毛建群　韓云忠

摘 要：在總結(jié)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，闡明了思想政治理論課教學(xué)方法整合創(chuàng)新的內(nèi)涵、價(jià)值和原則要求，著重介紹了以多種恰當(dāng)方式實(shí)現(xiàn)對(duì)思想政治理論課教學(xué)（考核）方式方法整合創(chuàng)新與綜合運(yùn)用的主要做法和經(jīng)驗(yàn)，以期為高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課； 教學(xué)方法； 整合創(chuàng)新

中圖分類號(hào)： G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9749（2012）05-0043-04

思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中存在著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等諸多差異與矛盾。這種矛盾的復(fù)雜多樣性，決定了解決矛盾的方式方法也必然是多樣的、綜合的。經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中許多問(wèn)題的有效解決，都往往是多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用和共同起作用的結(jié)果。因此，要保證思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的完成并提高教學(xué)實(shí)效性，就必須重視對(duì)教學(xué)方法整合創(chuàng)新的研究與實(shí)踐。

一、教學(xué)方法整合創(chuàng)新的內(nèi)涵、價(jià)值和原則

1.教學(xué)方法整合創(chuàng)新的內(nèi)涵

所謂思想政治理論課教學(xué)方法的整合創(chuàng)新，就是根據(jù)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求，以唯物辯證法關(guān)于全面的、聯(lián)系的和發(fā)展的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢⒉煌慕虒W(xué)方式方法予以有機(jī)組合，建構(gòu)起功能更加完善、強(qiáng)大的教學(xué)方法系統(tǒng)，以求得最佳教學(xué)效果的創(chuàng)新活動(dòng)。教學(xué)方法的整合創(chuàng)新，體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)方法科學(xué)性和有效性的追求。首先，教學(xué)方法的整合創(chuàng)新，不是將各種方法進(jìn)行機(jī)械的、簡(jiǎn)單的疊加，也不是片面地追求教學(xué)方法的多樣性，而是基于對(duì)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求的深刻認(rèn)識(shí)，在對(duì)多種教學(xué)方式方法進(jìn)行深入研究和認(rèn)真選擇，并充分把握它們的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，使之形成功能更加完善、強(qiáng)大的教學(xué)方法系統(tǒng)。其次，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整合創(chuàng)新，建構(gòu)形成功能更加完善、強(qiáng)大的教學(xué)方法系統(tǒng)，是為了在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)多種方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得整合效應(yīng)，創(chuàng)造出新的教育合力，以達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效性的目的。

2.教學(xué)方法整合創(chuàng)新的價(jià)值

（1）可形成集成優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)方法系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性并使其功能更加完善、強(qiáng)大，從而更好地反映課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，并提高教學(xué)的實(shí)效性 思想政治理論課是專為培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)而設(shè)計(jì)的課程，它要統(tǒng)籌學(xué)生知識(shí)、能力和思想政治素質(zhì)等多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，其教育教學(xué)目標(biāo)具有多維一體的特點(diǎn)。另外，思想政治理論課各門課程所包含的內(nèi)容、涉及的范圍是極為廣泛而深刻的，并具有科學(xué)性、理論性、思想性和實(shí)踐性的突出特點(diǎn)。顯然，要實(shí)現(xiàn)該課程多維一體的教育目標(biāo)，完成其多方面的教學(xué)內(nèi)容，僅靠單一的方法是無(wú)法做到的，而必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的具體要求，選擇相應(yīng)的方式方法并將其整合成為結(jié)構(gòu)合理、功能完善的教學(xué)方法系統(tǒng)，才能有效保證教學(xué)任務(wù)的全面完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，通過(guò)教學(xué)方式方法的優(yōu)化組合，不僅可提升教學(xué)方法系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的合理性，使其形成對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最佳選擇，而且可使教學(xué)方法系統(tǒng)的功能得到強(qiáng)化，產(chǎn)生一加一大于二的教學(xué)效果。

