對(duì)音樂(lè)欣賞材料的一次成功改編

“音樂(lè)欣賞”是幼兒園音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒音樂(lè)感受能力和審美能力的有效途徑。但很多老師怕上音樂(lè)欣賞課，上學(xué)期我市幼兒園音樂(lè)學(xué)科基地進(jìn)行好課選拔，音樂(lè)欣賞課占比極少。有的欣賞課由于教師沒(méi)有完全理解音樂(lè)，把握教材，導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。為了提高教師駕馭音樂(lè)欣賞教學(xué)的能力，我們選擇了其中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——中班音樂(lè)欣賞《拍蚊子》，由筆者負(fù)責(zé)展開(kāi)了優(yōu)化教學(xué)研討，并在全市進(jìn)行了優(yōu)化教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)沙龍研討展示，起到了較好的示范引領(lǐng)作用。

在這次優(yōu)化教學(xué)中，筆者把教材音樂(lè)標(biāo)題改成了“小動(dòng)物和小蚊子”，以對(duì)應(yīng)音樂(lè)所表現(xiàn)的形象和內(nèi)容。下面就以中班音樂(lè)欣賞《小動(dòng)物和小蚊子》為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)造性地運(yùn)用音樂(lè)欣賞材料，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)。

一、細(xì)研教材，大膽取舍

《小動(dòng)物和小蚊子》的音樂(lè)改編自?shī)W爾夫音樂(lè)《拍蚊子》，原曲音樂(lè)形象鮮明突出：主題音樂(lè)歡快熱烈，仿佛美麗的夏夜小動(dòng)物快樂(lè)的舞會(huì)場(chǎng)面；插部音樂(lè)中的長(zhǎng)音、短音和重音生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蚊子飛和拍蚊子的聲音。樂(lè)曲富有濃厚的生活氣息，趣味性、游戲性也很強(qiáng)，非常適合作為幼兒園的音樂(lè)教材。但因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)復(fù)雜、不工整、過(guò)長(zhǎng)以及即興的因素較多等原因，用原曲作為教材不太合適。在好課選拔賽中，執(zhí)教者直接用原曲作教材，孩子難以把握音樂(lè)，僅專(zhuān)注于“拍蚊子”的游戲，游離于音樂(lè)之外，導(dǎo)致“活動(dòng)味”有余，“音樂(lè)味”不足。因此在優(yōu)化研討中，我們面臨的首要任務(wù)就是對(duì)原來(lái)的音樂(lè)進(jìn)行截選、改編，使其更接近于中班年齡段幼兒的接受能力。

1.精減音樂(lè)結(jié)構(gòu)

原曲回旋曲式結(jié)構(gòu)，ABACADAEAFAGAHA，A段主題音樂(lè)出現(xiàn)了8次，7個(gè)插部音樂(lè)，很長(zhǎng)且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不利于幼兒了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。因此，我們把原曲結(jié)構(gòu)精減為最簡(jiǎn)單的回旋曲式ABACA。整體段落精減后，樂(lè)曲結(jié)構(gòu)更清晰，有利于中班孩子從整體上把握音樂(lè)。

2.固定音符時(shí)值

奧爾夫音樂(lè)最核心最吸引人的構(gòu)成部分就是即興性，《拍蚊子》也不例外，插部音樂(lè)中表現(xiàn)蚊子飛的“sol”的時(shí)值是即興的，長(zhǎng)短不固定，時(shí)而兩拍，時(shí)而三拍，時(shí)而五拍六拍不等，重音出現(xiàn)很隨機(jī)。

究竟哪個(gè)是長(zhǎng)音，哪個(gè)是短音，孩子們無(wú)所適從，更難把握重音位置。所以，我們將長(zhǎng)音和短音的時(shí)值固定下來(lái)，長(zhǎng)音三拍，短音一拍，對(duì)比鮮明，減輕了幼兒聽(tīng)辨負(fù)擔(dān)。

3.規(guī)律重音位置

原曲中每段插部音樂(lè)最后一拍都沒(méi)有重音，可以理解為最后一只蚊子逃走了。但從首次執(zhí)教情況看，前面蚊子飛和拍蚊子的幾次規(guī)律性反復(fù)讓孩子在聽(tīng)覺(jué)上形成一種“慣性”，特別是在動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)，末拍無(wú)重音收不住。針對(duì)這樣的情況，我們?cè)诿慷尾宀康淖詈笠慌亩技由现匾?，修改后跟前面相一致，形成?guī)律，降低幼兒理解和表現(xiàn)音樂(lè)的難度。

