成人高等教育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

楊 華

內(nèi)容摘要：成人高等教育是高等教育的一個重要組成部分，在實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，擴大人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。隨著經(jīng)濟社會形勢和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)成人高等教育教學(xué)模式中存在的問題越來越明顯，影響著成人高等教育的教學(xué)效果，制約了整個成人高等教育的發(fā)展。作者擬從成人高等教育教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)評價等方面探討成人高等教育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：成人高等教育； 教學(xué)內(nèi)容； 教學(xué)主體； 教學(xué)手段； 教學(xué)評價；

教學(xué)模式既是一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是教學(xué)的一種過程。它必須有特定的教學(xué)理論或思想作指導(dǎo)，有為達成教學(xué)目標(biāo)而提供的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)或程序，并有與之配套的基本教學(xué)方法和策略。教學(xué)模式中包含教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和步驟、教師學(xué)生和教材的交互作用等。教學(xué)模式必須既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能減輕師生的負擔(dān)，并且與教學(xué)評價相配套。根據(jù)教學(xué)模式的有關(guān)組成要素，結(jié)合成人高等教育教學(xué)模式中存在的問題，創(chuàng)新成人高等教育的教學(xué)模式，可從以下四個方面入手：

一.教學(xué)組織形式

成人教育教學(xué)中應(yīng)在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的同時，重視學(xué)員的主體性。成人教育的學(xué)習(xí)主體大多是成人，其自主性、獨立性的要求更高，這在很大程度上要求在成人教育中發(fā)揮學(xué)員主體性作用。成人教育中發(fā)揮學(xué)員的主體性作用，既可優(yōu)化教學(xué)過程，促進成人教育教學(xué)活動更好開展；也能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強成人教育教學(xué)效果；還可加強教師與學(xué)員互動，促進教學(xué)相長。

要實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，從根本上改變“教”與“學(xué)”彼此分離的現(xiàn)狀，要把成人教育當(dāng)成服務(wù)學(xué)員的載體，真正置學(xué)員于中心和主體地位，確立成人教育圍繞學(xué)員開展的理念。另一方面，教師還要加強對成人教育學(xué)員特點的研究，注意到他們異于其他學(xué)生群體的地方，絕不能把他們當(dāng)成中小學(xué)生對待，切實尊重、努力發(fā)揮他們的獨立性和自主性。成人教育對象一般都在某一工作崗上，有一定的社會閱歷和實際工作經(jīng)驗，他們希望所學(xué)的知識能夠直接聯(lián)系實際，服務(wù)于實際生活。因此，授課過程中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，把成人教育課堂教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到學(xué)員一邊，改變課堂上滿堂灌的呆板教學(xué)方式，結(jié)合成人特點，采用引導(dǎo)式、啟發(fā)式、交流式、參與式、模擬式、討論式等方法組織課堂教學(xué)，著眼于發(fā)展學(xué)員的創(chuàng)造思維能力和自學(xué)能力。教師要備好課，課堂精講，課后認真輔導(dǎo)答疑，追求最大教學(xué)實效。

二.教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是指教師在課堂上通過講授等各種形式傳授給學(xué)生的特定知識體系，是表現(xiàn)教師教學(xué)水平高低，決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的最基本要素。成人教育的教學(xué)內(nèi)容更需考慮因材施教的因素，因為成人教育是包括提高在職從業(yè)人員素質(zhì)為主的、高中后的大學(xué)教育和大學(xué)后的繼續(xù)教育，其中包括崗位職業(yè)培訓(xùn)和多種層次的高等學(xué)歷教育。受訓(xùn)人員旨在通過學(xué)習(xí)改善知識結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，使專業(yè)知識水平、實際工作能力和崗位技術(shù)職務(wù)相適應(yīng)。

成人教育的教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)大綱的基本要求的同時，補充一些有關(guān)的其他新內(nèi)容，以使得教學(xué)內(nèi)容更為豐富和完整，達到生動教學(xué)的目的。同時，對教學(xué)內(nèi)容進行適時的改革，進行適當(dāng)?shù)脑鰟h調(diào)整，以保證成人教育教學(xué)內(nèi)容的時代性，這在知識信息爆炸時代尤為需要。

教學(xué)內(nèi)容要組織清晰，每堂課都要重點突出、難點講透，同時教學(xué)內(nèi)容還要繁簡適度。成人教育對象的參差不齊還決定教學(xué)內(nèi)容必須考慮循序漸進的因素。因此，成人教育課堂教學(xué)的雙向交流尤顯重要，教師要及時與學(xué)員進行溝通。為保證教學(xué)取得預(yù)期效果，教師不僅要完成教學(xué)內(nèi)容的講授，還要設(shè)計系列完整的習(xí)題、平時測驗題和課程結(jié)業(yè)試題。

三.教學(xué)手段

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要有“啟發(fā)式教學(xué)模式”和“注入式教學(xué)模式。長期以來，成人高等教育模式與普通高等教育模式基本相似或雷同。根據(jù)未來對人才素質(zhì)的要求，成人高等教育教學(xué)模式可更注重實用性，以現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)手段提高受教育者的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

1.強化實踐技能，注重理論聯(lián)系實際

目前，成人教育模式基本上是“普教化”的。教學(xué)計劃與普通高教的大學(xué)生教學(xué)計劃相似，設(shè)置的專業(yè)課程過細過窄，尤其是重理論知識，輕實踐技能，不利于學(xué)員的全而發(fā)展，可對成人的教學(xué)計劃和課程結(jié)構(gòu)進行改革。可推出綜合性課程，增加實踐課程，精選專業(yè)課程。要強調(diào)理論聯(lián)系實際，即有專業(yè)教育也要有通識教育，做到寬口徑、厚基礎(chǔ)，使專業(yè)知識、理論基礎(chǔ)、實踐技能二者有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的“復(fù)合型人才”。