（2）可提升教學(xué)方法系統(tǒng)的針對(duì)性和吸引力，使其更好地反映學(xué)生主體的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并使教師的特長(zhǎng)和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮 思想政治理論課的主要任務(wù)之一是針對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題進(jìn)行教育。因此，思想政治理論課教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)方法也必須符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生所樂(lè)于接受、易于接受。這就需要在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的選擇和整合來(lái)提升教學(xué)方法系統(tǒng)的針對(duì)性，使其內(nèi)含更豐富多樣、更新穎、更有吸引力，從而更好地反映學(xué)生主體的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，教師在對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行整合創(chuàng)新和綜合運(yùn)用的過(guò)程中，也可充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性并展示自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，以更好地履行自己的教育責(zé)任。

（3）可有效克服教學(xué)方法單一、僵化和模式化等弊端，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，并促進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)改革不斷深化 目前，在思想政治理論課教學(xué)方法的研究與應(yīng)用方面問(wèn)題仍較突出：一是研究不夠深入，且多局限于對(duì)某一種教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，而缺乏對(duì)多種不同教學(xué)方法整合應(yīng)用的研究與實(shí)踐。二是教學(xué)方法單一、僵化、模式化的問(wèn)題仍然存在，一些課堂中單向說(shuō)教、照本宣科、師生間少有交流互動(dòng)的現(xiàn)象仍較為嚴(yán)重。因此，立足教學(xué)實(shí)際，積極開展教學(xué)方法整合創(chuàng)新的研究與實(shí)踐，這對(duì)于解決思想政治理論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并推進(jìn)教學(xué)研究與教學(xué)改革不斷深化等，均具有重要的意義。

3.教學(xué)方法整合創(chuàng)新的原則

（1）科學(xué)性原則 一是教學(xué)方法的整合創(chuàng)新要符合課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容特點(diǎn)以及教育教學(xué)規(guī)律的要求，杜絕盲目性和主觀隨意性；二是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)要具有結(jié)構(gòu)的合理性，也就是說(shuō)，各種方法的地位及其相互之間的關(guān)系要配置恰當(dāng)、關(guān)系協(xié)調(diào)，各方法的先后順序也要安排適當(dāng)。

（2）針對(duì)性原則 即教學(xué)方法的整合創(chuàng)新要以能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用為依據(jù)，特別是要以能夠反映學(xué)生的要求、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生所樂(lè)于接受和易于接受為依據(jù)。為此需注意以下幾點(diǎn)：一是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)要有利于師生、生生交流互動(dòng)，營(yíng)造民主開放的教學(xué)氛圍；二是對(duì)文、理、藝、體不同專業(yè)的學(xué)生，要充分考慮其不同的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，有針對(duì)性地采取不同的方法組合去施教；三是要根據(jù)新的要求、新的條件，努力使方式方法的整合與運(yùn)用有新的形式和新的吸引力。

（3）多樣靈活性原則 一是所建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)的內(nèi)含要有豐富性，體現(xiàn)多種方式方法的綜合運(yùn)用和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而教師選擇哪些方法予以整合應(yīng)用則應(yīng)是靈活的；二是根據(jù)不同的需求和不同的條件，教學(xué)方法的整合方式應(yīng)是多樣的和靈活的。教學(xué)方法的整合創(chuàng)新沒(méi)有固定的模式，應(yīng)避免方法選擇及整合方式的單一性和僵化性。

（4）易行有效性原則 一是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)要實(shí)用易行，具有可操作性并便于施教活動(dòng)的開展；二是整合建構(gòu)起的教學(xué)方法系統(tǒng)應(yīng)能夠有效保證教學(xué)任務(wù)的全面完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、采取恰當(dāng)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)（考核）方法的整合創(chuàng)新與綜合運(yùn)用

1.著眼于課程總體要求和整個(gè)教學(xué)過(guò)程，優(yōu)選功能不同的主要環(huán)節(jié)性方法并予以系統(tǒng)組合，建構(gòu)“導(dǎo)、學(xué)、研、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法體系，并形成“四輪驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

