小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

（貴州省納雍縣羊場(chǎng)苗族彝族鄉(xiāng)鳩蓋小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553311）

近些年我國一直在推行素質(zhì)教育，但通過對(duì)兒童的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童道德缺失的情況依然十分嚴(yán)重，這就說明學(xué)校中的德育教育并不到位，尤其是小學(xué)階段，作為德育教育的首要階段，可以說此階段的教育成效如何，直接會(huì)對(duì)學(xué)生終身的道德觀產(chǎn)生影響。因此，小學(xué)班主任作為德育教育的實(shí)施者，需要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，將激勵(lì)策略運(yùn)用其中，全面提升學(xué)生的素質(zhì)，這樣最終才能取得理想的德育教育效果。

一、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵(lì)策略的現(xiàn)狀

第一，激勵(lì)機(jī)制不夠完善。小學(xué)班主任在德育教育中扮演著引導(dǎo)者與組織者的角色，為了讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)德育內(nèi)容，老師通常會(huì)融入一些激勵(lì)性措施，但當(dāng)前的德育教育中，卻存在未形成完善激勵(lì)機(jī)制的情況。具體表現(xiàn)為德育教育中缺少激勵(lì)政策；德育教育中并沒有及時(shí)、準(zhǔn)確的記錄；激勵(lì)項(xiàng)目狹窄。這些問題如果不能解決，必然會(huì)局限德育教育的質(zhì)量，使得各班級(jí)的德育教育質(zhì)量層次不齊。

第二，理論與實(shí)踐相脫離。班主任想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，德育教育中就必須要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣才能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中去內(nèi)化理論內(nèi)容，并發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可德育內(nèi)容，逐漸提升自身的道德品質(zhì)。但從當(dāng)前小學(xué)班主任的德育教育來看，往往存在宏觀普及的情況，不能結(jié)合具體問題具體分析，這樣空談性的德育教育，難以將激勵(lì)策略融入其中，自然也難以將激勵(lì)策略促進(jìn)德育教育水平提升的作用發(fā)揮出來。

第三，未建立健全的德育組織。通過對(duì)當(dāng)前我國各小學(xué)學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，德育教育中并沒有健全的德育組織，這是德育教育質(zhì)量及效率低下的主因。而之所以出現(xiàn)此種情況，是由于學(xué)校并未出臺(tái)專門的激勵(lì)制度、教學(xué)制度和記錄制度，德育工作僅以班主任對(duì)學(xué)生情況的掌握為依據(jù)。此外，德育教育僅發(fā)生在問題發(fā)生時(shí)，不僅缺乏預(yù)見性，而且習(xí)慣采取懲罰措施，這樣的德育教育效果非常不理想。

二、小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的運(yùn)用

（一）完善激勵(lì)機(jī)制

小學(xué)班主任德育教育中激勵(lì)策略的運(yùn)用，首要的任務(wù)就是建立完善的激勵(lì)機(jī)制。需要根據(jù)小學(xué)德育教育中存在的問題，完善激勵(lì)機(jī)制。首先，學(xué)校需要重視素質(zhì)教育，將德育教育落實(shí)到實(shí)處，也就是要求教師和班主任都重視德育教育，并要在德育教育中運(yùn)用能夠激勵(lì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)與實(shí)踐的激勵(lì)政策；其次，德育教育中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄學(xué)生的平時(shí)出現(xiàn)的問題，針對(duì)問題采取針對(duì)性的措施。如針對(duì)學(xué)生平時(shí)喜歡罵人這一問題，要及時(shí)將此問題記錄下來，并明確此問題出現(xiàn)的原因是學(xué)生對(duì)罵人這一問題的認(rèn)識(shí)并不深入。所以，班主任可以給學(xué)生播放“罵人”相關(guān)的短視頻，和學(xué)生一起來進(jìn)行共同與討論，這樣學(xué)生就能夠發(fā)自內(nèi)心的明白罵人的行為不正確，逐漸養(yǎng)成與人講道理的道德習(xí)慣。第三，針對(duì)缺乏激勵(lì)項(xiàng)目問題，可以從設(shè)計(jì)多元化的激勵(lì)項(xiàng)目入手，將激勵(lì)策略助力德育教育效果的作用發(fā)揮出來。

（二）理論和實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)任何知識(shí)，實(shí)踐都是最好的內(nèi)化途徑，小學(xué)德育教育也是如此。因此，小學(xué)班主任在開展德育教育的過程中，要善于將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，并要將激勵(lì)策略靈活融入，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐效果。比如在培養(yǎng)學(xué)生的“愛國”品質(zhì)的過程中，老師要先對(duì)愛國的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，然后向?qū)W生列舉選項(xiàng)，熱愛學(xué)習(xí)、打架斗毆、事不關(guān)己高高掛起、不隨地扔垃圾等等，讓學(xué)生對(duì)哪些是愛國行為，哪些不是愛國行為進(jìn)行區(qū)分，并對(duì)具體原因進(jìn)行分析。學(xué)生起初去分析選項(xiàng)時(shí)，可能積極性不高，此時(shí)老師就可以運(yùn)用比賽的激勵(lì)性策略，讓學(xué)生積極參與其中去進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)。這樣理論結(jié)合實(shí)踐的教育，既能夠讓學(xué)生對(duì)愛國的內(nèi)涵有深刻的理解，又能夠去實(shí)踐落實(shí)?；蛘呃蠋熆梢韵?qū)W生呈現(xiàn)屈原、袁隆平、鐘南山等愛國人士的具體事件，這樣帶有激勵(lì)性的措施，一樣能夠取得事半功倍的效果。

（三）建立健全的德育組織

健全的德育組織是保障德育教育效果的關(guān)鍵，這就需要學(xué)校做好管理與引導(dǎo)工作。第一，學(xué)校要出臺(tái)專門的激勵(lì)制度、教學(xué)制度和記錄制度，對(duì)班主任德育教育中激勵(lì)策略的運(yùn)用情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，并對(duì)激勵(lì)策略運(yùn)用的過程進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決問題。這樣的方式能夠讓班主任將激勵(lì)策略靈活運(yùn)用到德育教育中，提高德育教育的質(zhì)量。第二，作為班主任，需要及時(shí)去了解不同學(xué)生段的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)可能出現(xiàn)的品質(zhì)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并提出多樣化的激勵(lì)干預(yù)方案，強(qiáng)化德育教育效果。如針對(duì)學(xué)生愛說謊這一問題的預(yù)設(shè)，可以通過獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)等方式來激勵(lì)學(xué)生做到不說謊，培養(yǎng)其誠信品質(zhì)。

德育教育是小學(xué)班主任教育的重要內(nèi)容，激勵(lì)策略的運(yùn)用符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，需要加強(qiáng)對(duì)德育教育中激勵(lì)策略運(yùn)用價(jià)值、方式等的研究，真正將激勵(lì)策略助力德育教育質(zhì)量提升的作用發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為習(xí)慣。