國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所述論

王有春

摘 要：國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所創(chuàng)辦于1938年12月，1950年因?qū)W校行政機(jī)構(gòu)整編而撤銷。它以“訓(xùn)練教育學(xué)術(shù)專材，研究高深教育學(xué)術(shù)”為目的，對(duì)西北教育進(jìn)行了積極的研究和改進(jìn)，并培養(yǎng)了一大批教育研究人才，成為近代中國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)中一支不可忽視的力量。在抗戰(zhàn)期間，由師范類院校創(chuàng)設(shè)的教育研究機(jī)構(gòu)僅此一家，其教育研究體現(xiàn)了自己的特色，為教育學(xué)術(shù)研究做出了卓著的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)立西北師范學(xué)院；李建勛；師范研究所；教育研究機(jī)構(gòu)

國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所于1938年7月奉國(guó)民政府教育部命令籌設(shè)，當(dāng)年12月初籌備就緒，開始工作；中經(jīng)1943年移設(shè)蘭州，1945年改稱教育研究所，及1946年奉令改組，至1950年因?qū)W校行政機(jī)構(gòu)整編而撤銷，凡12年。期間以地處西北之偏，復(fù)以時(shí)局之亂，而研究所各項(xiàng)事業(yè)始終不輟，計(jì)招收研究生51人，出版研究專刊5種，并有多項(xiàng)研究成果完成，對(duì)中國(guó)教育學(xué)術(shù)多所貢獻(xiàn)。研究所除培養(yǎng)學(xué)術(shù)專才，研究高深教育學(xué)術(shù)外，還組織指導(dǎo)社會(huì)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)民教育實(shí)驗(yàn)區(qū)等社會(huì)教育事業(yè)，對(duì)西北教育進(jìn)行積極的研究、輔導(dǎo)和改進(jìn)?；仡檱?guó)立西北師范學(xué)院師范研究所的發(fā)展歷程，探討其取得的成就和存在的問(wèn)題，對(duì)于推動(dòng)此類教育研究機(jī)構(gòu)的建設(shè)并促進(jìn)中國(guó)教育學(xué)術(shù)的發(fā)展和繁榮，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)立與沿革

1937年“七·七”事變后，平津陷落，國(guó)立北平師范大學(xué)奉令西遷陜西西安，于9月間與相繼遷來(lái)的北平大學(xué)和北洋工學(xué)院組成西北臨時(shí)大學(xué)。1938年春，西安形勢(shì)告急，西北臨時(shí)大學(xué)奉令遷往陜西城固。是年4月，奉令改稱國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)，國(guó)立北平師范大學(xué)改組為國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)教育學(xué)院。1938年7月，根據(jù)國(guó)民政府教育部在《戰(zhàn)時(shí)教育實(shí)施方案》中關(guān)于“師范學(xué)院應(yīng)獨(dú)立設(shè)置，或?qū)⒋髮W(xué)教育學(xué)院改稱”等規(guī)定，將教育學(xué)院改稱師范學(xué)院。[1]時(shí)值抗戰(zhàn)期間，因政府統(tǒng)制外匯，限制學(xué)生出國(guó)留學(xué)；而一般具有研究興趣的大學(xué)畢業(yè)生，又苦于無(wú)研究處所可供進(jìn)一步研究。教育部以抗戰(zhàn)建國(guó)工作正在邁進(jìn)之際，教育學(xué)術(shù)研究極關(guān)重要，乃斟酌各校原有人才設(shè)備，指令各校就原設(shè)研究科部，添招新生，或增設(shè)科部，以應(yīng)急需。國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院因此參照《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》第1條及《師范學(xué)院規(guī)程》第12條之規(guī)定，于1938年7月21日奉教育部17330號(hào)訓(xùn)令籌設(shè)師范研究所，著手?jǐn)M定章程，尋定所址，聘請(qǐng)教授及職員，及招考研究生等工作。[2]至12月1日，研究所籌備完竣，開始正式工作。因經(jīng)費(fèi)所限，起初僅先設(shè)教育學(xué)部，[3]并經(jīng)西北聯(lián)合大學(xué)常務(wù)委員會(huì)第57次會(huì)議決議，聘師范學(xué)院教育系主任李建勛兼任研究所主任。[4]

