寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)原則

內(nèi)容摘要：受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生作文習(xí)慣奉命和應(yīng)付，作文程式化，教師代言化，提筆往往是一些用得泛濫成災(zāi)的素材，內(nèi)容陳舊，空洞俗套，毫無(wú)新意。寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)原則，能讓學(xué)生的文章在用例上有新意，不人云亦云，達(dá)到寫出高質(zhì)量文章的要求。

關(guān)鍵詞：積累熟練； 學(xué)以致用； 優(yōu)化激勵(lì)；

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，必須要有一個(gè)激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。寫作素材運(yùn)用就是以創(chuàng)新為突破口，激發(fā)學(xué)生的潛能。在素材創(chuàng)新運(yùn)用的實(shí)際中，可以運(yùn)用以下原則：

一.積累熟練原則

積累熟練原則是指寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，獲得廣博、深厚和牢固的寫作素材和創(chuàng)新運(yùn)用的基本技能，形成良好的個(gè)性寫作品質(zhì)，進(jìn)而使他們對(duì)寫作素材創(chuàng)新技能的掌握能夠達(dá)到熟練和運(yùn)用自如的程度。

學(xué)生不缺乏素材，但實(shí)際作文時(shí)，就只能寫出甚至是“憋”出一篇面目可憎的作文?？梢?，問(wèn)題不在于“素材積累”，而在于“怎樣”積累，只有創(chuàng)造性地挖掘積累，才能創(chuàng)新性地用好素材。

（一）閑情偶記，個(gè)性積累

這是學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)新閱讀的過(guò)程。這個(gè)創(chuàng)新體現(xiàn)在不給學(xué)生訂下閱讀什么書籍的具體要求，給學(xué)生讀書的自由，讓他們翱翔于書的海洋，自由探索，享受閱讀帶來(lái)的審美愉悅。學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇他們喜愛的如英雄、寵物、創(chuàng)造發(fā)明、科學(xué)發(fā)明、運(yùn)動(dòng)、音樂團(tuán)體等書籍，在閱讀中做到：

一是自備摘抄本；二是摘抄 “美”的詞語(yǔ)、文句、段落、甚至全文；三是每周在學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相交流，學(xué)習(xí)小組輪流推薦一個(gè)好句或5個(gè)好詞；四是老師每?jī)芍軝z查學(xué)生的摘抄，及時(shí)作出指導(dǎo)，勉勵(lì)學(xué)生多讀、多記，為作文增加源頭活水。

（二）化繁為簡(jiǎn)，變“素”為“熟”

“觀千劍而后識(shí)器，操百曲而后知音。”為了讓同學(xué)們寫作可以靈活運(yùn)用素材，可以依據(jù)“聲母發(fā)音”，按照英文26個(gè)字母的順序，變“素材”為“熟材”。比如：字母“L”系列“熟材”積累內(nèi)容：李時(shí)珍、陸游、魯迅、劉偉……

這樣，同學(xué)們無(wú)論在考場(chǎng)上多么緊張，都可以按英文字母來(lái)回憶，總能聯(lián)系到自己認(rèn)為最滿意、最貼切的材料。這樣一來(lái)，作文時(shí)總能寫出讓人耳目一新的內(nèi)容。

二.學(xué)以致用原則

學(xué)以致用原則就是指寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用的教學(xué)活動(dòng)要在學(xué)生對(duì)素材積累熟練的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新積累的素材應(yīng)用于寫作訓(xùn)練之中，切實(shí)提高學(xué)生寫作的能力，提升作文水準(zhǔn)。

很多同學(xué)一到寫作文就想不起來(lái)什么可以用，平日里積累的東西，似乎在大腦里再也找不到它們的身影。可見，“素材積累”重要，但是有意識(shí)地“運(yùn)用素材”，這更重要。這就是學(xué)以致用。

對(duì)于學(xué)以致用，在創(chuàng)新運(yùn)用中可以這樣開展：

（一）階梯式訓(xùn)練：就是“素材—觀點(diǎn)—題綱—語(yǔ)段”的全程訓(xùn)練。通過(guò)這樣的運(yùn)用，讓學(xué)生這做到熟習(xí)素材，創(chuàng)新性地鼓勵(lì)學(xué)生從多角度來(lái)運(yùn)用素材，一舉兩得。

例：魏敏芝的童話（通訊）蔣書

事例概括：謀女郎魏敏芝，面對(duì)失敗與壓力，堅(jiān)持執(zhí)著地追求夢(mèng)想，成功拍攝電影《一個(gè)都不能少》，考上西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)，赴美夏威夷楊百翰大學(xué)深造。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1.針對(duì)你提出的觀點(diǎn)寫一則提綱。

2.請(qǐng)運(yùn)用上面的素材，根據(jù)你寫提綱寫一個(gè)完整的論述語(yǔ)段。

（二）一材多用

一材多用就是不變的材料可以應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的話題作文。材料跟著主題走，表述圍著中心轉(zhuǎn)。就是創(chuàng)造性地把事例運(yùn)用到自己的寫作中去，達(dá)到用熟用巧的效果。作文中的話題是萬(wàn)變的，但是，一些典型的素材是可以應(yīng)付萬(wàn)變的話題的，我也鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中根據(jù)不同的話題先從積累的熟材“搜索”，以不變應(yīng)萬(wàn)變。例：同樣是魏敏之的素材，至少可以用在很多的話題中；夢(mèng)想、信念、堅(jiān)持、堅(jiān)守……

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的閱讀積累，豐富了學(xué)生的精神涵養(yǎng)，也不斷地引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生感受生活，寫出佳作，真正的閱讀不是消極接受，被動(dòng)認(rèn)同，而應(yīng)該是積極感受，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造。

