示范性高職核心競爭力發(fā)展機(jī)制與運(yùn)行機(jī)理研究

張洪春,溫中梅,王斌

摘 要 示范性高職核心競爭力由人才培養(yǎng)力、資源整合力、示范經(jīng)營力三部分組成，其形成經(jīng)歷了示范申報(bào)、示范建設(shè)、示范建成和示范競爭四個(gè)階段。核心競爭力是功能力、核心能力的升級轉(zhuǎn)換，是環(huán)境資源、行為過程和核心能力三要素不斷整合及共同作用的結(jié)果。

關(guān)鍵詞 示范性；高等職業(yè)院校；核心競爭力；發(fā)展機(jī)制；運(yùn)行機(jī)理

中圖分類號 G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）05-0050-04

在目前高職發(fā)展環(huán)境中，示范性高職集群內(nèi)相互競爭的態(tài)勢已初見端倪，辦學(xué)競爭及其發(fā)展的挑戰(zhàn)日趨激烈。為此，應(yīng)積極營造示范高職競爭力體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)分析核心競爭力要素結(jié)構(gòu)及功能，充分揭示核心競爭力成長機(jī)制與運(yùn)行機(jī)理，并大力提高核心競爭力水平，全面提升高職辦學(xué)優(yōu)勢。

一、示范性高職競爭力體系分析

（一）競爭力分析基礎(chǔ)

20世紀(jì)90年代初，美國學(xué)者普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司核心競爭力》一文中首先提出企業(yè)核心競爭力理論[1]，為示范性高職競爭力的分析研究提供了理論基礎(chǔ)。

教育部提出國家示范性院校建設(shè)必須做到五個(gè)領(lǐng)先（領(lǐng)導(dǎo)能力領(lǐng)先、綜合實(shí)力領(lǐng)先、教育教學(xué)改革領(lǐng)先、專業(yè)建設(shè)領(lǐng)先、社會(huì)服務(wù)領(lǐng)先）和三項(xiàng)建設(shè)重點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)），這些示范院校建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)為示范性高職競爭力的分析研究指明了方向。

（二）競爭力體系結(jié)構(gòu)分析

示范性高職競爭力是指圍繞培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才所擁有的獨(dú)特環(huán)境資源、高效的教育及管理行為以及整合資源行為而形成持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力。競爭力的實(shí)質(zhì)是其自身不斷成長和發(fā)展的能力，以及對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)能力。對競爭力體系的分析研究可以從組織結(jié)構(gòu)和形成機(jī)制兩方面進(jìn)行。從組織結(jié)構(gòu)看，競爭力是一個(gè)組織體系，是由三個(gè)要素（環(huán)境資源要素、行為過程要素和核心能力要素）及其屬性構(gòu)成的有機(jī)整體，是資源、能力和行為諸要素相互影響、共同作用的結(jié)果；從形成機(jī)制分析，競爭力是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、基于行為驅(qū)動(dòng)的能力系統(tǒng)，系統(tǒng)在運(yùn)行過程中不僅完成行為功能力、核心能力和核心競爭力的升級轉(zhuǎn)換，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了核心競爭力到辦學(xué)競爭優(yōu)勢的目標(biāo)轉(zhuǎn)換。

（三）核心競爭力及其內(nèi)涵分析

核心競爭力是示范性高職在發(fā)展過程中長期培育和積淀形成的，深深融合于內(nèi)質(zhì)之中，難以被他人所模仿和替代的一種基礎(chǔ)性能力。研究表明，核心競爭力具有以下特性：首先，核心競爭力是一種合力，其核心內(nèi)涵由資源整合力、人才培養(yǎng)力和示范經(jīng)營力三個(gè)要素構(gòu)成。資源整合力是影響性和保障性要素，人才培養(yǎng)力是根本性和決定性要素，示范經(jīng)營力則是促進(jìn)性和發(fā)展性要素。其次，核心競爭力是一種動(dòng)態(tài)力，產(chǎn)生于過程行為中，并在競爭力體系各要素的運(yùn)行和流動(dòng)過程中生長發(fā)育。最后，核心競爭力是一種構(gòu)建力，表現(xiàn)在其分力之間、分力與載體之間存在著支持與構(gòu)建的關(guān)系。

