高職院校建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)研究

摘要：針對(duì)高職教育培養(yǎng)時(shí)間短、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)、生源素質(zhì)參差不齊等特點(diǎn)，嘗試在建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一年級(jí)下學(xué)期設(shè)立具有鮮明高職特色的建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程，整合專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)方法，以期達(dá)到優(yōu)化后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果以及提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程建設(shè)的背景、性質(zhì)、目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了探討，旨在對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；建筑設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06014305一、建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)背景

（一）中國(guó)高職教育的特點(diǎn)

與本科教育相比，目前中國(guó)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間較本科短、以崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)為導(dǎo)向、教學(xué)模式與本科相似、生源素質(zhì)參差不齊等問(wèn)題，在實(shí)踐中影響著高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在高職課程建設(shè)中如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)高職教育的特點(diǎn)，形成與本科教育良性錯(cuò)位的發(fā)展已成為高職教育工作者迫切需要深入思考與探討的問(wèn)題。

（二）探索實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑

就高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)而言，中國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)明確定位為建筑師的助手，因此，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能成為教學(xué)的重點(diǎn)。但是目前高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一、二年級(jí)之間專業(yè)課程教學(xué)缺乏銜接與過(guò)渡。一年級(jí)下學(xué)期的平行課程建筑初步（下）的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法基本參照建筑學(xué)五年制本科，與后續(xù)建筑設(shè)計(jì)原理課程之間缺乏必要的銜接與過(guò)渡。尤其在一年級(jí)下學(xué)期，與課程關(guān)系密切的建筑歷史、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑法規(guī)等相關(guān)課程尚未開(kāi)設(shè)。學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的整體認(rèn)知不深，專業(yè)知識(shí)與基本概念不夠清晰，需要進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化；學(xué)生正確制圖與識(shí)圖能力、規(guī)范表達(dá)等專業(yè)實(shí)踐技能還需進(jìn)一步強(qiáng)化；學(xué)生專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)還需要提升。這些問(wèn)題導(dǎo)致在二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)的建筑設(shè)計(jì)原理課程中，學(xué)生需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入角色，在某種程度上影響了后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)效果。

（三）建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革舉措

根據(jù)現(xiàn)階段中國(guó)高職教育的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程的設(shè)立、研究與實(shí)踐正是針對(duì)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)特色，從實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題出發(fā)，為提升專業(yè)課程教學(xué)效果，重點(diǎn)在課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面進(jìn)行的研究與探索。建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是上海濟(jì)光學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要舉措之一，自2009年9月課程建設(shè)啟動(dòng)至今，已經(jīng)完成三個(gè)完整的教學(xué)周期，取得了較為理想的教學(xué)效果。該課程也成為學(xué)校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特色課程和精品課程。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

岳華高職院校建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)研究

二、建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)的性質(zhì)與目標(biāo)

（一）建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)的性質(zhì)

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的核心主干課程。為適應(yīng)高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)與教學(xué)特色，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)方法均以理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用并重，以崗位實(shí)踐技能培養(yǎng)為重點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計(jì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，初步了解建筑設(shè)計(jì)的全過(guò)程，基本掌握建筑設(shè)計(jì)的方法與步驟，掌握簡(jiǎn)單的表達(dá)技巧，并具備一定的建筑方案設(shè)計(jì)、鑒賞、評(píng)價(jià)能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)為建筑設(shè)計(jì)原理課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提升后續(xù)課程的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的實(shí)習(xí)與就業(yè)提前作準(zhǔn)備。

（二）建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)的目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)旨在積極探索適宜中國(guó)三年制高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，希望通過(guò)該課程的教學(xué)建立起高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)一、二年級(jí)專業(yè)課程之間的銜接與過(guò)渡，提升后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這也是課程建設(shè)的總體目標(biāo)。

2.知識(shí)目標(biāo)

課程建設(shè)的知識(shí)目標(biāo)是通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、相關(guān)知識(shí)與行業(yè)規(guī)范，掌握建筑設(shè)計(jì)的基本方法、主要過(guò)程與表達(dá)技巧。具體而言，要求學(xué)生對(duì)建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評(píng)價(jià)能力；了解中國(guó)現(xiàn)行建筑工程設(shè)計(jì)的各個(gè)階段；了解建筑方案創(chuàng)作的完整過(guò)程；初步掌握建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟及需要表達(dá)的內(nèi)容和深度；具備獨(dú)立完成功能相對(duì)簡(jiǎn)單的小建筑方案的設(shè)計(jì)。

3.能力目標(biāo)

課程教學(xué)也提出了明確的能力培養(yǎng)目標(biāo)，即密切結(jié)合高職院校建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)建筑師助手的崗位需求及目標(biāo)定位，著重培養(yǎng)學(xué)生快速識(shí)圖與正確制圖、建筑方案設(shè)計(jì)、建筑模型制作以及運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的能力。同時(shí)，為了提升學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改進(jìn)與優(yōu)化，通過(guò)采用多元化的教學(xué)方法有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、優(yōu)秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業(yè)道德與愛(ài)崗敬業(yè)精神。

三、課程建設(shè)的策略

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程建設(shè)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，重點(diǎn)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行整合與優(yōu)化。其一，進(jìn)行了課程教學(xué)理念的創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)的同時(shí)，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；其二，有針對(duì)性地進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與整合，加強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用技能訓(xùn)練；其三，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的教育技術(shù)與教育理念，優(yōu)化改革現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)模式，注重因材施教，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。

（一）革新課程教學(xué)理念

針對(duì)明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位以及高職教學(xué)和建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程首先在教學(xué)理念上進(jìn)行了革新。在課程教學(xué)中，既注重對(duì)學(xué)生崗位技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。崗位技能培訓(xùn)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)成為課程教學(xué)改革的兩大核心理念。

