論“以學(xué)生為中心”的課堂設(shè)計與教學(xué)方式

張偉 鄭俊杰 嚴(yán)有為

摘要：在大學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的認同和欣賞令教師欣慰，也是教師改進課堂設(shè)計和教學(xué)效果的動力之一。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，由“以教師為中心”的講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的啟發(fā)式和互動式教學(xué)。與之相應(yīng)地，應(yīng)深刻理解課程的專業(yè)特點，選用案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對課程的各個環(huán)節(jié)進行良好設(shè)計。同時高效地組織授課語言，力求精煉，避免拖沓和平緩，經(jīng)過長期訓(xùn)練和積淀，養(yǎng)成教師獨有的、良好的教學(xué)風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；教學(xué)方法；課堂設(shè)計；授課語言；教學(xué)風(fēng)格

中圖分類號：G642.0文獻標(biāo)志碼：A文章編號：10052909（2012）05006404每一名大學(xué)教師可能都有這樣的感受：當(dāng)站在三尺講臺上認真講課，發(fā)現(xiàn)臺下的學(xué)生都在聚精會神地聽講，認真做筆記，積極回答問題時，教師內(nèi)心會備感欣慰；反之，當(dāng)教師口干舌燥而發(fā)現(xiàn)學(xué)生意興闌珊、反應(yīng)冷淡時，不免覺得失落。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的認同和欣賞是教師改進教學(xué)的巨大動力之一。為此，教師一直在思考和探索，努力完善課件設(shè)計和課堂組織，嘗試豐富、生動的教學(xué)方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

華中科技大學(xué)一年一度的青年教師教學(xué)競賽，是學(xué)校為提高教學(xué)質(zhì)量而舉辦的盛大賽事。每年3月份開始從各院系選拔青年教師，歷經(jīng)春秋兩個學(xué)期，通過初賽從百余名青年教師中選拔出20余名教師進入決賽，由教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師及學(xué)生代表評分，最終評選前10名為一等獎。筆者參加了華中科技大學(xué)2011年青年教師教學(xué)競賽，經(jīng)過較長時間的認真準(zhǔn)備，幸運獲獎。在這一過程中也親身感受到精心的課堂設(shè)計所帶來的教學(xué)質(zhì)量飛躍，在此與同行們探討。

一、合理轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)

（一）大學(xué)講課內(nèi)容和方式需要設(shè)計，而非單一的灌輸

在傳統(tǒng)教學(xué)中講授是最為普遍的方式。教師以一種便于學(xué)生理解和接受的方式，向?qū)W生呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對象[1]。教師將重要的知識點以自認為清晰的方式傳授給學(xué)生，這要求教師既對教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，又具備淺顯而生動的語言表達能力。如果教師自己不能“深入淺出”地講授，學(xué)生對這種方式就不會認可，甚至不愿意去聽。即使學(xué)生聽講，也可能沒有過多思考和理解?！耙越處煘橹鲗?dǎo)”的教學(xué)方式其接受范圍有限。

反之，如果教師在課堂上調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生，使之跟隨教師牽引打開思索的閘門，將更有利于學(xué)生思考、探索和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，華中科技大學(xué)將教學(xué)由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，倡導(dǎo)將機械式和灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮胶吞骄渴降膶W(xué)習(xí)。該方針對教師的教學(xué)理念、方法和課堂設(shè)計都提出了新的要求。

（二）大學(xué)課堂需要師生的交流與探討，而非簡單的專業(yè)知識傳授

在現(xiàn)代社會，大學(xué)時期不僅是人一生中學(xué)習(xí)科技、人文知識的黃金時期，也是思維最為自由和活躍的時期。大學(xué)教師為這些朝氣蓬勃的青年學(xué)子們傳道、授業(yè)、解惑，既光榮又責(zé)任重大。古語云：“學(xué)高為師，身正為范。”古往今來的教師不僅僅向?qū)W子們傳授專業(yè)知識，也在啟發(fā)他們做人的原則、做事的態(tài)度及人文思想。教師同時也是長者，在人生經(jīng)歷中既有許多經(jīng)驗也有不少教訓(xùn)，這些都可通過積極、妥當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生。