二、示范性高職核心競爭力的層次結(jié)構(gòu)及其關(guān)系

通過示范性高職核心競爭力的內(nèi)涵分析，可以看出，核心競爭力是由多個(gè)關(guān)聯(lián)層面及其內(nèi)在要素構(gòu)成的有機(jī)整體，呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)的分層模型，該模型主要包括核心層、內(nèi)隱層和外顯層。核心層是人才培養(yǎng)力，內(nèi)隱層是資源整合力，外顯層則是示范經(jīng)營力[2]，如圖1所示。

（一）核心競爭力層次結(jié)構(gòu)

1.核心層——人才培養(yǎng)力

示范性高職人才培養(yǎng)包括兩個(gè)方面：一是培養(yǎng)一流的學(xué)生。學(xué)生的知識、水平、素質(zhì)、能力必須通過人才培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)，而其就業(yè)與服務(wù)能力則是人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是培養(yǎng)一流的教學(xué)與管理人才。教學(xué)管理人才是學(xué)生培養(yǎng)的條件，教學(xué)管理人才的結(jié)構(gòu)與規(guī)模、專業(yè)水平與綜合素質(zhì)是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件，而其教育教學(xué)與管理能力是學(xué)生培養(yǎng)的核心能力。人才培養(yǎng)力是核心競爭力的“核心”，包括人才組織與管理力、人才素質(zhì)與水平培養(yǎng)力、教育教學(xué)組織與執(zhí)行力、教育教學(xué)資源建設(shè)力等，人才培養(yǎng)力要素的關(guān)鍵屬性是教師角色力及其教學(xué)能力。

2.內(nèi)隱層——資源整合力

資源整合的基本思路就是將資源視為一個(gè)系統(tǒng)，通過對系統(tǒng)各要素的加工與重組，使之相互聯(lián)系、相互滲透，形成合理的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化和協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體最大效益。示范高職的資源整合力是一種對基礎(chǔ)辦學(xué)條件、組織結(jié)構(gòu)和以及社會(huì)環(huán)境的整合能力，它不僅是核心競爭力形成的前提與條件，同時(shí)也是核心競爭力發(fā)展的動(dòng)力源泉。資源整合力包括領(lǐng)導(dǎo)及團(tuán)隊(duì)的管理能力、資源規(guī)劃與戰(zhàn)略能力、資源決策與發(fā)展能力、資源使用效能與效力等。資源整合力要素的關(guān)鍵屬性是領(lǐng)導(dǎo)力及團(tuán)隊(duì)管理力。

3.外顯層——示范經(jīng)營力

示范性高職只有主動(dòng)適應(yīng)市場，了解社會(huì)需求，重視示范經(jīng)營，擴(kuò)大社會(huì)影響，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，才能提升社會(huì)競爭力。示范經(jīng)營力包括招生就業(yè)營銷力、社會(huì)服務(wù)力、示范輻射力、示范影響力等。示范經(jīng)營力要素的關(guān)鍵屬性是招生就業(yè)力與社會(huì)服務(wù)力。

（二）核心競爭力層次關(guān)系

層次模型。通過“類企業(yè)行為”分析，示范性高職核心競爭力的構(gòu)成要素間呈現(xiàn)為一種系統(tǒng)的分層模型。其核心層表現(xiàn)為人才產(chǎn)品的主產(chǎn)力，內(nèi)隱層顯示了資源整合與供給力，而外顯層則反映了市場經(jīng)營與營銷力。

共同作用。核心競爭力的“三力”相互依存、互相配合、共同作用，形成了示范性高職核心競爭力。同時(shí)，在各力內(nèi)部各屬性載體之間，也存在相互影響、共同作用的關(guān)系。在實(shí)踐中要發(fā)揮這種支持與構(gòu)建的關(guān)系，構(gòu)建和諧的要素及屬性協(xié)同機(jī)制，以達(dá)到競爭力系統(tǒng)的高效運(yùn)行。