1939年8月14日，國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)奉教育部發(fā)教字第197號(hào)訓(xùn)令改組，將其師范學(xué)院改組為國(guó)立西北師范學(xué)院，于9月1日正式成立，繼承北平師范大學(xué)之一切，校址在陜西城固。原西北聯(lián)合大學(xué)創(chuàng)辦之師范研究所由西北師范學(xué)院繼續(xù)辦理，稱“國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所”，所主任由李建勛先生兼任。[5]

1940年3月，國(guó)民政府教育部令國(guó)立西北師范學(xué)院遷往甘肅蘭州，研究所分兩批搬遷：第一批早在1943年10月遷到蘭州，開始招收研究生，進(jìn)行研究工作；第二批于1944年2月遷往。[6]至當(dāng)年12月，研究所設(shè)教育學(xué)部和語(yǔ)文史地學(xué)部，語(yǔ)文史地學(xué)部下分語(yǔ)文組和史地組，研究實(shí)力有所增強(qiáng)。[7]1945年7月，奉教育部令改稱教育研究所，全所有研究人員6人，其中教授3人。

抗戰(zhàn)勝利后，教育研究所仍舊辦理，并于1946年12月31日奉教育部第42316號(hào)訓(xùn)令，依照教育部頒《大學(xué)研究所暫行組織規(guī)程》進(jìn)行改組，改組后所長(zhǎng)由教育系主任胡國(guó)鈺先生兼任，當(dāng)時(shí)教育系內(nèi)教授六人、副教授二人、講師四人、助教四人均為該所工作人員，為節(jié)約經(jīng)費(fèi)，規(guī)定上述人員不另支薪津。[8]1950年，學(xué)校行政機(jī)構(gòu)整編，教育研究所被撤銷。

國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所自1938年12月初籌備就緒，開始工作，至1950年因?qū)W校行政機(jī)構(gòu)整編而被撤銷，共計(jì)存在12年。12年間，研究所師生們懷著強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，在艱苦的條件下，因陋就簡(jiǎn)，結(jié)合實(shí)際，開展教育學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)人才。然而因時(shí)局關(guān)系，研究所經(jīng)歷了三次改組，一次遷校，一次復(fù)校等事件，始終沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的研究環(huán)境和充足的研究經(jīng)費(fèi)，極大地限制了研究所的學(xué)術(shù)研究，也削弱其學(xué)術(shù)影響。

二、組織、經(jīng)費(fèi)與設(shè)備

師范研究所在成立之初稱“國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院師范研究所”，隸屬于國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院。因經(jīng)費(fèi)所限，研究所起初僅先設(shè)教育學(xué)部，學(xué)部下分設(shè)教育原理、教育心理、教育行政及教材教法四科，以便所內(nèi)教授、專任教授和研究員分門研究，本學(xué)部研究生也可在上述四科范圍內(nèi)選擇問(wèn)題研究。[9]至1939年9月1日國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院改組為國(guó)立西北師范學(xué)院后，稱“國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所”，直屬學(xué)院，與學(xué)系并列。

根據(jù)研究所章程，研究所內(nèi)，設(shè)主任一人，綜理本所一切事宜；助教四人，助理教授從事研究工作；事務(wù)員三人，分掌圖書文牘及庶務(wù)事宜；書記三人，分司圖書管理、繕寫及登記事宜。[10]因經(jīng)費(fèi)所限，研究所辦理之初，內(nèi)部人事組織，力求縮減，原計(jì)劃聘請(qǐng)教授四人，減為一人，助教原擬聘用八人，后改為五人，職員方面，計(jì)文牘一人，書記二人，其余如庶務(wù)、圖書等人員，因經(jīng)費(fèi)困難，由師范學(xué)院職員兼任。[11]研究所主任一職，自籌辦至抗戰(zhàn)后復(fù)員北平前，一直由李建勛先生擔(dān)任，其后由胡國(guó)鈺先生擔(dān)任。教學(xué)方面還須聘任專任教授及教授，專任教授一人，曾先后擬聘邰爽秋、黃覺(jué)民及范锜等先生均未果，于1940年聘得金澍榮先生為專任教授；教授若干人，擔(dān)任研究所教學(xué)、研究教育問(wèn)題及指導(dǎo)研究生，程克敬、齊國(guó)梁、魯世英、郭鳴鶴、胡國(guó)鈺等知名教授先后在此工作。至復(fù)員北平前，研究所工作人員如表1所示。