世間萬事，其理趨同。知識是活的，在課堂中師生之間對學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)舉一反三，在互動和交流中增進對知識的理解。比如：在管理學(xué)中講到目標(biāo)管理，那么人生是否也可目標(biāo)管理，大學(xué)生涯是否也可目標(biāo)管理。輕輕一句點撥，即可讓學(xué)生思索良久，甚至對其學(xué)習(xí)和生活起到積極的影響。

（三）任何一門課都有其特點，找到相應(yīng)的方法才能講得精彩

一般認為工科、理科類的課程不易講得生動，而人文、社科類由于可以介紹大量案例和故事，能講得更精彩。然而此次青年教師教學(xué)競賽中，理工科的物理學(xué)實驗、電路原理、工程項目管理等課程均大放異彩。究其原因，是教師進行了精心的課堂設(shè)計。如：物理學(xué)實驗課程教師設(shè)計有趣的實驗演示奇妙的自然現(xiàn)象，電路原理課程教師運用直觀動畫模擬電路運行，工程項目管理教學(xué)則自始至終貫穿于重大的工程案例中。

設(shè)計好課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的前提是深刻分析和理解各門課的特點。譬如，工程學(xué)科的培養(yǎng)對象是“以理論知識為基礎(chǔ)，以實踐技能為目標(biāo)”的工程師，其課程講授就不能脫離工程實際[2]。教師最好有工程實踐經(jīng)驗，如沒有也應(yīng)通過案例教學(xué)、工程現(xiàn)場觀摩等方式盡量彌補。

二、充分運用教學(xué)方法，精心開展課堂設(shè)計

如前所述，目前倡導(dǎo)的是一種“以學(xué)生為中心，強調(diào)啟發(fā)和互動”的大學(xué)課堂教學(xué)模式。這種模式需要借助一系列的教學(xué)方法才能實現(xiàn)。筆者在工程項目管理課程中，主要運用的是案例教學(xué)法、問題教學(xué)法和專題研討法。

（一）開門見山，用案例引入教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中每開始新的一章，往往遵循一個慣例：先講重要性，其次基本概念，再次基本原理，再逐節(jié)細講。而主要內(nèi)容及難點分散于各節(jié)，因此各節(jié)內(nèi)容才是主題。如果單純用語言文字來講解重要性、概念、原理等，不僅拖沓、費時，而且枯燥、生澀難懂。因此，可在講解中引入工程實例，快速而清晰地完成對概述內(nèi)容的講解。

筆者在講解項目進度管理這一章時，為盡快切入主題，從一開始即對兩個世界著名的工程案例進行對比：一個是英法海底隧道，延期2年竣工導(dǎo)致投資嚴(yán)重失控、負債累累；另一個是三峽工程，嚴(yán)格控制在17年內(nèi)竣工，運行良好，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟和社會效益。僅僅幾分鐘的講解，說明了進度管理的必要性。這兩個案例的對比引發(fā)了學(xué)生興趣，使他們帶著 “為什么英法海底隧道進度失控，三峽工程能按期竣工”的疑問進入后續(xù)學(xué)習(xí)。

（二）層層設(shè)問，抓住學(xué)生的思維

在課堂中，提問是思維活動的重要體現(xiàn)[3]，也是師生互動中最普遍、最自然的一種方式。有趣的問題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題解決后師生都會感到愉悅。如果在講課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)逐步且巧妙地設(shè)問，就能緊扣學(xué)生心弦。若干問題串聯(lián)即成為一節(jié)課的主線，使課程內(nèi)容清晰、節(jié)奏流暢。