動(dòng)態(tài)遞進(jìn)。核心競爭力各組成要素之間相輔相成、相互影響，并關(guān)聯(lián)遞進(jìn)形成一個(gè)閉合的有機(jī)整體。在系統(tǒng)整體運(yùn)行過程中，各要素互為前提、相互激發(fā)，形成了示范高職競爭力成長的內(nèi)在自增強(qiáng)機(jī)制。

綜上所述，核心競爭力是由資源整合力、人才培養(yǎng)力和示范經(jīng)營力三要素組成的一個(gè)三層次體系結(jié)構(gòu)，三要素及其關(guān)鍵屬性構(gòu)成了競爭力體系內(nèi)部關(guān)聯(lián)的主體，三要素及其屬性自身功能的改善、三層次作用關(guān)系的協(xié)調(diào)能決定競爭力系統(tǒng)整體的發(fā)展進(jìn)程與演進(jìn)方向。

三、示范性高職核心競爭力發(fā)展機(jī)制

示范性高職競爭力形成和成熟過程經(jīng)歷四個(gè)階段，即示范申報(bào)階段、示范建設(shè)階段、示范階段和示范競爭階段，這四個(gè)階段中競爭力三要素（環(huán)境資源要素、行為過程要素和核心能力要素）以不同方式進(jìn)行整合，形成了競爭力體系。競爭力體系由行為功能力、核心能力和核心競爭力構(gòu)成，競爭力的形成是一個(gè)總體上升、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程[3]，競爭力成長經(jīng)過了多次的提升與凝結(jié)，其成長曲線如圖2所示。

實(shí)證研究表明，示范性高職競爭力的發(fā)展具有復(fù)合性、系統(tǒng)性和過程性的特點(diǎn)。復(fù)合性表現(xiàn)為競爭力是行為增量與資源增量的函數(shù)，即競爭力=f(△行為，△資源)；系統(tǒng)性表現(xiàn)為競爭力是行為功能力、核心能力與核心競爭力相互作用并共同成長的一個(gè)體系；過程性則表現(xiàn)為在其發(fā)展的不同階段都與過程行為和資源的投入量有關(guān)，當(dāng)行為增量大于資源增量時(shí)，競爭力會(huì)急劇增長。

在示范申報(bào)階段，主要是開發(fā)資源、激活資源，對資源要素進(jìn)行一般利用，對行為進(jìn)行初始化并融入簡單管理行為。同時(shí)，資源和行為經(jīng)歷第一次整合成為功能力。功能力也稱為簡單能力，是以職能部門和機(jī)構(gòu)的功能為基礎(chǔ)，是過渡到能力過程的開始。在此階段，學(xué)校往往資源意識淡薄，職能行為分散孤立，只能形成競爭的基礎(chǔ)優(yōu)勢。

在示范建設(shè)階段，行為要素發(fā)揮主導(dǎo)作用，并通過功能力進(jìn)一步整合資源，實(shí)現(xiàn)對資源的跨部門和組織協(xié)調(diào)，逐步形成過程管理能力，實(shí)現(xiàn)職能部門能力的有序化。同時(shí)，在協(xié)調(diào)組織的過程中，資源和行為功能力經(jīng)歷更高層次的整合而形成示范高職的核心能力。核心能力是對于功能力的“整合”，它是具體的和職能性的。核心能力是實(shí)現(xiàn)核心競爭力的途徑，核心能力形成了示范高職競爭的比較優(yōu)勢。

在示范階段，核心能力發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過核心能力，使資源和行為得到最大化發(fā)揮，學(xué)校競爭力穩(wěn)步增強(qiáng)。通過核心能力，形成行為過程認(rèn)知能力，系統(tǒng)化了競爭力體系結(jié)構(gòu)，并在過程化、系統(tǒng)化中，資源和能力進(jìn)行更高層次融合而形成了核心競爭力。核心競爭力是對核心能力的“再整合”，具有抽象的概括性和全面性。核心競爭力凸顯了示范高職的競爭優(yōu)勢。