在體制化的機(jī)構(gòu)中，經(jīng)費(fèi)是除組織之外對(duì)機(jī)構(gòu)運(yùn)行有重要影響的因素。因時(shí)處戰(zhàn)亂時(shí)期，研究所在經(jīng)費(fèi)方面一向不寬裕。由于經(jīng)費(fèi)限制，研究所在初成立時(shí)僅設(shè)立教育學(xué)一個(gè)學(xué)部，而在其后的發(fā)展中，經(jīng)費(fèi)更是制約研究所機(jī)構(gòu)擴(kuò)充、教授聘請(qǐng)、課題研究、成果發(fā)表等方面的主要因素。每每有研究人員歷經(jīng)辛苦完成的研究成果卻因無(wú)經(jīng)費(fèi)印刷發(fā)表而為同行參考應(yīng)用，實(shí)屬可惜。

研究所成立時(shí)，全年經(jīng)費(fèi)計(jì)18，000元，每月僅1，500元。其來(lái)源為：師范學(xué)院每月?lián)芙o1，000元，為經(jīng)常費(fèi)，內(nèi)含研究所工作人員的工資816元和辦公費(fèi)184元，費(fèi)用多半為員工工資所占；由教育部撥師范學(xué)院之建設(shè)?？钕拢磕険芙o2，000元以作購(gòu)置圖書及雜志之用；另由教育部每年補(bǔ)助4，000元，以一半作研究調(diào)查之用，一半作五名研究生之津貼。[12]如此，用于研究者僅有辦公費(fèi)每月184元和教育部補(bǔ)助的每年2，000元，由此可見研究所經(jīng)費(fèi)之窘迫。研究所在1947年向教育部報(bào)告教育研究所改組情形時(shí)，曾呈請(qǐng)“希能多予核發(fā)研究補(bǔ)助費(fèi)，以利研究工作之進(jìn)行”[13]。以戰(zhàn)亂之時(shí)，政府對(duì)后方撥款，也不過(guò)杯水車薪，而研究所自身不能將其研究成果轉(zhuǎn)化成價(jià)值，也不能接受委托研究而籌得經(jīng)費(fèi)，所有開銷，一應(yīng)依賴行政撥款，這也是研究所12年辦學(xué)期間始終為經(jīng)費(fèi)所困的主要原因。

由于受時(shí)局影響，紙幣貶值，物價(jià)騰貴，使研究所本來(lái)窘迫的經(jīng)費(fèi)更是捉襟見肘，研究工作至感困難：無(wú)法印刷調(diào)查問(wèn)卷及進(jìn)行相關(guān)測(cè)驗(yàn)；籌措不到實(shí)際調(diào)查的出差經(jīng)費(fèi)；由研究結(jié)果編成的研究專刊無(wú)法印刷；西文書刊不易購(gòu)置，無(wú)法參考國(guó)外最新研究狀況。研究所師生克服時(shí)局及經(jīng)費(fèi)之困難，堅(jiān)持不懈，在培養(yǎng)人才和學(xué)術(shù)研究方面也較有成就，實(shí)屬難能可貴。

