用故事悅讀金陵

又送走一個(gè)班級(jí)，回顧孩子們過(guò)去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，耳畔仿佛回蕩著金陵故事會(huì)上的歡聲笑語(yǔ)。在過(guò)去的一年里，我們開(kāi)展“游學(xué)金陵”之旅，探索發(fā)現(xiàn)古城南京那些鮮為人知的有趣故事，自主閱讀作家有關(guān)南京的名篇佳作，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并用講述的形式展示自己的收獲。孩子們喜歡講述那些耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)故事，神秘的民間傳說(shuō)，歷史名人的趣聞故事。短短的一年，他們自主閱讀了大量關(guān)于南京的故事、散文、詩(shī)詞，閱讀腳步已循著淺淺的故事開(kāi)始向深度閱讀南京的歷史文化邁進(jìn)，閱讀生成了悅讀，讓人驚喜不已。

悅讀源自心聲——聽(tīng)故事

在去年開(kāi)學(xué)的第一節(jié)閱讀課上，孩子們開(kāi)始商量閱讀計(jì)劃。他們七嘴八舌，想法各不相同，有的說(shuō)學(xué)校推薦的七本書(shū)很多同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)，有的希望自己的班級(jí)與眾不同。閱微同學(xué)提議由同學(xué)們來(lái)講故事，講南京的老故事。同學(xué)們的好奇心被激發(fā)，又一次熱烈討論。

李陳馨悅說(shuō)：古城南京就像是一本不斷增加內(nèi)容、豐富厚重的歷史書(shū)。而那一排排綠色的梧桐樹(shù)，就像一行行綠色的詩(shī)。梧桐樹(shù)陪伴我們度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，是我們生命中不可或缺的美好記憶。每一棵樹(shù)都是有根基的，樹(shù)之根扎在土里，它帶給人們心靈溫潤(rùn)的滋養(yǎng)，是永恒的。我想讀南京這本書(shū)。這孩子說(shuō)出的話總是讓人心靈震顫。是的，南京這座古城在文字、影像、聲音的無(wú)數(shù)次復(fù)制中，在人們的口口相傳和想象中，如同一千個(gè)哈姆雷特飄蕩在人們的記憶中。風(fēng)景、古跡，甚至殘留的地名，輕輕一轉(zhuǎn)身就是千年的風(fēng)華，大街小巷，一舉手一投足，便有了文化的深邃意味。這孩子，小小年紀(jì)竟有如此不一般的想法，實(shí)在是讓我佩服。

戴沄杉：梧桐是南京的行道樹(shù)，是南京的標(biāo)志。和梧桐有關(guān)的故事很多，如鳳凰非梧桐不棲，梧桐與古琴，豐子愷還寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《梧桐樹(shù)》。我可以給大家講梧桐樹(shù)的故事。這是一個(gè)喜歡樹(shù)的女孩子，聽(tīng)說(shuō)她喜歡樹(shù)，出生時(shí)，家中門(mén)前屋后都是杉樹(shù)。原來(lái)她對(duì)梧桐也有如此深入的了解，實(shí)在是太精彩了。孩子們聽(tīng)得眼睛都發(fā)亮了，迫不及待地讓她講，一向害羞的她面對(duì)同學(xué)們的熱情意外又喜悅。

金川楊：我曾祖父自號(hào)“石城翁”，有書(shū)齋“石城書(shū)屋”，我們家住石頭城旁，我對(duì)石頭城文化很感興趣，我準(zhǔn)備著手研究后把里面的故事講給大家聽(tīng)。

郭信豪：我喜歡旅游，你去肥水旅游？我可以給大家講講淝水之戰(zhàn)?！拔覀冋f(shuō)的是南京，淝水之戰(zhàn)和南京有什么關(guān)系？”有孩子質(zhì)疑。豪同學(xué)非常自豪地堅(jiān)定地說(shuō)：“關(guān)系大著啦”。

……

孩子們閱讀南京的興趣被點(diǎn)燃，商量由周閱微總負(fù)責(zé)。很快，閱微同學(xué)成立工作小組，制定好閱讀計(jì)劃，確定單周繼續(xù)原有的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，雙周星期四舉辦“金陵故事會(huì)”。故事會(huì)可以采用同學(xué)獨(dú)立、師生、學(xué)生和家長(zhǎng)合作等形式完成；準(zhǔn)備階段可以實(shí)地游學(xué)，查找資料，準(zhǔn)備故事，熟練講述；邀請(qǐng)家長(zhǎng)、專家做好后援服務(wù)工作等等，故事評(píng)委還買來(lái)講故事的書(shū)籍，制定出講故事的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分規(guī)則，還有琳瑯滿目的獎(jiǎng)品。這事已是萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)。