思想政治理論課的性質(zhì)、內(nèi)容特點(diǎn)及其素質(zhì)教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，要求建構(gòu)具有自身特色的教學(xué)方法體系，同時(shí)也決定了其教學(xué)方法系統(tǒng)必須滿足以下要求：即重視教師的講授啟發(fā)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，并將教師的講授引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。據(jù)此，我們認(rèn)為，在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中有彼此密切聯(lián)系、相互依存、相互作用的四個(gè)環(huán)節(jié)及與之相對(duì)應(yīng)的四種各具獨(dú)特功能的環(huán)節(jié)性教學(xué)方法最為重要，可將其簡(jiǎn)稱為“導(dǎo)、學(xué)、研、行”四法。

“導(dǎo)”，即教師講授啟發(fā)。這是思想政治理論課最主要、最基本的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)理論和形成正確的思想意識(shí)，需要教師的講授和灌輸，需要正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。另外，其他教學(xué)方法的應(yīng)用都需要與教師的講授啟發(fā)相配合才能產(chǎn)生好的效果。

“學(xué)”，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這是學(xué)生積極參與教學(xué)、充分發(fā)揮其主體作用、提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要方法。要使大學(xué)生掌握馬克思主義的基本理論、提高分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力并形成良好的思想政治素質(zhì)，離開他們對(duì)教學(xué)的積極參與以及主觀能動(dòng)性的發(fā)揮是不可能的。

“研”，即師生合作研究。研究性教學(xué)是目前思想政治理論課所大力倡導(dǎo)的行之有效的教學(xué)方法。教師與學(xué)生合作圍繞重要理論和實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行研究探討，是把教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及獨(dú)立思考有機(jī)結(jié)合起來(lái)、深化教學(xué)效果和提升學(xué)生能力素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

“行”，即社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。從根本上來(lái)說(shuō)，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、能力和思想覺(jué)悟的提高，以及優(yōu)良品德的形成都是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的。因此，社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)是思想政治理論課教育教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、深化學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)和提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的有效方式。

我們著眼于課程的總體要求和整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在充分把握以上各方法特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)組合，構(gòu)建了“導(dǎo)、學(xué)、研、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法體系。這一方法體系內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理、綜合性強(qiáng)，它將教與學(xué)、學(xué)習(xí)與研究、課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，整合了思想政治理論課教育教學(xué)的多方面要求，較全面地反映了思想政治理論課特點(diǎn)及其教育教學(xué)規(guī)律。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們堅(jiān)持“導(dǎo)、學(xué)、研、行”相統(tǒng)一的教育教學(xué)原則，同時(shí)把握好各方法之間的區(qū)別與聯(lián)系，并使它們相互輔助、相互作用、相互滲透，從而形成了對(duì)思想政治理論課教學(xué)“四輪驅(qū)動(dòng)”的模式，有效保證了教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)和具體任務(wù)要求，采取主輔整合的方式，對(duì)“導(dǎo)、學(xué)、研、行”各方法進(jìn)行豐富、完善和提升，設(shè)計(jì)和應(yīng)用講授啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)結(jié)合式、合作研究式、實(shí)踐體驗(yàn)式等各具特色的綜合施教方法

為使“導(dǎo)、學(xué)、研、行”有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法體系發(fā)揮最佳教育效能，使“四輪驅(qū)動(dòng)”中的每一“輪”都強(qiáng)勁有力，我們采取主輔整合的方式，即以“導(dǎo)、學(xué)、研、行”中的一法為主，并將主要方法與其他起輔助作用的方法予以有機(jī)組合的方式，對(duì)“導(dǎo)、學(xué)、研、行”各法進(jìn)行豐富、完善和提升，設(shè)計(jì)了講授啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)結(jié)合式、合作研究式和實(shí)踐體驗(yàn)式等各具特色的綜合施教方法，供教師根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)和具體教學(xué)任務(wù)的要求，有針對(duì)性地選擇應(yīng)用。