工程項目管理課程實踐性較強，便于設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題。譬如在項目進度管理一章，可提問學(xué)生“如何安排繁瑣的一堆事情，最有效地利用時間”；在項目組織管理一章，則可問“當(dāng)你的職能部門領(lǐng)導(dǎo)和項目組長對你的指令發(fā)生沖突，你該怎么辦”。這種問題貼近學(xué)生生活，他們有興趣思考并發(fā)表自己的見解，從而活躍了課堂氣氛，也增進了學(xué)生對相關(guān)知識的理解。

（三）情景假設(shè)，將知識融入案例講解中

課堂教學(xué)的目的是傳授知識，但無論在哪一門學(xué)科中，理論知識都是枯燥、難懂的。案例教學(xué)則可將專業(yè)知識與實際問題相結(jié)合，有助于學(xué)生接受[4]，因而成為師生歡迎的一種教學(xué)方法。

工程項目管理教學(xué)中用到了兩種案例教學(xué)方式。一種作者將其稱為“大知識、小案例”，即系統(tǒng)地講解各章節(jié)的理論知識，輔以零星小案例詮釋。另一種稱為“大案例、小知識”，即將知識點串在一個綜合型的案例中來講述。項目進度管理一章中由于在開篇引入三峽工程與英法海底隧道案例對比，激發(fā)了學(xué)生興趣，隨后模擬了三峽大壩某標(biāo)段混凝土澆筑的進度管理過程進行講述，變枯燥的網(wǎng)絡(luò)圖計算為案例解析，提升了教學(xué)效果。

（四）關(guān)鍵知識點，布置作業(yè)進行研討

對一些關(guān)鍵知識點，如較深奧的原理、數(shù)學(xué)計算、系統(tǒng)建模等，僅靠課堂講授是不夠的。即使學(xué)生在課堂上暫時理解了這些知識點，如果不加以鞏固性的練習(xí)也會很快淡忘，因此需要布置一些專題性的作業(yè)。

例如：項目組織管理一章重點講解的是直線式、職能部門式、矩陣式和項目式組織結(jié)構(gòu)。為了使學(xué)生深入理解組織結(jié)構(gòu)的原理，為學(xué)生布置了 “收集資料、繪制三峽工程或南水北調(diào)工程項目的組織結(jié)構(gòu)圖，并分析其特點”的專題作業(yè)；在下一次課上再花費十余分鐘時間探討，不僅使學(xué)生主動參與、積極思考，也鞏固了已掌握的課程知識。

（五）畫龍點睛，將核心原理拋出，引發(fā)學(xué)生思索

正如前文所言，大學(xué)教師不僅僅是“教書匠”，還可成為學(xué)生的良師益友。筆者即樂于結(jié)合課堂授課內(nèi)容，以積極的方式傳授一些大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)，受到學(xué)生的好評。

在項目進度管理一章授課中，結(jié)合工程案例講解外，也可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來啟發(fā)他們。如結(jié)合網(wǎng)絡(luò)計劃圖和關(guān)鍵工作提出，規(guī)劃好自己的人生，走好人生中最關(guān)鍵的步子。如此，或多或少地啟發(fā)學(xué)生思考。

三、高效組織授課語言，培養(yǎng)獨有教學(xué)風(fēng)格

除了教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計，講課的語言組織和表達也是關(guān)鍵。講課雖不同于“講相聲”，但如果在合理組織課程內(nèi)容的前提下，還能擁有表演單口相聲一樣的語言表達才能，課堂必然會更加生動出色。

（一）教師對講課內(nèi)容要十分精熟

如果教師講得斷斷續(xù)續(xù)或照著課件念，即使課堂主題再有趣，內(nèi)容再豐富，教學(xué)效果也不理想。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”新教師的課堂效果往往一般，與其對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉有關(guān)系。隨著教齡增長，對教學(xué)內(nèi)容越來越熟悉，講得也會越來越好。有些教師對自己講課的內(nèi)容已駕輕就熟，講課內(nèi)容、語言與多媒體課件能有機融合，這需要長期的積淀。但對于每位教師尤其是新教師來說，在上課之前一定要多看兩遍課件，熟悉講課內(nèi)容，這既是對學(xué)生負責(zé)，也是對自己負責(zé)。

