高校教學(xué)改革淺談

王雪珠

摘 要 當(dāng)前，我國(guó)高校進(jìn)入了全面改革和發(fā)展的階段。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，全面提高高等教育的質(zhì)量，就必須從高校教學(xué)改革開始抓起，這不僅是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，更是促進(jìn)高等學(xué)校蓬勃發(fā)展的必然選擇。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校 教學(xué)改革 教育質(zhì)量 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Talking about College Teaching Reform

WANG Xuezhu

(Guangdong Literature Art Vocational College, Guangzhou, Guangdong 511400)

Abstract At present, China's universities have entered a stage of comprehensive reform and development. Train highly qualified personnel, and comprehensively improve the quality of higher education, must be grabbed from the higher education reform, this is not only the objective requirements of economic and social development in the new era, it is the inevitable choice to promote the vigorous development of colleges and universities.

Key words college; teaching reform; education quality; personnel training

上個(gè)世紀(jì)90年代中后期開始實(shí)施的“211工程”，標(biāo)志著中國(guó)高等教育改革和發(fā)展開始起步。最近幾年，高校進(jìn)入了全面改革和發(fā)展的階段。在高校，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)。教學(xué)是高校教育的主旋律，是提高高等教育質(zhì)量的最基本保證。穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題。因此教學(xué)改革是所有改革的核心，是提高高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，是建設(shè)中國(guó)現(xiàn)代化高等教育的必然要求。

1 我國(guó)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的背景

1.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球化的挑戰(zhàn)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）的革命為基礎(chǔ)的，新技術(shù)使高校教育面對(duì)一個(gè)機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存的環(huán)境，它不僅正在變革著固定的知識(shí)傳授方式和接受方式，也使我們的教育管理模式正在發(fā)生革命性的變革。

與知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)緊緊聯(lián)系在一起的是全球化。全球化趨勢(shì)對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生強(qiáng)烈沖擊的同時(shí)也對(duì)知識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生著間接影響。世界一流大學(xué)的建設(shè)、國(guó)際合作辦學(xué)、國(guó)際文憑與資格證書的互認(rèn)、國(guó)際留學(xué)生市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)、國(guó)際學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等都是教育全球化大環(huán)境下的發(fā)展趨勢(shì)。

1.2 以教學(xué)質(zhì)量為核心的發(fā)展模式成為高校的主要發(fā)展方向

1999年以來(lái)，我國(guó)高校的規(guī)模得以持續(xù)擴(kuò)張。2009年，全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率超過(guò)24%，2020年毛入學(xué)率將達(dá)到40%，即10個(gè)適齡青年中有4個(gè)能夠讀大學(xué)，也就是說(shuō)我國(guó)的高等教育進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化發(fā)展階段。如此龐大規(guī)模的高等教育體系如何保障相應(yīng)的質(zhì)量成為所有高校都必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。為此，與之相適應(yīng)的教學(xué)改革的將成為我們教育中的熱點(diǎn)問題。

2 當(dāng)前高校教學(xué)改革的現(xiàn)狀

2.1 雷聲大雨點(diǎn)小

高等教育的改革未能在短時(shí)間內(nèi)得到廣泛的響應(yīng)，改革的腳步仍然停留在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，甚至是只喊口號(hào)，忽略采取實(shí)際行動(dòng)。利益的固定結(jié)構(gòu)形成了這一瓶頸。改善這一現(xiàn)狀的核心措施只有不斷輸入高校新鮮血液、改變高校管理人員組成結(jié)構(gòu)、變革傳統(tǒng)高校體制、更新原有固守的知識(shí)、重新修訂教學(xué)大綱，制定出全球和本國(guó)發(fā)展特征相契合的教育體制，使得高校和學(xué)生在全球教育洪流中獲得巨大競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 體制復(fù)雜

高等教育的改革，不是一個(gè)孤立的問題。它下接我們的高考制度與中小學(xué)教育體制，上連整個(gè)社會(huì)的就業(yè)壓力，國(guó)民經(jīng)濟(jì)現(xiàn)有的發(fā)展階段與國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。高等教育是其中一環(huán)，但卻是承上啟下的關(guān)鍵一環(huán)。高等教育的改革涉及三個(gè)層面的改革問題，即一是操作層面的問題，它涉及高等教育內(nèi)容、模式、制度設(shè)計(jì)等；二是價(jià)值層面的問題，它涉及教育理念、教育精神、學(xué)術(shù)風(fēng)氣等；三是法治層面的問題，換句話說(shuō)是依法施行國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。