在示范競爭階段，核心競爭力將發(fā)揮作用，并對資源、行為進(jìn)行全面和戰(zhàn)略性整合。資源整合的重點(diǎn)不再是有形資源、無形資源和人力資源等常規(guī)的資源，而是凝結(jié)在這些資源之中的最為核心的資源——知識。在這一層次，示范高職將通過建立有效的、全校范圍的知識共享機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制來使已有的能力和競爭力得以固化，使能力、核心競爭力產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而形成學(xué)校新的核心競爭力，以取得新的持續(xù)性的競爭優(yōu)勢。

從競爭力成長過程來審視，示范性高職不同的發(fā)展階段，競爭力不同階段的表現(xiàn)形式，都與“環(huán)境資源”、“行為過程”與“核心能力”三要素的投入量、投入方式有關(guān)。對資源的投入相當(dāng)于做加法運(yùn)算，對行為過程投入相當(dāng)于做乘法運(yùn)算，而當(dāng)學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步深入，對行為過程的投入效益也會(huì)下降，這時(shí)學(xué)校的發(fā)展將最終依賴能力的提升。能力提升將使學(xué)校實(shí)現(xiàn)飛躍式發(fā)展，因?yàn)槟芰Σ攀峭瓿闪孔兊劫|(zhì)變過程的關(guān)鍵。

四、示范性高職核心競爭力運(yùn)行機(jī)理

示范性高職競爭力體系是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、基于行為驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)，其運(yùn)轉(zhuǎn)的過程是通過內(nèi)外部輸入并經(jīng)處理轉(zhuǎn)化形成核心競爭力的過程。核心競爭力是如圖3所示系統(tǒng)回路輸出的結(jié)果。

從圖3可以看出，系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)過程中不僅各構(gòu)成要素、各分“力”之間相互支持，存在著明顯的互動(dòng)關(guān)系，而且系統(tǒng)回路還具備自增強(qiáng)機(jī)制和自舉激勵(lì)功能，因而核心競爭力的形成與培育是一個(gè)持續(xù)的過程。

第一過程，屬于資源驅(qū)動(dòng)階段。該階段激活資源并對資源進(jìn)行簡單的利用，對職能部門行為進(jìn)行集約與初始化，并產(chǎn)生功能性行為。功能行為實(shí)施并作用于過程中，經(jīng)過不斷的評估、反饋、調(diào)整，最后提升為行為功能力（職能部門職能力）。

第二過程，屬于功能力驅(qū)動(dòng)階段。在這個(gè)階段，資源與行為功能力再次整合，構(gòu)建并實(shí)施行動(dòng)體系而顯現(xiàn)效用，并再次通過階段評估不繼完善和升級轉(zhuǎn)換，產(chǎn)生較強(qiáng)行動(dòng)能力并最后形成核心能力。

第三過程，屬于核心能力驅(qū)動(dòng)階段。該階段核心能力、整合的資源和修正完善的行為進(jìn)行戰(zhàn)略整合和融合，并發(fā)生協(xié)同作用，共同構(gòu)建、生長而形成核心競爭力。

總之，示范性高職的核心競爭力是通過不斷改革與創(chuàng)新行為而形成的對其發(fā)展具有持續(xù)競爭優(yōu)勢的能力系統(tǒng)。核心競爭力具有合力、構(gòu)建力、生長力[4]的形成特性，具有不斷強(qiáng)化的自舉和自增強(qiáng)機(jī)制，這種機(jī)制是示范高職核心競爭力成長與發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力源泉。

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Study on Development and Operation Mechanism of Core Competitiveness of Demonstrative Higher Vocational Schools

ZHANG Hong-chun, WEN Zhong-mei, WANG Bin

(Hubei Vocational and Technical College, Xiaogan Hubei 432000, China)

AbstractThe core competitiveness of demonstrative higher vocational schools comprises of talent cultivation abilities, resources integration abilities and demonstrative marketing abilities, and its formation experienced four stages including application, construction, complete construction and competition. The core competitiveness is upgraded and converted from function abilities and core abilities, and the outcome of the common role integrating of three factors of environmental resources, behavior process and core abilities.

Key wordsdemonstration; higher vocational schools; core competitiveness; development mechanism; operation mechanism