（1）講授啟發(fā)式教學(xué) 這是以課堂講授法為主，并將其與其他各種方式方法組合應(yīng)用來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法。應(yīng)用這一方法的要求：一是在觀念上要樹立啟發(fā)引導(dǎo)的意識(shí)，不搞“填鴨式”的簡(jiǎn)單灌輸，而要把啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的理解，把激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。二是講授本身要有針對(duì)性和啟發(fā)性、說(shuō)服力和感染力。首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心取舍，不搞照本宣科、面面俱到；其次，要注意用社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新實(shí)踐、新經(jīng)驗(yàn)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，并在講授中做到理論聯(lián)系實(shí)際，多用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例啟發(fā)學(xué)生思考；還要注意情感的運(yùn)用，在講授中做到動(dòng)之以情、曉之以理，使講授有感染力和親和力。三是講授可根據(jù)需要采取系統(tǒng)講授的方式，一般采用專題講授的方式。無(wú)論采取什么方式，均需注意多種教學(xué)方式方法與講授法配合使用。例如，講授過(guò)程中穿插多種方式的師生、生生互動(dòng)交流活動(dòng)；將講授與案例分析相結(jié)合，與問(wèn)題研討相結(jié)合，并發(fā)揮好多媒體教學(xué)手段的作用。

（2）學(xué)導(dǎo)結(jié)合式教學(xué) 這是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問(wèn)題的方法為主，并將其與教師的啟發(fā)引導(dǎo)等其他方法結(jié)合起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法。應(yīng)用這一方法的具體要求：一是在觀念上要樹立信任學(xué)生、以學(xué)生為主體的意識(shí)，不搞“教師中心論”，克服教師包辦代替一切的傾向。二是在操作方式上，首先要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，把學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的先學(xué)、先思、先問(wèn)、先答。教師應(yīng)有意識(shí)地把某些教學(xué)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)材料去理解教材和提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考或相互間的交流探討去解決問(wèn)題。其次，要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的啟發(fā)引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到難以理解和解決的問(wèn)題時(shí)，教師要在課堂上或通過(guò)其他互動(dòng)方式，對(duì)帶有共性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行必要的講解。三是要努力采取多種方式方法豐富學(xué)導(dǎo)結(jié)合的過(guò)程。例如，為幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題和鞏固深化學(xué)習(xí)效果，可要求或組織學(xué)生搞些參觀或社會(huì)調(diào)查活動(dòng)；組織和鼓勵(lì)學(xué)生圍繞疑難問(wèn)題開展合作研究，并將自己的學(xué)習(xí)研究心得寫成小論文；通過(guò)校園網(wǎng)與學(xué)生交流互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)給予指導(dǎo)，等等。

（3）合作研究式教學(xué) 這是以研究探討的方法為主，并通過(guò)師生、生生的多元互動(dòng)和交流合作活動(dòng)，將其他多種教學(xué)方式方法融入其中來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的方法。應(yīng)用這一方法的具體要求：一是在觀念上要強(qiáng)化研究意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)不只是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更應(yīng)該是師生、生生圍繞教學(xué)中的重要理論問(wèn)題以及帶有共性的疑難問(wèn)題進(jìn)行研究和探討的過(guò)程。二是對(duì)需要通過(guò)討論和研究來(lái)深化理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)，即聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，把教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以問(wèn)題的形式揭示出來(lái)。設(shè)問(wèn)的形式要具有吸引力，避免單調(diào)、呆板、枯燥。三是要緊扣所提出的問(wèn)題，以師生、生生的互動(dòng)交流為主要手段來(lái)開展好相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)問(wèn)題研究不斷深入。在這一過(guò)程中，教師一方面要通過(guò)專題講授、問(wèn)題設(shè)計(jì)、指導(dǎo)自學(xué)、組織討論、歸納總結(jié)等方式發(fā)揮好主導(dǎo)作用；另一方面則要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中獨(dú)立思考、大膽發(fā)言提問(wèn)，與學(xué)生一起平等交流和討論問(wèn)題，努力營(yíng)造民主開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)中來(lái)，以提高學(xué)生運(yùn)用正確的理論和方法解決問(wèn)題的能力。

