網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)調(diào)查與設(shè)計(jì)

王平

摘 要 對(duì)中國(guó)民航飛行學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、教師監(jiān)控和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行相關(guān)研究，結(jié)果表明教師的外在監(jiān)控對(duì)自我監(jiān)控能力較強(qiáng)的學(xué)生并無(wú)太大影響，而對(duì)于自我監(jiān)控能力較差的學(xué)生卻有直接影響。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)推崇以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的理念，這一理念是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)控體系設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞 自我監(jiān)控 教師監(jiān)控 監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Investigation and Design of Monitoring System of

English Learning in Network Environment

WANG Ping

(China Civil Flight University of China, Guanghan, Sichuan 618307)

Abstract This paper has made a survey on the web-based college learners in CAFUC from aspects of learning strategy and self-control. Based on the survey, this paper analyses the status of self-regulated learning ability of college students; discusses how to construct the self-monitoring learning style, in which teachers are supposed to play the roles as guider and monitor, to cultivate the self-monitoring learning ability.

Key words self-monitoring; teachers' monitoring; monitoring system

0 引言

自我監(jiān)控理論揭示了學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程而引起了研究者們的廣泛關(guān)注。對(duì)自我監(jiān)控的探究，必然要談及元認(rèn)知。元認(rèn)知監(jiān)控是指在認(rèn)知活動(dòng)的過(guò)程中，個(gè)體將正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)積極進(jìn)行監(jiān)控并相應(yīng)地對(duì)其進(jìn)行調(diào)節(jié)，以迅速達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。在認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控和認(rèn)知行為組成了一個(gè)互動(dòng)的統(tǒng)一體，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的監(jiān)控、反饋和調(diào)節(jié)作用。由此可見，元認(rèn)知與自我監(jiān)控在實(shí)質(zhì)上是一致的。

目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，在相對(duì)自主、開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生的自我監(jiān)控行為實(shí)施的現(xiàn)狀又如何呢？本文試圖就中國(guó)民航飛行學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、教師監(jiān)控和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性研究，目的在于：（1）了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我監(jiān)控行為。（2）了解學(xué)生自我監(jiān)控、教師監(jiān)控和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系。該研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)給予啟示。

1 研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析與討論

筆者對(duì)中國(guó)民航飛行學(xué)院2009級(jí)300名來(lái)自7個(gè)不同專業(yè)的非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并以物流專業(yè)2009級(jí)1班38名學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。學(xué)生自我監(jiān)控調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考Biggs及文秋芳關(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查問(wèn)卷并自行設(shè)計(jì)，分別從調(diào)控、管理、檢查、評(píng)價(jià)、計(jì)劃和反饋6個(gè)方面設(shè)置26個(gè)問(wèn)題來(lái)反映學(xué)生自我監(jiān)控情況。為便于統(tǒng)計(jì)，采用改革前的滿分為百分制的2001年1月和6月的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試試卷對(duì)物流2009級(jí)1班供38名學(xué)生分兩次進(jìn)行綜合測(cè)試。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析顯示：（1）在自我監(jiān)控學(xué)習(xí)行為中學(xué)生調(diào)控手段的運(yùn)用最高，學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)成效有很重要的影響，但也僅僅只有32.8%的學(xué)生能做到經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控。（2）在管理方面，如：針對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（23.21%），控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度（24.35%），根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃做出適當(dāng)調(diào)整（16.43%），完成老師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)或測(cè)試（85.43%），網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)不做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事（46.57%）等。（3）檢查和評(píng)價(jià)手段學(xué)生較少使用。（4）學(xué)生對(duì)計(jì)劃和反饋的學(xué)習(xí)手段運(yùn)用相對(duì)最少。只有13.21%的學(xué)生經(jīng)常制定網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)劃，只有14.32%的學(xué)生會(huì)和老師或者同學(xué)交流以獲取更有效的學(xué)習(xí)方法。