三.優(yōu)化激勵(lì)原則

優(yōu)化激勵(lì)原則就是對(duì)學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的不足與失敗堅(jiān)持一分為二的態(tài)度，用肯定取代否定，以激勵(lì)取代批評(píng)，尤其千方百計(jì)地為在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的失敗者創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅；并且不停留于對(duì)個(gè)體的肯定評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的群體評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮群體評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)；不滿足于對(duì)寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用結(jié)論的肯定評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新運(yùn)用過(guò)程的肯定評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上向創(chuàng)新思維的深度與廣度發(fā)展。優(yōu)化激勵(lì)表現(xiàn)在：

（一）優(yōu)化措施激勵(lì)

1.外在激勵(lì)：外在激勵(lì)是通過(guò)多方法，多渠道，讓學(xué)生運(yùn)用成功的創(chuàng)新素材表現(xiàn)出來(lái)，從而讓學(xué)生在贊賞中獲得寫作的動(dòng)力，主動(dòng)去爭(zhēng)取新的成功。具體有：

（1）成果展示：開辟習(xí)作園地，充分利用教室后面的黑板，學(xué)生想寫就寫，想評(píng)就評(píng)，作品想貼就貼；同時(shí)，把每位同學(xué)用例優(yōu)秀的作文打印成冊(cè)，在班上傳閱，讓每位同學(xué)擁有自己發(fā)表作文或交流創(chuàng)新思維的園地。又或者，讓同學(xué)積累好素材的半成品，放到班級(jí)空間或者博客，實(shí)現(xiàn)資源共享；最后，學(xué)生向報(bào)刊雜志廣播電臺(tái)投稿，與各類作文競(jìng)賽；通過(guò)多種實(shí)踐，摘取成功的果實(shí)，獲得成功體驗(yàn)。

（2）互改互評(píng)：方式有：自己評(píng)改、交叉評(píng)改、集體評(píng)改、老師評(píng)改。常用的評(píng)改方法可以先分小組評(píng)改，要求學(xué)生根據(jù)要求，自覺用理性眼光去發(fā)現(xiàn)自己或他人作文在擬題、構(gòu)思、立意、謀篇布局、主題升華特別是在用例上的失誤或缺陷，然后推薦出優(yōu)秀范文，并寫上評(píng)語(yǔ)；最后學(xué)生自評(píng)，上交老師把關(guān)。評(píng)改的過(guò)程學(xué)生可以發(fā)表不同的觀點(diǎn)，可以爭(zhēng)議，可以辯論，然后再修改，這實(shí)際上就給了他們二次創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。而在互改互評(píng)過(guò)程中，同學(xué)們主要是針對(duì)用例上有價(jià)值的觀點(diǎn)或看法，老師都及時(shí)作出肯定，并鼓勵(lì)再次挖掘、創(chuàng)新。

2.內(nèi)在激勵(lì)：內(nèi)在激勵(lì)是使學(xué)生從寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用已有的成功中獲得激勵(lì)，從而增強(qiáng)創(chuàng)新寫作的熱情和信心，主動(dòng)去爭(zhēng)取新的成功，這是寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)的動(dòng)力因素。

（1）朋友式：在作文教學(xué)中要求老師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，老師與學(xué)生是平等的朋友，這就要求老師必須具備以下三個(gè)方面的品質(zhì)：一要真誠(chéng)，二要尊重，三要深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。

（2）和風(fēng)式：在作文教學(xué)中建立和風(fēng)式的心理環(huán)境，學(xué)生不受傳統(tǒng)束縛，敢想、敢說(shuō)、不屈從于權(quán)威，他們?cè)诜e累素材的基礎(chǔ)上觸發(fā)，表達(dá)對(duì)生活、對(duì)人生的理解，他們的不同看法均能得到重視、尊重、贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

外在激勵(lì)和內(nèi)在激勵(lì)，讓學(xué)生得到自我肯定，激勵(lì)他們積極思考、主動(dòng)交流、積極探索，最終達(dá)到創(chuàng)新的目的。

（二）優(yōu)化評(píng)價(jià)激勵(lì)

評(píng)價(jià)激勵(lì)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是尋找學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的成功和進(jìn)步；以學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)為參照系，即強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上的進(jìn)步。堅(jiān)持表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，對(duì)學(xué)生在寫作素材創(chuàng)新運(yùn)用上的不足予以寬容。

1.解放思想：美國(guó)一位作家曾說(shuō)過(guò)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就象陽(yáng)光一樣，沒有它，我就無(wú)法成長(zhǎng)開花”。中學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性和自尊心，因此，在作文教學(xué)用例中，教師的評(píng)改指導(dǎo)要和學(xué)生的評(píng)改結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的用例不要吹毛求疵，要多評(píng)少改，多激勵(lì)少批評(píng)。

2.激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)學(xué)生作文用例的評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”作一番反思，不要因不學(xué)生不圍繞“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行寫作，就胡亂“槍斃”學(xué)生的勞動(dòng)成果，只要在立意上、手法上、結(jié)構(gòu)上、行文上有一點(diǎn)、一處的創(chuàng)新，就要給予鼓勵(lì)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生推陳出新，厚今薄古、厚精薄濫。

贊美、表?yè)P(yáng)、精神上支持、鼓舞是激發(fā)學(xué)生的催化劑，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，變著“花樣”鼓勵(lì)學(xué)生，讓激勵(lì)成為教學(xué)的一部分。

我相信，只要認(rèn)真執(zhí)行三原則，就能讓學(xué)生擁有如冰心所說(shuō)的，“能表現(xiàn)自己個(gè)性的，是未經(jīng)給人道的，是充滿了特別的感情和趣味的，心靈的笑語(yǔ)和淚珠”。

戴春桃，廣東省東莞市厚街中學(xué)教師。