小學(xué)生英語課堂后半時段傾聽倦怠調(diào)查

毛靜

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)英語；起始教學(xué)；傾聽倦怠

現(xiàn)代漢語詞典將“傾聽”定義為“用心細(xì)聽”，即指細(xì)心聽、專心聽。傾聽是人們?nèi)粘＿M行交際的重要手段。“傾聽”不但要求“聽見”，還要求對所聽的內(nèi)容進行欣賞、理解、批判等處理。傾聽倦怠是指心理能量在傾聽過程中枯竭、耗盡，隨之而來的是身體疲勞、對傾聽失去熱情。傾聽是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)途徑，是課堂上獲取知識的有效方法。

我校教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：三年級學(xué)生普遍對英語這門新學(xué)科很感興趣，課堂前半時段學(xué)生們能堅持傾聽，后半時段卻不能。有人把課堂后20分鐘稱為傾聽倦怠期。為什么課堂后20分鐘學(xué)生容易產(chǎn)生傾聽倦怠？應(yīng)該采取哪些教學(xué)策略提高課堂傾聽的實效？這些都是我們在教學(xué)中迫切需要解決的問題。

本次研究采用三種方法：課堂錄像觀察、學(xué)生問卷調(diào)查和個別訪談。筆者通過觀察三節(jié)三年級英語課的錄像，對學(xué)生在課堂后半時段出現(xiàn)的傾聽倦怠的情況進行了研究，而后又采用問卷調(diào)查和個別訪談的形式，讓學(xué)生剖析、評價自己在課堂中的傾聽倦怠行為。

一、錄像觀察結(jié)果及分析

1.調(diào)查的設(shè)計和實施

為保證調(diào)查的客觀性，筆者對三節(jié)三年級的英語課進行了教學(xué)錄像，并根據(jù)教學(xué)錄像來分析學(xué)生在課堂后半時段出現(xiàn)的傾聽倦怠行為。

2.通過錄像初步觀察到學(xué)生英語課堂后半時段出現(xiàn)傾聽倦怠問題

通過觀看錄像，發(fā)現(xiàn)三年級學(xué)生在英語課堂后半時段產(chǎn)生的傾聽倦怠有以下幾種表現(xiàn)：

（1）做“小動作”。為自己找事情做，一截鉛筆頭或者一片紙屑、一塊橡皮可以讓他們玩得津津有味；東張西望，或者和別的小朋友偷偷地玩耍等。

（2）啃咬手指。很多學(xué)生因為對課堂內(nèi)容不感興趣，漸漸養(yǎng)成了“啃咬手指”的行為習(xí)慣，這既是一種心理疾病，也是學(xué)生產(chǎn)生傾聽倦怠的表現(xiàn)。

（3）假聽。努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板，一動不動。其實，這就是“假”聽，老師發(fā)出的信息，他往往“左耳朵進，右耳朵出”，當(dāng)老師請他回答問題時，一問三不知。

二、問卷調(diào)查與個別訪談

錄像有一定的局限性，通過錄像不可能全方位地了解學(xué)生在課堂后半時段產(chǎn)生傾聽倦怠的原因，因此筆者又進行了問卷調(diào)查，并對學(xué)生進行了個別訪談。問卷調(diào)查采用不記名、課堂即時完成的方式，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。

本次調(diào)查共設(shè)38個項目，調(diào)查內(nèi)容包括：課堂后半時段學(xué)生傾聽情況；課堂后半時段教師教學(xué)活動設(shè)計；學(xué)生出現(xiàn)傾聽倦怠時教師采取的措施；學(xué)生晚間睡眠情況。下面是課堂后半時段學(xué)生出現(xiàn)傾聽倦怠的原因分析：

1.學(xué)生的心理年齡特點是產(chǎn)生課堂后半時段傾聽倦怠的主要原因

眾所周知，小學(xué)生的身心發(fā)展具有順序性和階段性，他們的有意注意處于一個循序發(fā)展的過程。三年級學(xué)生受生理、心理以及學(xué)識水平的限制，注意力極不穩(wěn)定，隨時會被各種外界因素所干擾，注意力最長只能集中20分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。他們在學(xué)習(xí)過程中很難始終保持緊張、興奮、注意力高度集中的狀態(tài)，這是由他們的身心發(fā)展特點決定的。

