淺議中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)路徑

就現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)而言，部分學(xué)生仍然存在著死記硬背、依賴性強(qiáng)與缺乏自信心的現(xiàn)象。在素質(zhì)教育不斷普及與課程改革逐漸深入的背景下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高與自身的綜合發(fā)展。我們應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，努力讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常生活中的重要組成部分，獲得自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)足發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“授之以魚”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，并通過自身的探究，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解，可以通過辯論、游戲、小品編排、觀摩原生錄像、做社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、自主小專題學(xué)習(xí)、制作小課件等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去把握新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固與銜接，從被動(dòng)的教學(xué)接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，教師及時(shí)予以引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并非天生形成的，需要教師的后天培養(yǎng)。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”，教師應(yīng)有充分的思想準(zhǔn)備，不可因?qū)W生短期時(shí)間內(nèi)成績(jī)的不理想而灰心喪氣。對(duì)于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)階段是語(yǔ)言材料的儲(chǔ)備階段，在短期時(shí)間內(nèi)不會(huì)有太明顯的變化，但隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身所發(fā)生的變化，會(huì)更有信心地堅(jiān)持這種學(xué)習(xí)方式。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生這種自主學(xué)習(xí)、自主探索的方式予以大力的支持與表?yè)P(yáng)，并向他們提供正確的引導(dǎo)。如在記憶單詞時(shí)，為了保證學(xué)生發(fā)聲的標(biāo)準(zhǔn)性，可以將詞根記憶作為主要方式，結(jié)合類比聯(lián)想與歸類記憶等方法進(jìn)行單詞記憶。也可以根據(jù)遺忘規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生使用循環(huán)復(fù)習(xí)法來(lái)鞏固已學(xué)詞匯，即當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，之后讓他們根據(jù)自身情況進(jìn)行每周、每月的定期復(fù)習(xí)，這樣可將短期記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期記憶，取得良好的學(xué)習(xí)效果?？梢砸龑?dǎo)他們把握好每天記憶的黃金時(shí)間（晨起和晚睡前）來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合上下文語(yǔ)境猜生詞。為有效提高學(xué)生的寫作水平，還可以引導(dǎo)他們先仿寫課文，在熟悉了寫作的結(jié)構(gòu)之后，再進(jìn)行自主寫作練習(xí)等等。

三、為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言交流平臺(tái)

英語(yǔ)作為一種重要的交際語(yǔ)言，其主要功能就是應(yīng)用與情境交際。為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)交流平臺(tái)，能幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，積累語(yǔ)言素材。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定一個(gè)合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)游戲或者觀看一些英語(yǔ)視頻動(dòng)畫，外出旅游或在電視上看到的英語(yǔ)詞匯等等也都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好素材，教師的重要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)身邊的英語(yǔ)素材，通過與生活實(shí)際的結(jié)合，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、引導(dǎo)學(xué)生自我反思，學(xué)會(huì)自我客觀評(píng)價(jià)

反思是一種重要的教育法則，任何有效的學(xué)習(xí)方式都離不開自我反思，如考試后的自我成績(jī)?cè)u(píng)估與反思等。初中英語(yǔ)文本內(nèi)容畢竟有限，學(xué)生要想獲取更多、更有用的知識(shí)，就必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與自我反思，提升自我客觀評(píng)價(jià)的能力。如教師可以開展英語(yǔ)作文自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的活動(dòng)，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己的習(xí)作打分，然后將作文轉(zhuǎn)給別的同學(xué)，進(jìn)行互評(píng)，再以小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生說出自己的評(píng)分依據(jù)、理由以及寫作的改進(jìn)建議。通過學(xué)生自主交流與探討的方式，可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而有針對(duì)性地采取彌補(bǔ)措施，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（李和英，鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局教師培訓(xùn)中心，212000）