研究所設(shè)立后，即著手置辦相關(guān)設(shè)備及參考書籍。1939年購(gòu)置英文雜志32種，英文教育書籍49本，博士論文50余冊(cè)，又用教育部撥發(fā)的建設(shè)專款2，000元及因未聘到專任教授而節(jié)余的3，000余元添購(gòu)教育參考書籍141冊(cè)及英文雜志4種。1940年委托教育部代購(gòu)計(jì)算機(jī)一架，且該年補(bǔ)助費(fèi)增加12，000元，指定為充實(shí)設(shè)備及研究材料之用。此后，每年都以教育部撥發(fā)師范學(xué)院的建設(shè)?？钕?，由學(xué)院劃撥2，000元作購(gòu)置圖書及雜志之用，參考資料逐漸充實(shí)。[14]

三、研究事業(yè)

（一）訓(xùn)練教育學(xué)術(shù)專材

不可否認(rèn)，研究機(jī)構(gòu)的主持者對(duì)于研究事業(yè)起決定性作用。研究所自籌備至抗戰(zhàn)勝利后復(fù)校，研究所主任一直由李建勛先生擔(dān)任。李建勛先生曾于1920年任北京高等師范學(xué)校教育研究科主任，自1931年起任國(guó)立北平師范大學(xué)研究院教育科學(xué)門主任及研究所主任導(dǎo)師，期間進(jìn)行過(guò)多項(xiàng)教育學(xué)術(shù)研究并指導(dǎo)過(guò)多名研究生，對(duì)于教育學(xué)術(shù)研究有著豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)在籌備成立師范研究所時(shí)就將“訓(xùn)練教育學(xué)術(shù)專材”[15]作為成立研究所的目的之一，計(jì)劃招收研究生進(jìn)行訓(xùn)練。1938年因交通阻塞及時(shí)局關(guān)系，未能招到學(xué)生。1939年9月在成都和城固兩處招考錄取二名學(xué)生，并奉部令“師范學(xué)院各系助教，得兼作研究生”，有助教三人參加研究，此后每年都有人數(shù)不等的研究生入所研究，至1948年共錄取研究生51人，其中未到校2人，中途退學(xué)5人，休學(xué)13人（多數(shù)未再?gòu)?fù)學(xué)），實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生僅31人（見表2）。研究生畢業(yè)后服務(wù)于國(guó)立北平師范學(xué)院、國(guó)立西北師范學(xué)院等處，為其時(shí)的中國(guó)教育輸送了一批高素質(zhì)人才。

對(duì)于訓(xùn)練教育學(xué)術(shù)專材，《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》、《碩士學(xué)位考試細(xì)則》、《師范學(xué)院規(guī)程》、《國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院師范研究所章程》及《國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所章程》等文件法規(guī)從招生、訓(xùn)練、畢業(yè)及學(xué)位授予等方面都建立起一系列的規(guī)章制度，使國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所及教育研究所的研究生培養(yǎng)工作有章可循。

1. 招生

根據(jù)《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》第七條及《師范學(xué)院規(guī)程》第十二條等規(guī)定，研究所擬定《國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院師范研究所章程》，其中有關(guān)招生之規(guī)定如下：（1）師范大學(xué)或其他國(guó)立省立及已立案之私立大學(xué)教育院系畢業(yè)者；（2）國(guó)立省立及已立案之私立大學(xué)其他學(xué)系畢業(yè)，曾在中等學(xué)校服務(wù)二年以上者；（3）師范大學(xué)教育系畢業(yè)，成績(jī)總平均在七十五分以上，教育統(tǒng)計(jì)、教育心理、教育哲學(xué)、教育行政四科平均成績(jī)?cè)诎耸忠陨险呙饪迹唬?）師范大學(xué)他系畢業(yè)生，志愿研究各科教材教法，其平均成績(jī)?cè)谄呤宸忠陨希鞠抵骺萍敖逃匦蘅破骄煽?jī)俱在八十分以上者免考。