（4）實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué) 這是以實(shí)踐體驗(yàn)法為主，將課堂教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，寓教于“行”，使學(xué)生在親身經(jīng)歷和切身體驗(yàn)中受到教育、發(fā)展能力和提高思想政治素質(zhì)，以深化教學(xué)效果的方法。應(yīng)用這一方法的要求：一是在觀念上要強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)是思想政治理論教育的內(nèi)在要求。二是組織指導(dǎo)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)要有明確目標(biāo)，即：通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；提高學(xué)生觀察分析社會(huì)現(xiàn)象、辨別是非的能力；促進(jìn)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成，以及求實(shí)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和奉獻(xiàn)精神等多方面素質(zhì)的提高。三是要做好活動(dòng)計(jì)劃，注意把實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思想實(shí)際、專業(yè)特點(diǎn)，以及校內(nèi)外的社會(huì)實(shí)踐資源結(jié)合起來(lái)，并盡可能使活動(dòng)形式豐富多樣。

3.改革單一性、終結(jié)性的考核方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，按照“三結(jié)合”原則，建構(gòu)和應(yīng)用多樣性、全程式的考核方式

以往的思想政治理論課主要是在期中和期末進(jìn)行開卷或閉卷筆試，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐情況的考查，并主要以期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。這種單一性、終結(jié)式的考核方式不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有較大的負(fù)面影響，必須對(duì)其進(jìn)行改革。

我們以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，按照“三結(jié)合”的原則，建構(gòu)和應(yīng)用多樣性、全程式的考核方式。即按照知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合、書面考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、期末考核與日常考核相結(jié)合的原則，在期中、期末考核的基礎(chǔ)上增加日常學(xué)習(xí)過(guò)程考核和實(shí)踐考核，整合運(yùn)用多種考核評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、綜合的、有側(cè)重的、全程式的考核，力求全面、客觀地反映學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受程度和理解程度、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能、平時(shí)表現(xiàn)情況以及社會(huì)實(shí)踐情況，并使考核的過(guò)程成為深化教育的過(guò)程。

（1）期中、期末考試采取靈活多樣的方式，側(cè)重考查學(xué)生的綜合能力素質(zhì) 除采用開卷考試、閉卷考試和小論文撰寫等筆試方式外，還適當(dāng)采用口試的方式進(jìn)行考核，并要求將不同的考核方式搭配使用。同時(shí)，無(wú)論采取什么樣的考核方式，均側(cè)重于對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的考查。為此，在閉卷筆試命題時(shí)，加大論述題、材料分析題和案例分析題的比重。在進(jìn)行開卷考試和口試時(shí)，由教師擬定出一系列題目，讓學(xué)生從中選取并按要求闡述自己的觀點(diǎn)和看法。在對(duì)學(xué)生的書面和口試情況進(jìn)行評(píng)分時(shí)，有標(biāo)準(zhǔn)但不唯標(biāo)準(zhǔn)，如學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答雖不完全符合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的要求，但卻表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析解決問(wèn)題的能力和較高的思想認(rèn)識(shí)水平，對(duì)問(wèn)題的闡述合理且有創(chuàng)見(jiàn)，我們均給予充分肯定，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用。

（2）將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)納入考查范圍，實(shí)行動(dòng)態(tài)的全程考核 考核的主要依據(jù)是學(xué)生平時(shí)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和上課時(shí)參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)情況。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否能夠自覺(jué)地閱讀參考文獻(xiàn)并按要求認(rèn)真完成各項(xiàng)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上是否能夠認(rèn)真聽講并積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和參與教學(xué)活動(dòng)，以及在回答提問(wèn)和討論發(fā)言時(shí)的表現(xiàn)等。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并對(duì)其活動(dòng)情況進(jìn)行考核 在與有關(guān)方面協(xié)調(diào)配合，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生提交的有關(guān)調(diào)查（考察）研究報(bào)告、論文或活動(dòng)總結(jié)等材料，對(duì)其參加實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)和效果進(jìn)行考核打分。

（4）綜合各項(xiàng)考核結(jié)果，合理確定學(xué)生最終成績(jī) 在以多樣性的方式進(jìn)行考核的基礎(chǔ)上，按照一定比例將學(xué)生期末、期中考試和平時(shí)考核、實(shí)踐考核四項(xiàng)成績(jī)相加，作為學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。以上各項(xiàng)成績(jī)的比例可定為4：2：2：2。

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[責(zé)任編輯：龐 達(dá)]