order to raise the students' language application skills in high school reading classes.

Key words： teaching excerpts， classroom observation， reading class， effective design