初中科學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的調(diào)查分析

桂夢姣 陳金 鄭祥

摘 要 新課程指出初中科學(xué)課程課堂中學(xué)生應(yīng)以自主探究學(xué)習(xí)方式為主，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)性，而數(shù)字化教學(xué)資源為這種教學(xué)理念提供了發(fā)展的平臺。本文著重分析了近幾年科學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的使用與開發(fā)情況，并有針對性的提出了幾點(diǎn)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞 科學(xué)課程 數(shù)字化 教學(xué)資源

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Investigation and Analysis on Digitization Instructional

Resources in Junior Science Courses

GUI Mengjiao, CHEN Jin, ZHENG Xiang

(College of Teacher Education, Wenzhou University, Wenzhou, Zhejiang 325000)

Abstract New Curriculum states that in the classes of Junior high school science learners should be guided as self-exploration learning style and emphasize on the Interaction between teachers and students. While digital instructional resource offers a developing platform for this teaching concept. This paper emphatic analyses the use and exploitation of science digital learning resources for recently years and put forward several improving suggestion.

Key words Science curriculum; digitization; instructional resources

1 科學(xué)課程背景

上世紀(jì)80年代初期至今，第二次國際基礎(chǔ)科學(xué)課改的波潮從一開始就對中國產(chǎn)生了重大的影響。2001年6月，我國頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，第八次課程改革中關(guān)于科學(xué)這一綜合性的課程標(biāo)準(zhǔn)已成為了主要的組成部分。國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7~9年級）》里明確的指出初中科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程，當(dāng)然發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)離不開科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程與課程實(shí)施密切相關(guān)，課標(biāo)中指出在課程實(shí)施中，我們需要注意科學(xué)探究的教學(xué)。當(dāng)然我們說課程實(shí)施也離不開學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，特別是隨著信息化教育建設(shè)的發(fā)展以及科學(xué)課程對科學(xué)探究能力的強(qiáng)調(diào)。對于信息化教學(xué)過程中能夠支持科學(xué)探究過程的數(shù)字化教學(xué)資源的需求也是越來越強(qiáng)烈。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境理論, 知識的多種表征有利于學(xué)生對知識的獲取和利用，要讓知識具有多種表征就要充分利用各種數(shù)字化教學(xué)資源。①我們鼓勵(lì)按照知識點(diǎn)開發(fā)，但是由于學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力的差別，再完善的軟件或網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字化教學(xué)資源都難以滿足每一位學(xué)習(xí)者的需求，因此有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)廣大教師利用信息化的工具，按學(xué)習(xí)者的知識點(diǎn)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源。②

2 數(shù)字化教學(xué)資源的定義

美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)對教學(xué)資源的定義中的AECT77定義把學(xué)習(xí)資源分為設(shè)計(jì)的資源和利用的資源兩大類；AECT94定義學(xué)習(xí)資源的界定有所修改，主要包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。③相對于國外的教學(xué)資源定義，國內(nèi)也有專家學(xué)者聯(lián)系中國的教育國情并結(jié)合自己的理解給出了定義。顧明遠(yuǎn)先生主編的《教育大辭典》④中定義，教學(xué)資源是支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源，分為人類資源和非人類資源。

不管是國外還是國內(nèi)的教學(xué)資源定義，大都離不開這一觀點(diǎn)，即教學(xué)資源是指一切可以支持教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)材料，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)支持系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，支持教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)材料、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)支持系統(tǒng)都向數(shù)字化變遷。數(shù)字化教學(xué)資源是運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和信息化技術(shù)將傳統(tǒng)的教學(xué)資源（文字、圖像、語音、視頻等內(nèi)容）進(jìn)行處理，將這些內(nèi)容以數(shù)字信號的形式傳輸于因特網(wǎng)的多媒體教學(xué)信息之中。數(shù)字化教學(xué)資源是教學(xué)媒體數(shù)字化的產(chǎn)物，它一般具有共享性、互動(dòng)性、無限性、智能性和協(xié)作性等特點(diǎn)。數(shù)字化教學(xué)資源的來源分為設(shè)計(jì)的資源、利用的資源和集成的資源。⑤設(shè)計(jì)的資源有電子閱覽室，圖書館等，利用的資源有電子百科，網(wǎng)上教育信息資源等，集成的資源有學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站，交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

3 現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)狀與問題分析

為了更好地了解當(dāng)前初中科學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的使用情況，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)的途徑，在各大學(xué)科網(wǎng)站，名師個(gè)人博客，一些課件開發(fā)機(jī)構(gòu)以及學(xué)校的網(wǎng)站上下載了大量的教學(xué)資料。對初中科學(xué)七、八、九三個(gè)年級段，從教學(xué)資源開發(fā)者，開發(fā)技術(shù)，開發(fā)質(zhì)量，師生互動(dòng)性以及資源的類型這五個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

（1）從教學(xué)資源開發(fā)者來看：現(xiàn)有樣本中的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)群體主要包括個(gè)人與教育機(jī)構(gòu)。現(xiàn)有的數(shù)字化教學(xué)資源大多數(shù)由個(gè)人根據(jù)自己的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的，而一些專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的資源只占樣本總資源的一小部分。由于地域和文化的差異，各地區(qū)的教學(xué)資源設(shè)計(jì)的隨意性很大，沒有統(tǒng)一的設(shè)計(jì)原則和標(biāo)準(zhǔn)，而且長期以來我國中小學(xué)科學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一，國內(nèi)雖經(jīng)歷了好幾次大大小小的改革，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)支持，造成資源的浪費(fèi)，達(dá)不到資源共享的效果。