自我監(jiān)控調(diào)查結(jié)果說(shuō)明學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中自我監(jiān)控手段運(yùn)用較低，自覺性和主動(dòng)性有待提高。這一現(xiàn)象提醒我們應(yīng)該在教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)監(jiān)控的訓(xùn)練方法以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在自我監(jiān)控和學(xué)生成績(jī)的相關(guān)回歸分析中前次四級(jí)考試（實(shí)施教師外在監(jiān)控前）成績(jī)與自我監(jiān)控評(píng)分間呈明顯正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)R=0.986；后次四級(jí)考試（實(shí)施教師外在監(jiān)控后）成績(jī)與自我監(jiān)控評(píng)分間呈明顯正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)R = 0.945。對(duì)38名學(xué)生前后兩次四級(jí)考試成績(jī)間的差異性分析從整體上看兩次四級(jí)考試成績(jī)間有顯著性差異（t = 6.367，P＜0.05），前10名學(xué)生兩次成績(jī)間無(wú)顯著性差異（t = 0.647，P＞0.05），后10名學(xué)生兩次成績(jī)間有高度顯著性差異（t = 12.131，P＜0.05）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析顯示：（1）前后兩次四級(jí)考試（實(shí)施教師外在監(jiān)控前后）成績(jī)與自我監(jiān)控評(píng)分間呈明顯正相關(guān)，這說(shuō)明了自我監(jiān)控能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有直接影響。就物流班的實(shí)驗(yàn)而言，自我監(jiān)控能力較強(qiáng)的前10名學(xué)生前后兩次成績(jī)間無(wú)顯著性差異。這一結(jié)果也因印證了國(guó)內(nèi)外有關(guān)元認(rèn)知在學(xué)習(xí)過(guò)程中作用的研究，學(xué)習(xí)中的元認(rèn)知可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的核心，因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。（2）物流班的實(shí)驗(yàn)從整體上看兩次四級(jí)考試成績(jī)間有顯著性差異，就自我監(jiān)控能力較強(qiáng)的前10名學(xué)生兩次成績(jī)間無(wú)顯著性差異，而后10名學(xué)生兩次成績(jī)間有高度顯著性差異。這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析表明教師的外在監(jiān)控對(duì)學(xué)生的成績(jī)有直接影響，對(duì)自我監(jiān)控能力較強(qiáng)的學(xué)生并無(wú)太大影響，對(duì)自我監(jiān)控能力較差的學(xué)生有直接影響。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)推崇以學(xué)生為主體，教師主導(dǎo)的理念，既要重視體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又不能忽視教師指導(dǎo)作用，這一理念是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)監(jiān)控體系設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本研究基于巴特勒和溫內(nèi)（1995）的自主學(xué)習(xí)模型，將自我監(jiān)控和外部監(jiān)控過(guò)程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初步構(gòu)建一以自我監(jiān)控為中心，外部監(jiān)控為保障的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控框架。

圖1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控框架

如圖1所示，第一環(huán)是虛線以內(nèi)，該過(guò)程指學(xué)生的一般認(rèn)知活動(dòng)。學(xué)生利用已有的知識(shí)和信念對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的特征和要求進(jìn)行解釋，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并選擇學(xué)習(xí)策略，以達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。在這一過(guò)程中，學(xué)生的元認(rèn)知水平起著非常重要的作用。

第二環(huán)中，當(dāng)學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控進(jìn)入行為階段，對(duì)學(xué)生的一系列行為表現(xiàn)進(jìn)行外在監(jiān)測(cè)與調(diào)控。（1）構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的監(jiān)控框架，系統(tǒng)自動(dòng)跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，并將后的數(shù)據(jù)存如數(shù)據(jù)庫(kù)中，以供教師參考和更好監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)參與度（BBS登陸和發(fā)帖次數(shù)，提問(wèn)和回答的數(shù)量等），學(xué)習(xí)成績(jī)（網(wǎng)上作業(yè)和測(cè)試）和學(xué)習(xí)反思（階段性網(wǎng)上學(xué)習(xí)總結(jié)或日志）。（2）有效應(yīng)用評(píng)價(jià)：以形成性評(píng)價(jià)為主并以形成測(cè)驗(yàn)為具體運(yùn)作方式，并將這種連續(xù)性的頻繁的形成性評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，課程單元后設(shè)置必要的作業(yè)、測(cè)試和綜合任務(wù)等綜合性評(píng)價(jià)方式。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)增加教師的作用，教師查看電子檔案中學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)者做出定性或定量評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行個(gè)體建議或輔導(dǎo)；另外，教師通過(guò)在論壇、答疑區(qū)與學(xué)生進(jìn)行交流，并給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的總結(jié)性評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在作業(yè)和測(cè)試方面，了解學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。用email，BBS等方式增強(qiáng)學(xué)生之間的互評(píng)。（3）教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成真正的內(nèi)部動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

本次調(diào)查研究的啟示是：我校學(xué)生總體的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力不盡如人意，教師有效地外在監(jiān)測(cè)和調(diào)控能改善自我監(jiān)控能力較差的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。因此，應(yīng)該為其創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)行一定的監(jiān)控、評(píng)價(jià)和管理，并在此過(guò)程中逐漸引導(dǎo)他們獲得自學(xué)能力和自我控制能力，逐步從外部控制的學(xué)習(xí)過(guò)程向自我控制的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)真正高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

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