以上符合（1）、（2）兩條規(guī)定之人員，還須經(jīng)公開入學(xué)考試并及格者，才能成為研究生。考試科目為“教育系畢業(yè)者，考試國(guó)文、英文、教育概論、教育心理、教育行政、教育統(tǒng)計(jì)；其他學(xué)系畢業(yè)者，考試國(guó)文、英文及其畢業(yè)學(xué)系之專門科目”[16]。這些規(guī)定涵蓋了當(dāng)時(shí)師范學(xué)院所有學(xué)系，考試科目至為詳盡，并得到嚴(yán)格執(zhí)行。1938年招生考試因時(shí)局關(guān)系及交通阻塞，原定名額十人，應(yīng)試者僅二人，又以成績(jī)低劣，均未錄取。[17]1940年招生考試，報(bào)名者有十五名，其中十二名按規(guī)定準(zhǔn)予免考，實(shí)際參加考試者為田崇禮、余虹、袁向仁等三名，因考試成績(jī)未能符合本所預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)，均未錄取。[18]對(duì)符合以上（3）、（4）兩條規(guī)定者，予以免考，先后有37人免試錄取，占72.5﹪（見表2）。蓋因研究所地處西北，交通不便，生活艱難，招生尤為不易，多數(shù)時(shí)候以本校助教或本校畢業(yè)生在外服務(wù)符合條件者免試錄取，幾近常態(tài)，由此可見研究所辦學(xué)之難。

2. 待遇

《國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院師范研究所章程》第14條規(guī)定：本所每年設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金3名，每名150元，給予成績(jī)最優(yōu)異者，國(guó)立西北師范學(xué)院循例照行。章程還規(guī)定：研究生除免納學(xué)宿費(fèi)外，由本所津貼每人每月生活費(fèi)15元，但研究生不得兼任其他任何職業(yè)。[19]但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，研究生可兼任校內(nèi)助教，研究生津貼改由教育部補(bǔ)助，每人每年400元，[20]1940年后改為每人每年600元，接受津貼的研究生不得兼任其他任何受有津貼之職務(wù)，如其無(wú)故退學(xué)或被開除學(xué)籍，則追回一切費(fèi)用。[21]

3. 訓(xùn)練

研究所對(duì)研究生的訓(xùn)練分兩部分，“一為學(xué)識(shí)之培養(yǎng)，一為技能之訓(xùn)練”[22]。按《國(guó)立西北聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院師范研究所章程》規(guī)定，所謂學(xué)識(shí)之培養(yǎng)，即研究生須按照規(guī)定的教育學(xué)科修習(xí)三十學(xué)分（后遵教育部令改為二十學(xué)分，見表3）；技能之訓(xùn)練，即研究生須在修習(xí)完學(xué)分后，作帶有創(chuàng)造性之論文一篇。[23]

以上所列之必修及選修科目都羅列了詳細(xì)的課程綱要，以期學(xué)生能通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握教育研究的一般理論和方法，并在與導(dǎo)師合作的專題研究中得到實(shí)踐，最終能獨(dú)立進(jìn)行教育研究。

在修習(xí)課程的同時(shí)，研究生還要與所內(nèi)導(dǎo)師合作，進(jìn)行專題研究，研究題目與抗戰(zhàn)時(shí)局和西北高等、中等及師范教育緊密相關(guān)。通過(guò)這種課程加研究的訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生盡快掌握教育研究的方法與特點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)教育研究為社會(huì)實(shí)際教育服務(wù)的意識(shí)。

4. 畢業(yè)及學(xué)位授予

按照研究所章程第九條之規(guī)定，研究生入學(xué)后，須提出論文題目，由研究所主任指定教授一至二人指導(dǎo)其研究。研究期限至少二年，應(yīng)修畢規(guī)定課程，完成學(xué)位論文（見表４），由研究所主任將研究生修業(yè)成績(jī)及研究論文轉(zhuǎn)送院長(zhǎng)，提交碩士學(xué)位考試委員會(huì)考試。經(jīng)碩士學(xué)位考試委員會(huì)考試及格并經(jīng)教育部復(fù)核無(wú)異者，授予碩士學(xué)位。[24]