4.均衡音樂(lè)長(zhǎng)度

原曲插部音樂(lè)中蚊子的數(shù)量是遞增的，長(zhǎng)度不均衡、不工整，如B段2只蚊子，C段3只蚊子，D段4只蚊子，到H段有8只蚊子。這對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)顯得過(guò)于復(fù)雜，難以判斷某段插部音樂(lè)何時(shí)結(jié)束。

在精減后的音樂(lè)結(jié)構(gòu)ABACA的基礎(chǔ)上，我們將B段改成四個(gè)同樣的長(zhǎng)音和重音的組合，共4小節(jié)16拍；C段改成8個(gè)同樣的短音和重音的組合，一共也是4小節(jié)16拍。這樣兩個(gè)插部音樂(lè)的長(zhǎng)度均衡了，有利于幼兒更好地理解和表現(xiàn)音樂(lè)：

二、精選策略，有效詮釋

音樂(lè)欣賞，是一種有意識(shí)反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)的活動(dòng)。理解是音樂(lè)欣賞的重要基礎(chǔ)和保證，但是，孩子對(duì)音樂(lè)的理解能力十分有限，雖然他們對(duì)生動(dòng)形象、節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲有所反應(yīng)，但一般不會(huì)完全理解，需要教師運(yùn)用多種策略去引導(dǎo)孩子感知音樂(lè)的內(nèi)在魅力，在享受的同時(shí)去分析、理解和表現(xiàn)。選擇運(yùn)用適宜的策略能使孩子徜徉于積極愉快的情緒之中，對(duì)陶冶孩子的情操、開(kāi)啟孩子的智力，特別是為孩子終身學(xué)習(xí)增加動(dòng)力、奠定基礎(chǔ)。所以，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)策略尤為重要。

教材確定后，我們把教學(xué)的重難點(diǎn)定為：通過(guò)參與有趣的音樂(lè)活動(dòng)，熟悉主題旋律和插部音樂(lè)中的長(zhǎng)短音及重音。然后，我們針對(duì)執(zhí)教者在好課比賽中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，在指導(dǎo)策略上做了改進(jìn)。

1.適度的動(dòng)態(tài)圖譜

原執(zhí)教者設(shè)計(jì)的插部音樂(lè)動(dòng)態(tài)圖譜是這樣的：隨音樂(lè)出現(xiàn)不同長(zhǎng)短的線條，表現(xiàn)長(zhǎng)音或短音，以蚊子突然出現(xiàn)表現(xiàn)重音。由于直接用原曲上課，圖譜中表現(xiàn)長(zhǎng)短音的線條設(shè)計(jì)很亂，且蚊子的突然出現(xiàn)也不能直觀地詮釋拍蚊子音樂(lè)形象。

音樂(lè)改編后，我們這樣設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)圖譜：預(yù)先呈現(xiàn)固定長(zhǎng)度的線段，線段左側(cè)有一只靜止的蚊子，右下方一只手掌在候著。音樂(lè)響起時(shí)，蚊子隨音樂(lè)沿線條飛，至手掌上方停止，重音出現(xiàn)時(shí)，手掌恰到好處地一下子向上遮住蚊子，表示拍蚊子。這樣的動(dòng)態(tài)圖譜在線條、構(gòu)圖、形象、內(nèi)容等方面都與音樂(lè)一致，很好地解決了長(zhǎng)音、短音和重音這個(gè)難點(diǎn)。如下圖1：

1

2

當(dāng)難點(diǎn)解決后，動(dòng)態(tài)圖譜也就完成了使命，后面聽(tīng)音樂(lè)時(shí)就只用靜態(tài)圖譜，如上圖2。因?yàn)槲覀兛紤]到欣賞課還是以聆聽(tīng)為主的，如果只有動(dòng)態(tài)圖譜沒(méi)有靜態(tài)圖譜，會(huì)喧賓奪主，轉(zhuǎn)移幼兒聽(tīng)的注意力，弱化他們主動(dòng)聆聽(tīng)和理解音樂(lè)的意識(shí)，而靜態(tài)的圖譜能讓幼兒根據(jù)自己的需要從容地、反復(fù)地去觀察，幫助他們理解和記憶音樂(lè)。

2.適時(shí)的語(yǔ)言引領(lǐng)