2.教師教育教學(xué)水平不高是造成學(xué)生課堂后半時段傾聽倦怠的直接原因

結(jié)合問卷調(diào)查，筆者又從三年級每個班中抽出五名學(xué)生進行了個別訪談。訪談主要圍繞三個問題展開：教師在課堂后半時段常設(shè)計哪些教學(xué)活動；你認(rèn)為課堂后半時段教師采取哪些方法能避免你產(chǎn)生傾聽倦??；當(dāng)你產(chǎn)生傾聽倦怠時希望教師采取何種措施。結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的教育教學(xué)水平不高是造成課堂后半時段學(xué)生出現(xiàn)傾聽倦怠的直接原因。

教學(xué)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)方法枯燥。有些英語教師無視教材的區(qū)別，也不看學(xué)生的差異，采取千篇一律的“萬能”教學(xué)結(jié)構(gòu)。在信息傳遞上未突破單一的師生之間的縱向交流模式；在教與學(xué)的關(guān)系中，沒有把握好兩者的統(tǒng)一。通過個別訪談，筆者發(fā)現(xiàn)英語教師在課堂后半時段常安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是：突破語言知識點、操練對話、拓展文本、作業(yè)練習(xí)。

在教學(xué)過程的后半時段，課堂信息刺激過少，密度不夠，容量太小，學(xué)生感到乏味；刺激信息過舊，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，手段單一，不能引起學(xué)生的興趣；刺激信息過多、過難，超過學(xué)生的接受能力和負(fù)荷能力，學(xué)生感到學(xué)習(xí)太苦，沒有樂趣。這樣的教學(xué)激發(fā)不了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，也無法使學(xué)生產(chǎn)生一以貫之的注意力，反而容易引起傾聽倦怠。三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維過渡的時期，他們能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，喜歡參與新奇有趣的教學(xué)活動。

教師處理學(xué)生傾聽倦怠的方式過于簡單粗暴。筆者對15名學(xué)生進行個別訪談時，4名學(xué)生反映當(dāng)出現(xiàn)傾聽倦怠時，教師沒發(fā)覺、沒提醒；6名學(xué)生反映教師會進行提醒；5名學(xué)生反映教師會進行嚴(yán)厲地批評，還會讓自己罰站。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)傾聽倦怠時，有的教師忽視了，學(xué)生沒有感受到教師的關(guān)懷；有的教師采用了懲罰和否定態(tài)度，挫傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生難免產(chǎn)生厭惡情緒。教師在處理傾聽倦怠時，不可粗暴行事，而要積極引導(dǎo)，適時予以控制。比起直接單一的批評方式，學(xué)生更樂意接受教師的目光暗示或是適時改變教學(xué)策略，幫助自己克服傾聽倦怠。

3.家庭、環(huán)境因素及睡眠不足加重了學(xué)生課堂后半時段傾聽倦怠

研究結(jié)果表明，8歲兒童每天宜睡11.2小時，9歲兒童每天宜睡11小時，10歲兒童每天宜睡10.5小時，11歲兒童每天宜睡10.2小時，12歲兒童每天宜睡9.8小時，13歲兒童每天宜睡9.6小時。

筆者對22:30后睡覺的學(xué)生進行了個別訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡眠不足的主要原因有：作業(yè)多、看電視、玩電腦、家長夜班沒人約束等。睡眠不足加重了學(xué)生課堂后半時段傾聽倦怠。

