大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育路徑探究

朱轉(zhuǎn)云 張建波

摘 要 目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻和大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍提高，高校創(chuàng)業(yè)教育開展和深化已成為必然，創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)大學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。本文著重從創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范三個(gè)方面入手，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培育路徑進(jìn)行探究，試圖提出優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的建設(shè)性舉措。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)品質(zhì) 培育路徑 探究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Exploration on College Students' Cultivation Paths of Entrepreneurial Quality

ZHU Zhuanyun[1], ZHANG Jianbo[2]

([1] School of Communication and Information Engineering,

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210046;

[2] School of Education Science and Technology,

Nanjing University of Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210046)

Abstract With the employment of college graduates increasingly grim situation and entrepreneurship among university students awareness of the general improvement in enterprise education to develop and deepen has become inevitable, the core of entrepreneurial education is to train college students a good entrepreneurial quality. This article focuses on entrepreneurship awareness education to change in entrepreneurial attitudes and entrepreneurial behavior specification three-pronged approach to explore the Cultivation of Students entrepreneurial path, trying to optimize the quality of college students venture constructive initiatives.

Key words entrepreneurial quality; cultivation paths; exploration

近十年來，我國高等教育已完成從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，而與此同時(shí)大學(xué)生畢業(yè)生數(shù)量巨幅增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，就業(yè)崗位有限性與就業(yè)需求擴(kuò)張性的矛盾日益突出。①黨的十七大報(bào)告曾明確指出，“就業(yè)是民生之本。實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”，因此培養(yǎng)具有自主創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，使越來越多的大學(xué)畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”已成為當(dāng)前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)。作為素質(zhì)教育的深化和拓展，創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展能夠有效解決“就業(yè)難”這一社會(huì)難題。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征，創(chuàng)業(yè)品質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)，很大程度決定著創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的成功與否。全方位、立體化提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育才可能落在實(shí)處取得實(shí)效。而創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育、創(chuàng)業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變和創(chuàng)業(yè)行為規(guī)范可以為培育良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)提供有效的路徑參考。

1 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育

當(dāng)前，在國家優(yōu)惠政策的引導(dǎo)和支持下，越來越多的大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)的想法。但其中大多數(shù)人只是把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作權(quán)宜之計(jì)，創(chuàng)業(yè)一時(shí)間似乎成了免于失業(yè)的無奈之舉。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“中國大學(xué)生每年選擇創(chuàng)業(yè)的比例約為5%，創(chuàng)業(yè)成功率平均僅為3%”，這一數(shù)字與美國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率20%有7倍的差距”。②如何促使大學(xué)生對(duì)“創(chuàng)業(yè)”形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，使其在認(rèn)識(shí)上發(fā)生轉(zhuǎn)變從而樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高創(chuàng)業(yè)的參與率和成功率，成為創(chuàng)業(yè)教育要解決的首要問題。目前，在大學(xué)創(chuàng)業(yè)過程中因自我認(rèn)識(shí)教育缺失，很多大學(xué)生往往敢于拼搏、有著極高的創(chuàng)業(yè)熱情和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但在實(shí)際創(chuàng)業(yè)中不能結(jié)合自身特長(zhǎng)、所學(xué)專業(yè)、個(gè)性特點(diǎn)等客觀條件；在巨大的就業(yè)壓力面前，或?qū)?chuàng)業(yè)的了解不深，創(chuàng)業(yè)的選擇習(xí)慣于從眾、跟風(fēng)；對(duì)創(chuàng)業(yè)的困難性和艱苦性準(zhǔn)備不足，缺乏面對(duì)失敗、承受挫折的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中表現(xiàn)出的各種問題昭示加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育已勢(shì)在必行。