優(yōu)化后教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，我們采用游戲性語(yǔ)言引領(lǐng)。如欣賞A段音樂(lè)前：“夏天的夜晚真美，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?？”B段前：“小動(dòng)物們跳得正高興時(shí)，飛來(lái)了一群討厭的家伙，是誰(shuí)呀？”C段前：“討厭的蚊子拍掉了，小動(dòng)物們又跳起了快樂(lè)的舞蹈，可是過(guò)了一會(huì)兒，蚊子又來(lái)了”等等。游戲語(yǔ)言的銜接方式，不僅暗示了音樂(lè)ABACA的結(jié)構(gòu)，而且游戲化的情節(jié)深深吸引了孩子們，激發(fā)了他們更主動(dòng)、更積極地去聆聽(tīng)音樂(lè)，一探究竟。

在用動(dòng)作體驗(yàn)B段音樂(lè)長(zhǎng)音和重音時(shí)，由于三拍長(zhǎng)音時(shí)值較長(zhǎng)，難以把握，我們就設(shè)計(jì)運(yùn)用語(yǔ)言適時(shí)提示：如“上面、上面、上面、拍，下面、下面、下面、拍”等；而C段音樂(lè)中一拍短音的時(shí)值相對(duì)較易掌握，就淡化了語(yǔ)言指導(dǎo)的痕跡，讓孩子自由創(chuàng)編。

3.適宜的動(dòng)作體驗(yàn)

A段音樂(lè)輕快活潑，律動(dòng)性強(qiáng)，但速度很快。好課選拔賽中執(zhí)教者讓孩子自由學(xué)小動(dòng)物跳舞，孩子們各學(xué)各的：學(xué)小兔子的跳得氣喘吁吁，還是跟不上節(jié)奏；學(xué)大象的則慢動(dòng)作配快節(jié)奏音樂(lè)，很別扭。在優(yōu)化后的教學(xué)中，我們讓孩子自由組合，手拉手圍成幾個(gè)小圓圈，用熟悉的小跑步在圓圈上跳，動(dòng)作與節(jié)奏合拍，很舒服，從容而不緊張，而且更能表現(xiàn)出A段音樂(lè)熱烈歡快的效果。

再如用動(dòng)作體驗(yàn)長(zhǎng)音和重音時(shí)，引導(dǎo)幼兒去拍空中不同方位的蚊子；體驗(yàn)短音和重音時(shí)，則引導(dǎo)幼兒拍身上不同部位的蚊子，巧妙利用空中和身體兩種遠(yuǎn)近不同距離來(lái)詮釋音樂(lè)中的長(zhǎng)音和短音。

4.適當(dāng)?shù)臉?lè)器演奏

奧爾夫認(rèn)為，“在兒童的音樂(lè)活動(dòng)中，打擊樂(lè)器是最容易掌握、最容易獲得音樂(lè)享受的樂(lè)器種類(lèi)?！眱?yōu)化后的《拍蚊子》活動(dòng)，增添了鈴鼓這種打擊樂(lè)器。

鈴鼓的演奏技巧和豐富的表現(xiàn)力，不論是音樂(lè)元素的特點(diǎn)還是音樂(lè)形象的特點(diǎn)都與“拍蚊子”的音樂(lè)十分吻合，可以一“器”多用。孩子們通過(guò)探索，用輕敲鈴鼓的方法，隨A段主題音樂(lè)表現(xiàn)熱烈歡快的舞會(huì)場(chǎng)景；用搖鈴鼓的方法跟隨B、C兩段音樂(lè)演奏長(zhǎng)音和短音，表現(xiàn)蚊子飛；用手掌拍鈴鼓演奏重音，表現(xiàn)拍蚊子。小小的鈴鼓把熱烈歡快的舞會(huì)、搗亂的蚊子以及小動(dòng)物大戰(zhàn)蚊子的詼諧有趣的場(chǎng)面表現(xiàn)得淋漓盡致。小朋友用鈴鼓親自演繹音樂(lè)，是一種全身心投入的過(guò)程，是與音樂(lè)融為一體的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們充分享受了音樂(lè)，也體驗(yàn)到了快樂(lè)和幸福。

其實(shí)，上好音樂(lè)欣賞課并不難，關(guān)鍵在于我們是否能認(rèn)真分析教材，是否在必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，是否把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否能運(yùn)用適宜的教學(xué)策略等。如果每次音樂(lè)欣賞教學(xué)都能認(rèn)真做好這些，不僅能增強(qiáng)我們上好音樂(lè)欣賞課的信心，而且能更好地引領(lǐng)孩子走進(jìn)音樂(lè)欣賞的藝術(shù)殿堂。

（郁玲玲，啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園，226200）