根據(jù)1935年教育部頒布的《碩士學(xué)位考試細(xì)則》第三條之規(guī)定，研究生畢業(yè)還須經(jīng)碩士學(xué)位考試委員會(huì)考試及格。作為考試機(jī)關(guān)的碩士學(xué)位考試委員會(huì)，依《大學(xué)研究院暫行組織規(guī)程》第八條“應(yīng)有經(jīng)部核準(zhǔn)之校外人員參加”之規(guī)定，由學(xué)校延聘經(jīng)教育部核準(zhǔn)的校內(nèi)外委員若干人（各占半數(shù)）組成，并由教育部指定一人為主席（見表5）?？荚嚪謨煞N：學(xué)科考試和論文考試。學(xué)科考試由碩士學(xué)位考試委員就候選人所修學(xué)科中指定與論文有關(guān)系的科目?jī)煞N以上，以筆試方式進(jìn)行；論文考試由考試委員就候選人所交論文提出問(wèn)題以口試方式進(jìn)行。細(xì)則第五條規(guī)定，考試成績(jī)之核算，論文成績(jī)占60﹪，學(xué)科成績(jī)占40﹪，兩種成績(jī)均須在60分以上為及格。考試委員會(huì)對(duì)候選人考試成績(jī)最后決定是否合格，并提出報(bào)告書。成績(jī)不及格者，須再在所屬院所繼續(xù)研究滿一年后，始得重新提出論文，并重新進(jìn)行全部考試。對(duì)考試合格之論文、考試試卷及各項(xiàng)成績(jī)，在考試結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)送教育部，經(jīng)復(fù)核無(wú)異者，方可由學(xué)校授予教育碩士學(xué)位。

（二）研究高深教育學(xué)術(shù)

抗戰(zhàn)期間，教育研究的中心任務(wù)，是如何迅速普及教育，提高民眾素質(zhì)，激發(fā)愛國(guó)情操和增強(qiáng)民族精神，因此，教育學(xué)術(shù)研究受到格外重視。研究高深教育學(xué)術(shù)，是國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所的另一目的。該所側(cè)重于中等教育的各種研究，在李建勛先生的主持下，對(duì)中學(xué)師資和國(guó)文教學(xué)法的改進(jìn)、英語(yǔ)課本和寫作錯(cuò)誤的分析、師范教育等問(wèn)題的探討，貢獻(xiàn)良多。

研究所成立之初，因種種原因未能聘到專任教授，研究工作由教育系教授講師及家政系主任兼任，且因地處陜南，交通不便，研究材料不易寄發(fā)和收集；又因經(jīng)費(fèi)困難，研究設(shè)備也不完善，所以研究進(jìn)展緩慢。先后開展的研究課題有李建勛主持的“戰(zhàn)前與戰(zhàn)后教育”、程克敬主持的“師范學(xué)校訓(xùn)育”、魯世英主持的“教師人格”等。[25]1941年8月國(guó)立西北師范學(xué)院于城固召開本師院輔導(dǎo)區(qū)中等教育輔導(dǎo)委員會(huì)第一次會(huì)議后，研究所即開展了對(duì)中學(xué)教材、教法的分科研究，主要有金澍榮主持的“中學(xué)英語(yǔ)教材及教法之研究”、“改進(jìn)西北師范區(qū)中等學(xué)校師資之研究”、李建勛主持的“中學(xué)國(guó)文因素分析教學(xué)法與普通教學(xué)法之比較”、劉亦珩主持的“中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法之研究”等，以期能以研究成果“協(xié)助師范學(xué)院所劃區(qū)內(nèi)教育行政機(jī)關(guān)研究教育問(wèn)題并改進(jìn)其教育設(shè)施”。[26]這些專題研究多由指導(dǎo)教師和研究生共同完成，學(xué)生在實(shí)際研究中學(xué)習(xí)，通常都能取得較好的效果。研究課題集中于中學(xué)各科教材教法如英語(yǔ)、國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)等及師范學(xué)校各科教材教法如訓(xùn)育、家事、教育行政、教育通論等方面，并著眼于時(shí)局（抗戰(zhàn)中）和地域（中國(guó)西北）及自身的師范特色，對(duì)社會(huì)教育和中學(xué)師資進(jìn)行廣泛調(diào)查研究（見表6）。