2.產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)模式

我國的高等教育一直奉行產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，成人高等教育也應(yīng)該這樣做。應(yīng)通過教學(xué)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)員掌握教育教學(xué)的知識和技能，進而鉆研教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)律；通過畢業(yè)設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)員的實踐技能和職業(yè)技能，進而承擔(dān)一些相應(yīng)科研項目或課題，參加一些專業(yè)技能比賽，充分利用學(xué)校良好的教學(xué)科研條件，提升知識技能，積累實踐經(jīng)驗，更好投入工作實踐。

3.數(shù)字網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

新技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，將數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用于高等教育已有了長足的進步和發(fā)展，它不僅可以跨越時空限制，具有互動性和一定彈性，同時又可以提供多層次多專業(yè)的課程學(xué)習(xí)，滿足不同人群的不同需求。在成人高等教育需求快速增長的當(dāng)代，在線提供高等教育將成為常規(guī)高等教育的有效補充。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不僅信息量大，而且更方便于遠程教學(xué)。與以前的電視教學(xué)相比，也更方便，更具隨機性。這種教學(xué)模式尤其適合成人高等教育。由于職業(yè)的不同或者作息制度的差異，即便是同一專業(yè)的學(xué)員也很難有共同的學(xué)習(xí)時間，這樣就給教師的統(tǒng)一指導(dǎo)帶來了很大的難度。倘若沒有教師的統(tǒng)一指導(dǎo)，教學(xué)任務(wù)就很難完成，教學(xué)質(zhì)量也很難得到保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無疑能夠解決這一難題，學(xué)員可隨時上網(wǎng)隨時收看教師的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)員提供了極大的便利性。同時，學(xué)員提出的問題可以網(wǎng)上集中討論解答，學(xué)員各抒己見，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四.教學(xué)評價

目前大部分高校成教仍然流行傳統(tǒng)的教師命題、學(xué)生答題的閉卷筆試方法。閉卷筆試考試組織上簡便易行;在學(xué)習(xí)或評價上比較有效，尺度相對統(tǒng)一，考核的知識比較廣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價中具有透明、公平的優(yōu)勢。但是，閉卷筆試方式較易于考核理論教學(xué)內(nèi)容，不易于考核實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容;較易于反映學(xué)生對書本課堂知識的理解和掌握，不易于反映學(xué)生的理解能力和創(chuàng)造能力。顯然，傳統(tǒng)的閉卷筆試方式與目前成教高等教育的發(fā)展不相適應(yīng)。過多的采用閉卷筆試的方式，會極大地壓抑學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動性。針對一般成人教育學(xué)員記憶能力較弱，而思維和分析能力較強的特點，成人教育在對學(xué)員進行考核評價時可以多設(shè)結(jié)合實際的題目，減少學(xué)員回答的難度，從而有效避免圈重點、提分數(shù)等不嚴格的考核行為。筆者認為可采取以下幾種考試方式與閉卷考試相結(jié)合：

1.作業(yè)考試。學(xué)生要完成老師布置的作業(yè)，就必須領(lǐng)會老師所教的知識，理解書本內(nèi)容，而且還要有一定的分析問題的能力。對于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的成教生，開設(shè)作業(yè)題庫，每位同學(xué)隨機地完成若干作業(yè)量。讓他們上完課后回家獨立完成作業(yè)，規(guī)定的時問范圍內(nèi)將做完后將作業(yè)給老師，然后由老師給出成績。這樣可以延續(xù)老師課堂的教學(xué)效果，學(xué)生適時復(fù)習(xí)，可鞏固所學(xué)知識，還可避免學(xué)生期末考試前“突擊”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.開卷考試。這種考試方式省卻了學(xué)生死記硬背的負擔(dān)，而一定的時問限制又要求學(xué)生必須對所學(xué)知識較為熟悉，注重考查學(xué)員分析問題和解決問題的能力。一份命題良好的開卷考試試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題。無淪是選擇題、填空題、簡單回答題還是一般的計算題，都需要學(xué)生經(jīng)過兩步以上的分析或推導(dǎo)才能得出正確的結(jié)淪，這就要求學(xué)生提高綜合分析及靈活運用知識的素質(zhì)。

3.撰寫報告。根據(jù)教學(xué)要求，布置學(xué)生參加社會實踐活動，在規(guī)定的時問內(nèi)完成社會實踐報告。這種形式可以考查、促進學(xué)生把書本知識運用于社會、提高科學(xué)、綜合分析社會問題、解決社會問題的能力。在職學(xué)習(xí)的成教生一般都有工作崗位，讓他們根據(jù)崗位特點進行撰寫報告，并附上實踐單位的公章或其他證明。這樣既幫助學(xué)員將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實際，活學(xué)活用，同時還可深入挖掘，從而提升自己的知識水平。

總之，成人高教育應(yīng)該密切聯(lián)系社會需求，走出自己的特色道路，采取創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出能夠滿足市場需求的創(chuàng)新型、實用型、技能型的人才。成人高等教育是我國教育事業(yè)不可缺少的重要組成部分，并不足普通高等教育的簡單補充。只有通過在管理和教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，成人高等教育才會走出新的道路，才會為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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楊華，青島工學(xué)院外語系講師，研究方向為英語教學(xué)。