高校創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育的主要內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)認(rèn)知自我。主要是引導(dǎo)具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生圍繞“我是什么樣的人”、“我有什么樣的優(yōu)勢(shì)”、“我能做什么”等基本問題進(jìn)行自我剖析，并逐步運(yùn)用SWOT分析法、職業(yè)生涯測(cè)評(píng)等專業(yè)方法幫助大學(xué)生從心理上形成完整、清晰的自我概念，引導(dǎo)他們結(jié)合社會(huì)發(fā)展需要，依據(jù)自身專業(yè)學(xué)習(xí)情況、興趣愛好等特點(diǎn)，主動(dòng)發(fā)掘自身可能具備的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)并加以鞏固、培育；二是學(xué)會(huì)認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)。課堂教學(xué)作為高等教育的主陣地和主渠道，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)知同樣主要來源于課堂教學(xué)。構(gòu)建具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)范性三位一體的創(chuàng)業(yè)教育課程體系是落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育最主要和最有效的方式。比如在美國著名的白森商學(xué)院現(xiàn)專門設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究中心開展創(chuàng)業(yè)教育，其創(chuàng)業(yè)教育基本課程包括《新企業(yè)成立》、《新生管理體驗(yàn)》、《創(chuàng)業(yè)家營銷》等基礎(chǔ)性入門課程，相比而言，在我國高校創(chuàng)業(yè)教育卻剛剛起步，將創(chuàng)業(yè)教育融于高校教育體系之下目前做得并不充分。因此，在創(chuàng)業(yè)教育課程系列體系構(gòu)建中必須統(tǒng)籌考慮、全盤發(fā)展，成才觀、創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)等多種價(jià)值觀教育為主線，不斷提高和矯正大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的教育，才能最終形成定位準(zhǔn)確、合理有效的創(chuàng)業(yè)觀；三是學(xué)會(huì)認(rèn)知社會(huì)。社會(huì)作為檢驗(yàn)個(gè)體知識(shí)和能力的有效標(biāo)桿，無疑對(duì)于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。鼓勵(lì)學(xué)生多接觸社會(huì)，使學(xué)生在老師的教育引導(dǎo)下，在社會(huì)教育活動(dòng)中了解和認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)；完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在社區(qū)基地實(shí)踐和專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)中鞏固知識(shí)，檢測(cè)自我創(chuàng)業(yè)潛力，重新認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自我就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，苦練創(chuàng)業(yè)的新本領(lǐng)，全面提高創(chuàng)業(yè)能力，使其對(duì)創(chuàng)業(yè)壓力和困難有充分的估計(jì)，做好心理準(zhǔn)備，從而最大限度避免因創(chuàng)業(yè)失敗而帶來的挫折感和焦慮感。

2 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)態(tài)度轉(zhuǎn)變

創(chuàng)業(yè)并非是指要?jiǎng)?chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力才是創(chuàng)業(yè)教育真正的應(yīng)有之義。目前大學(xué)生群體中，對(duì)“創(chuàng)業(yè)”的態(tài)度往往存在兩極化誤區(qū)：一部分學(xué)生有意夸大創(chuàng)業(yè)的艱難，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)遙不可及，只是少數(shù)人的專利，“創(chuàng)業(yè)太困難，成功的可能性太小了”；另一部分學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)似乎是舉手之勞，只要自己有信心，創(chuàng)業(yè)的成功就在眼前，“創(chuàng)業(yè)沒什么，只要想做肯定能成功”。在這種情況下，如何增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，樹立積極的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，以保證大學(xué)生順利、充分創(chuàng)業(yè)成為創(chuàng)業(yè)教育的重要目標(biāo)之一。眾所周知，選擇了創(chuàng)業(yè)就必須做好承受風(fēng)險(xiǎn)的思想準(zhǔn)備。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者，需要對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)有充分的預(yù)期和評(píng)估。對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)可謂最具挑戰(zhàn)性的風(fēng)險(xiǎn)之一。選擇創(chuàng)業(yè)極有可能暫時(shí)失去很多，如穩(wěn)定的工作環(huán)境和薪酬待遇、晉升空間和各種經(jīng)濟(jì)福利保障；但風(fēng)險(xiǎn)有時(shí)也會(huì)后回報(bào)，因?yàn)樽灾鲃?chuàng)業(yè)就決定著自己擁有自我選擇，自己可以充分規(guī)劃職業(yè)生涯。

如何做好創(chuàng)業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)化，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：③一是堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)觀念。通過主題突出、形式多樣、內(nèi)容豐富的校園活動(dòng)，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)校園氛圍，豐富創(chuàng)業(yè)校園文化、活躍學(xué)生的第二課堂文化建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信念，讓創(chuàng)業(yè)精神成為普遍共識(shí)，而非“少數(shù)人的專利、部分人的特權(quán)”；二是培養(yǎng)綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相比，對(duì)個(gè)體會(huì)提出更高的挑戰(zhàn)，對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)有著更高的要求。諸如團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、全局意識(shí)都是成功創(chuàng)業(yè)中必不可少的素質(zhì)。這方面，學(xué)校要加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，讓學(xué)生有一定時(shí)間的校外實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作態(tài)度、誠信意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)精神以及社會(huì)責(zé)任感等。只有在真實(shí)環(huán)境的社會(huì)環(huán)境中，才能真正得到鍛煉與熏陶，才能使學(xué)生盡快形成良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身綜合素質(zhì)；三是注重心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)反映了創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知、態(tài)度、情感、意志和行為等心理品質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育課程體系要在內(nèi)容上要側(cè)重于大學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)、情感、壓力應(yīng)對(duì)等日常生活中所具備的心理素質(zhì)的關(guān)注和培養(yǎng)，加強(qiáng)心理素質(zhì)教育和抗挫折教育，提高學(xué)生的心理彈性，幫助大學(xué)生形成健康向上的心理狀態(tài)；同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)心理輔導(dǎo)和心理咨詢工作，針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所產(chǎn)生的心理困惑和心理問題，通過個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式解惑、答疑、談心，消除大學(xué)生的心理障礙，達(dá)到心理平衡，順利促成創(chuàng)業(yè)。