表6所列之研究成果中，已出版者系由研究所自印，其它已完成而尚未出版及大體完成之專題研究，因研究所經(jīng)費(fèi)困難，無(wú)力印刷，乃呈請(qǐng)教育部準(zhǔn)予補(bǔ)助，奉令《中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法之研究》、《師范學(xué)校之訓(xùn)育》、《師范學(xué)校教育行政教本》三種由教育部審核印刷，《高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課本之分析》、《中等學(xué)校教師人格之特質(zhì)》兩種由教育部補(bǔ)助三萬(wàn)元，由研究所自行印刷出版。其他尚有多種研究成果，限于經(jīng)費(fèi)，未能印行。

《國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所章程》規(guī)定：研究生除專題研究外，須在入學(xué)后提出論文題目，由主任指定教授一二人指導(dǎo)研究，并以此撰寫學(xué)位論文。[27]前述專題研究加上約30篇學(xué)位論文，及其它發(fā)表于當(dāng)時(shí)教育刊物的單篇文章，對(duì)于研究所12年的存在期間，當(dāng)屬蔚為大觀。其中李建勛、許椿生合著的《戰(zhàn)時(shí)與戰(zhàn)后教育》針對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)教育之缺點(diǎn)及戰(zhàn)后之需要，對(duì)各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)及各級(jí)學(xué)校之設(shè)施，提出改進(jìn)辦法，可供教育行政官?gòu)d、各級(jí)學(xué)校當(dāng)局及大學(xué)教育學(xué)系參考，是眾多研究成果中影響較大的一種。

鑒于西北師范學(xué)院自身的師范屬性和培養(yǎng)中學(xué)師資的教學(xué)目標(biāo)，它對(duì)師范教育和中學(xué)教育較為關(guān)注，因此多項(xiàng)研究課題與師范學(xué)校和中等學(xué)校的教材教法相關(guān)。另外還有與時(shí)局緊密相關(guān)的研究如“戰(zhàn)時(shí)與戰(zhàn)后教育”和“戰(zhàn)時(shí)民眾組織與訓(xùn)練”等，以及教育原理范疇的研究如“智慧之因素及其活動(dòng)條件”、“青年期之特性與教育”等。這些課題涵蓋了教育學(xué)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，反映了對(duì)教育學(xué)理論的探究，多為發(fā)韌之作。研究多數(shù)采用了問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)實(shí)況的參觀調(diào)查等研究方法，一般都強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，同時(shí)以研究成果為現(xiàn)實(shí)教育服務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)立西北師范學(xué)院師范研究所（教育研究所）的建立是教育學(xué)術(shù)研究體制化的重要形式，是近代教育學(xué)術(shù)發(fā)展到較高階段的必然要求。研究所在辦理過(guò)程中，盡管辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，圖書資料缺乏，生活也很艱苦，但它薈萃了李建勛、齊國(guó)梁、金澍榮、程克敬等知名教育學(xué)者和一大批潛心教育學(xué)術(shù)的研究生，對(duì)于西北教育的研究、輔導(dǎo)與改進(jìn)，都非常積極，其研究也體現(xiàn)了其師范特色，為教育學(xué)術(shù)研究做出了卓著的貢獻(xiàn)，也為教育學(xué)術(shù)研究保存了火種，是近代中國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)中一支不可忽視的力量。在抗戰(zhàn)期間，由師范類院校創(chuàng)設(shè)的教育研究機(jī)構(gòu)僅此一家，它培養(yǎng)的教育學(xué)術(shù)專才和開展的教育學(xué)術(shù)研究，影響了其后半個(gè)多世紀(jì)中國(guó)教育學(xué)術(shù)的發(fā)展，從而奠定了它在中國(guó)教育學(xué)術(shù)史上的地位。

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（責(zé)任編輯陳志萍）