改革進(jìn)入深水區(qū)的階段，任何的改革都將是觸動(dòng)既有利益格局的變革。而高等教育的改革，是一場(chǎng)事關(guān)國(guó)計(jì)民生，又涉及諸多群體的發(fā)展利益與社會(huì)穩(wěn)定的大戰(zhàn)略。所以，筆者認(rèn)為，啟動(dòng)高等教育體制的改革，最為重要的是要依法改革，即首先要建立或完善我國(guó)在教育領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)法律建設(shè)。其次，是制定符合教育發(fā)展規(guī)律的，在征詢各方意見的前提下，依法制定國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略。因?yàn)?，只有有法可依的改革，才能真正切?shí)貫徹改革的目標(biāo)，為改革提供最為強(qiáng)大的動(dòng)力來(lái)源與保障，才不會(huì)出現(xiàn)朝令夕改與各行其是。

3 高校教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)措施

3.1 改變傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教與學(xué)方法的創(chuàng)新

在較長(zhǎng)的時(shí)間里，我們的教學(xué)理念和學(xué)生優(yōu)劣評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是“唯分?jǐn)?shù)論”的，重教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性；重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重成績(jī)輕能力；而新的人才質(zhì)量觀和教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)要求激發(fā)學(xué)生的潛力和個(gè)性，將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提到和理論教育同等重要的位置，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制。如今，大部分高校進(jìn)行了教學(xué)管理制度的改革：學(xué)分制、主輔修制、社會(huì)實(shí)踐課、雙學(xué)位制等措施以實(shí)現(xiàn)新體制下的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)管理方面的改革，由應(yīng)試管理機(jī)制轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活自主的管理保障機(jī)制，在保留面授課管理的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，實(shí)行學(xué)分制，給予學(xué)生不同知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的選擇權(quán)，既可自由選擇授課教師，選擇專業(yè)輔修課程，選擇專業(yè)不同的修業(yè)計(jì)劃、輔修專業(yè)等。此外，還實(shí)施了在職學(xué)習(xí)，通過(guò)知識(shí)的自學(xué)，學(xué)生可通過(guò)自學(xué)考試獲得學(xué)分和獲取學(xué)歷。同時(shí)，改變以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)與考試結(jié)果綜合評(píng)定的課程得分模式。根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，制定各類課程的考核方法，在課程學(xué)習(xí)后的考核階段中，可以依照教師對(duì)課程的特征界定和專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)選擇開卷與閉卷、口試與答辯、筆試與操作、小論文、大作業(yè)等各種考核方式，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。

3.2 加強(qiáng)邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展需要的高級(jí)復(fù)合型人才

當(dāng)今專業(yè)發(fā)展的重要特征是交叉學(xué)科的出現(xiàn)，即從學(xué)科的時(shí)代要求的發(fā)展趨勢(shì)與其綜合化發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合下的產(chǎn)物。重建交叉學(xué)科的教學(xué)大綱與其課程體系，課程的系統(tǒng)有機(jī)整合是構(gòu)建高校新型人才培養(yǎng)方案的重要特點(diǎn)，為學(xué)生提供與專業(yè)相關(guān)的更全面的知識(shí)，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的影響與應(yīng)用。重視知識(shí)的精簡(jiǎn)與交叉融合，做好整體優(yōu)化工作。勿將知識(shí)與課程體系進(jìn)行機(jī)械的疊加或簡(jiǎn)單地照搬，并在專業(yè)化學(xué)習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

地方院校應(yīng)以需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在我國(guó) 經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化和高等教育大眾化的進(jìn)程中，地方性院校的發(fā)展與如何定位是我國(guó)高教界普遍關(guān)注的問題。而那種盲目追求學(xué)校發(fā)展高層次、綜合性、研究型的辦學(xué)模式，對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)越來(lái)越不合時(shí)宜。那些具有比較優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的高等學(xué)校更受社會(huì)青睞。在這樣的背景下，面向地方、面向企業(yè)、面向人才市場(chǎng)，培養(yǎng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才逐步成為地方高校人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)。