三、思考與建議

1.以學(xué)生為主體，課堂后半時段教學(xué)方法多樣化

三年級學(xué)生具有好奇、好活動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點，他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強；他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對英語的興趣，同時他們也容易受情感因素的影響。課堂枯燥乏味，學(xué)生的注意力就容易分散，課堂后半時段容易產(chǎn)生傾聽倦怠。因此在課堂教學(xué)的后半時段，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，在教學(xué)方法上，教師應(yīng)有創(chuàng)新意識，靈活運用各種教學(xué)方法，常教常新，不拘泥于某種固定的模式。一個成功的英語教師要根據(jù)實際情況，在教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的途徑與方法，激勵學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，課堂后半時段教學(xué)靈活化

靈活的教學(xué)方法來自于教師對教學(xué)內(nèi)容的正確而深刻的理解，來自于對學(xué)生的深入了解。在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到精講巧練，深淺適度，考慮到學(xué)生的智力發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，處理好文本與拓展的關(guān)系。教師發(fā)出的信息對學(xué)生有無重大意義、能否激活學(xué)生記憶中原有的信息是決定學(xué)生能否集中注意力的關(guān)鍵。這就要求教師整合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容的難易、深淺程度、教學(xué)速度等方面適當(dāng)調(diào)整。

3.調(diào)控課堂，課堂后半時段身心愉悅化

設(shè)疑與提問是英語教學(xué)課堂調(diào)控的常規(guī)武器，是促進師生之間信息交流反饋、推動教學(xué)進程的重要契機。英語課堂調(diào)控的起承轉(zhuǎn)合，很大程度上取決于設(shè)疑、提問的精心運籌。適當(dāng)且適時的問題可以有效地使學(xué)生的注意力集中在課堂上。在英語課堂教學(xué)過程中，教師只要走進課堂，面對學(xué)生，就應(yīng)該面帶笑容，精神飽滿。在課堂后半時段，教師如果能適當(dāng)?shù)剡\用幽默的語言進行設(shè)疑與提問，同時輔以恰當(dāng)?shù)脑u價，會引發(fā)學(xué)生的會心一笑，既可以活躍課堂氣氛，又可以消除學(xué)生的傾聽倦怠，提高教學(xué)效率。

4.加強家校聯(lián)系，學(xué)校家長聯(lián)系緊密化

學(xué)生睡眠不足，大腦得不到充分休息，會在課堂后半時段出現(xiàn)注意力渙散的情況。教師要與家長常聯(lián)系常溝通，教師布置作業(yè)要適當(dāng)，家長要為學(xué)生提供良好的休息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的作息習(xí)慣。

傾聽倦怠情況的產(chǎn)生也可能是由于學(xué)習(xí)時間過長，大腦未得到充分休息而產(chǎn)生的保護性抑制。休息是消除疲勞的重要措施，根據(jù)大腦皮層鑲嵌式活動的特性，課間應(yīng)采用活動性休息，教師切忌“拖堂”。

學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)環(huán)境上多下功夫，聲音、室溫、光線、空氣流通和桌椅的安排都應(yīng)滿足小學(xué)生身心保健的要求。例如，教室的最理想溫度應(yīng)為攝氏20度左右，相對濕度為50%；教室窗戶要大，最好懸掛窗簾，避免陽光直射；教室的天花板或墻壁宜采用淺灰色或淡綠色。

在英語課堂后半時段的教學(xué)過程中，作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的教師，如果教學(xué)設(shè)計平淡、教學(xué)手段單一、教學(xué)情感冷漠、教學(xué)定位不明確，學(xué)生怎能不產(chǎn)生傾聽倦怠？要想使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)英語，克服課堂后半時段的傾聽倦怠，教師就必須提高教育教學(xué)水平。在課堂教學(xué)中，教師要以語言為載體，通過敘述、提問、分析、表演等多種活動把相關(guān)的語言知識、情感態(tài)度自然地傳遞給學(xué)生，使教學(xué)真正成為學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，使學(xué)生成為課堂的主人，使教師的教和學(xué)生的學(xué)達到有機統(tǒng)一，從而提高英語課堂后半時段的教學(xué)效率。

（作者單位：浙江省衢州市柯城區(qū)巨化三小，衢州，324004）

編輯/于 洪黃才玲 終校/何 妍