（2）從教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)這一方面對其進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)得知：開發(fā)者的技術(shù)水平層次不齊?，F(xiàn)有樣本中的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)主要包括PowerPoint演示文稿、FLASH以及其他軟件開發(fā)技術(shù)。其中PPT與Flash占到了總比例的90%左右。數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)涉及到很多的應(yīng)用軟件，如FrontPage，3Dmax，F(xiàn)lash，Authoware等。而相對于專業(yè)的開發(fā)者，普通科學(xué)教師由于自身信息技術(shù)水平有限，導(dǎo)致其開發(fā)手段比較單一，所開發(fā)的資源類型單一，且實(shí)用性不強(qiáng)。

（3）對于所搜集的數(shù)字化教學(xué)資源的樣本，我們針對教學(xué)資源開發(fā)質(zhì)量設(shè)計(jì)了一個(gè)如下評價(jià)指標(biāo)（如圖1）：

A：教學(xué)資源質(zhì)量非常好，具有很強(qiáng)的交互性，能很好地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

B:教學(xué)資源質(zhì)量較好，具備一定的交互性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

C:教學(xué)資源質(zhì)量一般，能傳遞給學(xué)生一般性的課程知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般。

D:教學(xué)資源質(zhì)量較差，內(nèi)容具有一定的問題，缺少交互性，但勉強(qiáng)能用于教學(xué)，教學(xué)效果較差。

E:教學(xué)資源質(zhì)量非常差，基本上不能用于教學(xué)，內(nèi)容存在很多問題和錯(cuò)誤。

（4）從教學(xué)資源互動(dòng)性這一方面對其進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)得知：現(xiàn)有的樣本教學(xué)資源無教學(xué)互動(dòng)性的占樣本總資源74%，具有教學(xué)互動(dòng)性的資源占總資源的26%。大多數(shù)資源應(yīng)用于講授法教學(xué)，傳遞知識，多數(shù)不支持課堂互動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)資源相對于傳統(tǒng)的教學(xué)資源，最突出的特點(diǎn)表現(xiàn)在師生之間互動(dòng)性，資源的共享性、傳遞性等方面。但在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中，教師不能有效的運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，從現(xiàn)有的教學(xué)資源上看他們的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生很多都只是被動(dòng)的參與者，與新課標(biāo)提出的“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的要求存在著一定的差距，無法充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的優(yōu)勢。

（5）從教學(xué)資源所屬的類型對其進(jìn)行了歸類整理得知，樣本中教學(xué)資源總共有flash動(dòng)畫、圖片、音頻、視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)、flash課件、實(shí)物儀器、軟件、普通課件這9種類型，其中每種類型教學(xué)資源所占樣本總數(shù)的比例分別如圖2所示。通過圖表我們可以看出現(xiàn)階段教學(xué)主要依靠普通課件（PowerPoint演示文稿），其他類型教學(xué)資源占的比重不大，教師仍然依賴于傳統(tǒng)教材中的素材，而對數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)技術(shù)比較欠缺，僅有的一些優(yōu)秀資源也是少數(shù)名師開發(fā)的，很少有統(tǒng)一的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)。適應(yīng)性以及遷移性都不強(qiáng)。

4 建議與總結(jié)

結(jié)合上述幾點(diǎn)問題，具體分析科學(xué)課程數(shù)字化教學(xué)資源缺乏的原因，是由于普通科學(xué)教師信息技術(shù)水平有限，專業(yè)的開發(fā)教育機(jī)構(gòu)不能有效地將信息技術(shù)與科學(xué)課程進(jìn)行整合。因而，加強(qiáng)初中科學(xué)教師的信息化水平迫在眉睫，為此針對如何提高教師信息化水平提出如下建議：

（1）當(dāng)?shù)乜茖W(xué)調(diào)研組對科學(xué)教師進(jìn)行信息化的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)資源設(shè)計(jì)的比賽。組織科學(xué)資源研討會(huì)，邀請國內(nèi)著名的一線科學(xué)教師進(jìn)行指導(dǎo)，共同討論如何有效的開發(fā)課程資源。

（2）與所在學(xué)校的信息技術(shù)老師聯(lián)合，提倡初中科學(xué)課程與信息技術(shù)課程的整合，發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢。通過與所在地區(qū)高校師生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，提高自身信息素養(yǎng)與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)高校與地方中小學(xué)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源的共享。

基金項(xiàng)目：浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)（新苗人才計(jì)劃）資助項(xiàng)目（2010R424011）

注釋

① 解月光.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對課堂的教學(xué)和CAI設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義[J].中國電化教,1999 (2):43-45.

② 穆素.基于學(xué)科教學(xué)的教學(xué)資源庫的開發(fā)下應(yīng)用[J].中國電化教育,2002(11):53-55.

③ 楊靜.面向遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)TSC對等資源管理模型及實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究[M].上海:華東師范大學(xué),2005.

④ 顧明遠(yuǎn).教育大辭典.教育技術(shù)卷[M].上海:上海教育出版社,1990:79.

⑤ 章蘇靜.數(shù)字化教學(xué)資源管理[M].北京:科學(xué)出版社,2008:12.