3.3 構(gòu)建高校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是提高高校教學(xué)質(zhì)量的有力保證，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，是高校教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)。然而，目前相當(dāng)一部分高校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展滯后，其原因主要?dú)w根于規(guī)模的擴(kuò)大，數(shù)量的增多帶來(lái)了質(zhì)量的下降。一部分大學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，實(shí)踐能力和動(dòng)手能力比較弱，創(chuàng)新能力不足，綜合素質(zhì)不高，就業(yè)率偏低，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等等。學(xué)校需要進(jìn)一步完善以學(xué)校為核心的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，建立保證質(zhì)量不斷發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，也就是說(shuō)，質(zhì)量管理各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的潛能有組織的發(fā)揮出來(lái)，形成一個(gè)完整的培育組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)，構(gòu)成一個(gè)在質(zhì)量上能夠自我約束、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制。其次是通過(guò)建立一套比較完善的組織機(jī)構(gòu)和信息網(wǎng)絡(luò)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，不斷糾正偏差以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的過(guò)程。最后是提高教學(xué)質(zhì)量，建立和完善一套全方位的、多層面的教學(xué)監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

3.4 切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，充實(shí)師資隊(duì)伍數(shù)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

《師說(shuō)》有云：“古之學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是高等院校教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，師資隊(duì)伍建設(shè)是提高高校教學(xué)、科研水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本保證。那么，如何打造一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍呢？可以從以下三方面考慮：

（1）深化對(duì)教師職業(yè)責(zé)任感和使命感的認(rèn)知。責(zé)任感和使命感是所有從業(yè)人員職業(yè)活動(dòng)的行動(dòng)源泉，教師職業(yè)認(rèn)知出現(xiàn)問題主要是由于教育活動(dòng)受到現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的沖擊和影響。教師只有在經(jīng)濟(jì)浪潮中不忘教師職業(yè)的特殊使命和責(zé)任，深化職業(yè)認(rèn)知，感受教師職業(yè)的成就。

（2）構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)適宜教師愛崗敬業(yè)的育人環(huán)境。每所學(xué)校組織管理部門都應(yīng)有一個(gè)合理的發(fā)展評(píng)價(jià)體系。首先針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的每一項(xiàng)指標(biāo)都要進(jìn)行充分調(diào)研，以充分考慮教師的愿望和需求。其次是要關(guān)注教師生活，為他們提供一種“創(chuàng)造性教育生活”。最后要正確評(píng)估定位教的覺悟和能力水平。

（3）保持師資力量的可持續(xù)發(fā)展。不僅要考量現(xiàn)有教師資源對(duì)學(xué)校生存的影響，而更應(yīng)研究“新生師資力量”。首先，學(xué)校需要改善教師整體的職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，形成老、中、青三結(jié)合的學(xué)科、學(xué)術(shù)梯隊(duì)。充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，發(fā)揮中年教師的骨干作用，幫助青年教師較快實(shí)現(xiàn)“教師角色”的轉(zhuǎn)型，其次，需加大教師培訓(xùn)力度，全面提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)員能力；最后需要?jiǎng)?chuàng)造條件，及時(shí)選拔、重點(diǎn)培養(yǎng)在實(shí)際教學(xué)、科研中涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀青年教師，使之成為學(xué)術(shù)骨干和新的學(xué)術(shù)帶頭人。

3.5 多途徑籌措高等教育經(jīng)費(fèi)投入并在根本上改變高等教育投入結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)投入重心向教學(xué)工作傾斜，高起點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力保證

教學(xué)改革要受一定的經(jīng)濟(jì)條件的制約，需要一定的資源設(shè)備做支撐。高校管理者可以通過(guò)政府撥款、社會(huì)和企業(yè)捐贈(zèng)等方式獲得學(xué)校發(fā)展的資金。學(xué)校管理者必須加強(qiáng)資金的分配、使用和管理，合理利用這些資金，把有限的資金投入到學(xué)校最重要的工作——教學(xué)上來(lái)，為教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)儀器等。管理者應(yīng)提高學(xué)校的教學(xué)資源管理水平，促進(jìn)教師合理、高效地利用各類教學(xué)資源，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)和提高教學(xué)的水平和質(zhì)量，為教學(xué)改革創(chuàng)造良好的條件。

總之，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，全面提高高等教育的質(zhì)量，必須從高校工作的核心——教學(xué)開始抓起。因而，如何更好地推動(dòng)教學(xué)改革就是我們必須認(rèn)真探討的問題。

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