3 規(guī)范強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)行為

在前期形成合理的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)態(tài)度基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育更要重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中錯(cuò)誤行為的糾正，順利完成創(chuàng)業(yè)行為的轉(zhuǎn)化。在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，由于浮躁的社會(huì)風(fēng)氣和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念的消極影響，大學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中、就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念上表現(xiàn)出急功近利的選擇趨向，這直接影響到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的合理性和規(guī)范性。在缺乏戰(zhàn)略眼光和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮之下，學(xué)習(xí)理念、擇業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)理念似乎成了一種短視行為，無助于大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，也不利于大學(xué)生有效應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需要和社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)人才的需求。因此當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為亟需規(guī)范和調(diào)整。多種實(shí)踐形式相互交叉、有機(jī)結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)的萌芽期去有效規(guī)范、引導(dǎo)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)行為，從而為良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的形成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一是高校內(nèi)部規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為。高校依托各類科技競(jìng)賽、科研活動(dòng)，從競(jìng)賽選拔出來的部分應(yīng)用型的成果，通過改進(jìn)和提高并最終走向產(chǎn)業(yè)化；校內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，鼓勵(lì)更多的大學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的一項(xiàng)好形式；建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，確定溝通、交流機(jī)制和規(guī)定，學(xué)習(xí)、積累和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)張創(chuàng)業(yè)者的群體效應(yīng)；學(xué)?？梢詫ｉT為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)立一個(gè)數(shù)據(jù)庫，成立創(chuàng)業(yè)理論實(shí)踐小組，建立“創(chuàng)業(yè)者”沙龍，讓各個(gè)項(xiàng)目相輔相成；；二是學(xué)會(huì)利用校外資源。實(shí)踐模擬式學(xué)習(xí)方式，利用自身的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，從尋找商機(jī)開始，到指定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)融資和創(chuàng)業(yè)管理等階段進(jìn)行全過程式的模擬。將社會(huì)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的大課堂，拓展與企業(yè)、社會(huì)的溝通渠道，創(chuàng)業(yè)技能是在實(shí)踐中培養(yǎng)出來的，讓他們跟蹤創(chuàng)業(yè)人士去捕捉創(chuàng)業(yè)的靈感，感受創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)業(yè)能力；鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)豐富自己的工作經(jīng)驗(yàn)，兼職打工豐富自己的社會(huì)閱歷，將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐更好的結(jié)合；④三是注重創(chuàng)業(yè)者行為矯正。為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生建立個(gè)體檔案，及時(shí)跟蹤、定期反饋，開展職業(yè)能力和自我性格測(cè)評(píng)，針對(duì)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)前、創(chuàng)業(yè)中和創(chuàng)業(yè)后各個(gè)階段可能出現(xiàn)的問題及時(shí)給予關(guān)注，跟蹤、矯正并及時(shí)予以干預(yù)，幫助他們做出相對(duì)正確和科學(xué)的判斷，最大化消除或減少因挫折和失敗帶來的負(fù)向行為效應(yīng)。

注：本文系南京郵電大學(xué)2010年思想政治教育校級(jí)規(guī)劃項(xiàng)目《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式構(gòu)建及實(shí)現(xiàn)路徑研究》（XC210008）；江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“EAP視域下輔導(dǎo)員工作滿意度提高的實(shí)現(xiàn)路徑研究”（2010SJB880094）階段性成果

注釋

① 丁林.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2007(10):69.

② 全社會(huì)輔助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)氛圍形成[N].南方日?qǐng)?bào),2010-10-15.

③ 雷衛(wèi)平.略論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)[J].2010(8):41.

④ 李芳凝,張建哲.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模型構(gòu)建及培養(yǎng)路徑[J].現(xiàn)代教育管理,2011(8):105.