悅讀從游學(xué)開(kāi)始——淘故事

在我們生活的南京城有很多古老的故事，就像這座城市一樣悠久。它們?cè)跉q月長(zhǎng)河中，有的廣為流傳，并經(jīng)過(guò)南京人民世世代代不斷創(chuàng)造，一直流傳至今；有的則像散落在民間的“雨花石”，已經(jīng)很少見(jiàn)到，你只能在圖書(shū)館里找到它們的身影。孩子們找尋故事，并常常講給身邊的人聽(tīng)，那么，這些年代久遠(yuǎn)的古老故事就會(huì)變得新鮮起來(lái)，傳承下去。

《尋覓金陵》一文就是孩子們找尋故事的真實(shí)記錄。一行四位同學(xué)都輕松地用文字記錄了當(dāng)天的游學(xué)經(jīng)歷，并發(fā)在班級(jí)郵箱博客，和同學(xué)們分享游學(xué)的快樂(lè)。李白撈月、王安石酒逢知己、柳敬亭說(shuō)書(shū)、吳敬梓暖足……很多的老故事被他們淘出來(lái)，再走進(jìn)同學(xué)們的耳朵，給大家?guī)?lái)了許許多多的快樂(lè)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，它們是熟悉的又是陌生的?，F(xiàn)在，孩子們找尋的故事有的已經(jīng)被編入校本閱讀教材《快樂(lè)閱讀》第三冊(cè)“秦淮河畔的名人故事”單元。

悅讀在故事中延續(xù)——講故事

“唐宋八大家”跟南京有緣？成語(yǔ)故事“漸入佳境”誕生在南京？吳敬梓在夫子廟創(chuàng)作了文學(xué)名著《儒林外史》？在講述故事的過(guò)程中這些“古董”變得親切起來(lái)。杜牧的那句“牧童遙指杏花村”到底在哪里？“舊時(shí)王謝堂前燕”中的王謝究竟是誰(shuí)？王安石的《鐘山即事》中“不明山更幽”改得好不好？孩子們用故事將與南京有關(guān)的古詩(shī)詞的來(lái)龍去脈一一道來(lái)……

游學(xué)金陵、金陵詩(shī)詞、金陵美文、金陵童謠、金陵游戲……孩子們?cè)诠适吕飼秤喂磐駚?lái)的金陵，閱讀文化浸潤(rùn)的金陵。他們說(shuō)著笑著鬧著，我聽(tīng)著看著想著，在他們的故事里我也回到了童年，親近了這座古老的城市，不知不覺(jué)中更加深愛(ài)她了。

每一次的閱讀、游學(xué)、講述都給孩子們留下難忘的記憶，這些記憶已經(jīng)成為屬于孩子自己的故事，接著又有了故事里的故事。季以恒寫(xiě)下了屬于自己的南京新故事《浦口火車站——南京的背影》：曾經(jīng)喧鬧嘈雜的浦口火車站，如今幾乎被廢棄，只有房頂上立著的四個(gè)醒目大字“南京北站”，鐵軌、枕木、地上的枯葉、石縫里的小草，訴說(shuō)著它的衰敗和滄桑。浦口火車站與杏花春雨的江南岸隔絕，一場(chǎng)大戲閉幕，月臺(tái)只是一個(gè)人去樓空的舞臺(tái)。但它作為歷史的一個(gè)符號(hào)，仍然延續(xù)著南京未脫節(jié)的、連續(xù)的歷史。

孩子們對(duì)這樣“奢侈”的閱讀，樂(lè)此不疲。雖然現(xiàn)在還沒(méi)有大量的整塊時(shí)間繼續(xù)這樣的活動(dòng)，但我們沒(méi)有遺憾，因?yàn)槲覀冋鎸?shí)地走過(guò)了這一年。 孩子們親近南京的山水城林、詩(shī)詞歌賦，用最為古老的或許也是最自然的方式——故事去觸摸金陵古城的歷史，尋覓我們生于斯長(zhǎng)于斯的文化基因，享受著她給予的文化滋養(yǎng)。故事對(duì)于人類的意義多么深遠(yuǎn)，聽(tīng)故事對(duì)孩子多么重要——過(guò)去如此，現(xiàn)在如此，將來(lái)也依然如此。

（朱萬(wàn)梅，南京市瑯琊路小學(xué)，210000）