（二）講課語言力求精煉，避免拖沓

青年教師教學(xué)競賽是激發(fā)青年教師教學(xué)潛能的舞臺。在此次競賽中，筆者發(fā)現(xiàn)通過合理的課程組織和精煉的語言表達，在規(guī)定的20分鐘內(nèi)實際上講完了平常一節(jié)課的內(nèi)容。在競賽中所有的語言都緊扣主題，教師既沒有講偏離主題的故事，也沒有“那么”“所以”等口頭禪和“嗯”“啊”等停頓語。與課程目標(biāo)無用的語言，都沒有出現(xiàn)在課堂中。課堂節(jié)奏緊湊，學(xué)生聚精會神地專心聽課。固然，教學(xué)競賽與日常講課不同，但這種精煉、專注的講課習(xí)慣是值得教師去追求和保持的。

（三） 講課聲調(diào)抑揚頓挫，避免過于平緩

教師畢竟是課堂教學(xué)中掌握指揮棒的人，他的精神狀態(tài)會直接影響臺下的學(xué)生。如果教師的講課平淡乏味，又如何期待學(xué)生不昏昏欲睡。教師的精神狀態(tài)是通過語言表達的，講課有如演講，既有娓娓敘述的部分，也有高亢激昂的部分，只有把握好講課節(jié)奏才能緊緊抓住學(xué)生的情緒。教師的精、氣、神還可以通過適當(dāng)?shù)氖謩莼蛑w動作來表現(xiàn)，歐美人普遍有習(xí)慣性的肢體動作，值得國內(nèi)教師學(xué)習(xí)。

（四）通過長期訓(xùn)練，養(yǎng)成獨有的教學(xué)風(fēng)格

提升教學(xué)技能的高等階段是結(jié)合自己的知識結(jié)構(gòu)和性格特點等，養(yǎng)成獨有的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格成熟的教師，其在課堂上的舉止言行十分自然，對課堂內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合如行云流水。學(xué)生聽得輕松，教師也講得輕松。這種課堂教學(xué)風(fēng)格要經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積淀才能形成。典型的課堂教學(xué)風(fēng)格有5種，即理智型、情感型、幽默型、技巧型和自然型[5]。有的激情澎湃，有的溫婉流暢，無論哪一種教學(xué)風(fēng)格都可以獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

教學(xué)技能的鍛煉和培養(yǎng)不是一朝一夕之功。筆者有幸成為一名大學(xué)教師，在大學(xué)講臺上初窺門徑，離登堂入室還差之千里，但筆者十分熱愛課堂教學(xué)，并將為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。此次借參加青年教師教學(xué)競賽之機，總結(jié)和梳理了一些對課堂教學(xué)方法和技巧的認識，希冀與同行教師交流、探討。

參考文獻：

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Course design and teaching methods based on a student瞣riented conception

ZHANG Weia， ZHENG Junjiea， YAN Youweib

（a. School of Civil Engineering and Mechanics； b. Academic Affairs Office， Huazhong University of Science and

Technology， Wuhan 430074， Hubei Province， P. R. China）

Abstract： The recognition by students during teaching always makes teachers happy， which is the most important incentive to drive teachers improving course design and teaching effects. Thus the teaching idea should be transformed from teachers瞕ominant to students瞣riented and a heuristic and interactive teaching mode should be adopted. Correspondingly， teachers should deeply understand the specialty characteristics of each course and adopt appropriate teaching methods， such as the case study method and the problem瞓ased teaching method， so as to arrange every process of the courses well. Besides that， teachers should effectively organize the teaching language and express briefly and clearly. Through the long瞭erm training and accumulation， a special and reasonable teaching style should be established for each teacher.

Keywords：teaching idea； teaching methods； course design； teaching language； teaching style

（編輯周沫）