1.以崗位技能培訓(xùn)為導(dǎo)向

針對(duì)相應(yīng)的崗位技能需求，在建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)中以崗位技能培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用型實(shí)踐型知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)高職院?！肮W(xué)結(jié)合”“因崗施教”“因材施教”等教學(xué)理念。

2.以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為重點(diǎn)

雖然高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)技能型專門(mén)人才，但高職教育有別于其他層次的職業(yè)教育，對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的培養(yǎng)也不能忽視。在注重應(yīng)試教育的同時(shí)也應(yīng)重視對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這也體現(xiàn)了應(yīng)有的教育公平與公正。此外，建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)是實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員而言，創(chuàng)新意識(shí)不能缺失。因此，在建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)中，既強(qiáng)調(diào)崗位實(shí)踐技能的培訓(xùn)，同時(shí)也重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應(yīng)變能力的知識(shí)型、發(fā)展型、技能型高素質(zhì)人才。

（二）整合課程教學(xué)內(nèi)容

1.內(nèi)容的邏輯性、系統(tǒng)性與整體性

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)模塊的設(shè)置從實(shí)踐出發(fā)，針對(duì)用人單位的實(shí)際需求，總結(jié)高年級(jí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容框架設(shè)置偏重于實(shí)踐與應(yīng)用型知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)平行課程和相關(guān)課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行了內(nèi)容的精簡(jiǎn)與整合，以避免重復(fù)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)邏輯性、系統(tǒng)性與整體性，由淺入深、層層遞進(jìn)，以建筑設(shè)計(jì)過(guò)程為邏輯主線，從建筑設(shè)計(jì)的基本原理到場(chǎng)地的整體設(shè)計(jì)、具體的空間設(shè)計(jì)以及類型建筑方案設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容組織模塊化

教學(xué)內(nèi)容組織模塊化，主要包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、場(chǎng)地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設(shè)計(jì)等4個(gè)板塊（圖1）。第一板塊為“建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)”，概況介紹當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)的基本情況，包括建筑與建筑設(shè)計(jì)，當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)流派及發(fā)展趨勢(shì)，建筑設(shè)計(jì)過(guò)程簡(jiǎn)介以及建筑師的角色思考等內(nèi)容。第二板塊為“場(chǎng)地分析與總體布局”，主要介紹建筑設(shè)計(jì)初始階段場(chǎng)地分析與設(shè)計(jì)的方法，包括對(duì)建筑設(shè)計(jì)宏觀環(huán)境的解讀和場(chǎng)地總體布局與流線組織兩個(gè)主要內(nèi)容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個(gè)方面對(duì)建筑空間進(jìn)行討論，明確建筑設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關(guān)系。最后一個(gè)板塊為“小建筑設(shè)計(jì)”，主要對(duì)上述三階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合與檢測(cè)。整個(gè)課程教學(xué)重點(diǎn)圍繞建筑方案設(shè)計(jì)的方法、步驟、制圖與表現(xiàn)展開(kāi)。

3.課程作業(yè)設(shè)置分段化

該課程的作業(yè)設(shè)置密切結(jié)合4大板塊教學(xué)內(nèi)容，分為4個(gè)階段（圖1）。

圖1建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)設(shè)置作業(yè)一：建筑實(shí)例調(diào)研分析

通過(guò)對(duì)不同規(guī)模與類型的建筑實(shí)例進(jìn)行調(diào)研分析，使學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的宏觀環(huán)境、建造與使用情況、風(fēng)格樣式、內(nèi)外空間等有初步認(rèn)識(shí)，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作業(yè)二：場(chǎng)地分析及整體布局

分析擬建場(chǎng)地的規(guī)劃限制條件、現(xiàn)狀條件（朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌）、建筑物的可建范圍等因素，進(jìn)行場(chǎng)地交通組織（布置人車(chē)流線、場(chǎng)地及建筑出入口等），進(jìn)行簡(jiǎn)單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點(diǎn)、日照間距、動(dòng)靜分區(qū)等因素，表達(dá)建筑物主次出入口位置。

作業(yè)三：“我的家”——單一空間設(shè)計(jì)

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關(guān)系，分析居住空間中各種活動(dòng)方式，創(chuàng)造富有個(gè)性的空間形式，研究室內(nèi)外空間的特征與聯(lián)系，了解空間設(shè)計(jì)的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達(dá)方法，了解圖紙表現(xiàn)與模型制作的基本方法。

作業(yè)四：小型公共建筑設(shè)計(jì)

通過(guò)小型公共建筑設(shè)計(jì)初步了解建筑方案設(shè)計(jì)的全過(guò)程；掌握小型公共建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范及其他建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)；初步建立建筑方案設(shè)計(jì)的工作方法；培養(yǎng)針對(duì)問(wèn)題收集資料與分析資料的能力；在完善建筑基本功能的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于建筑造型的訓(xùn)練，了解建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑歷史等相關(guān)知識(shí)。此外，還需通過(guò)作業(yè)練習(xí)，使學(xué)生掌握建筑方案設(shè)計(jì)表達(dá)的基本內(nèi)容與深度，包括用建筑的圖式語(yǔ)言分析建筑設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)問(wèn)題；用實(shí)體模型的方法推敲建筑的空間和形態(tài)；用平、立、剖、總圖、軸測(cè)圖、透視圖等表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)方案；用墨線尺規(guī)繪制建筑方案圖紙；用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)方法

1.重視互動(dòng)式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)協(xié)作與交流

在課程教學(xué)中，師生關(guān)系由主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向伙伴型。注重表達(dá)與交流，強(qiáng)調(diào)課堂交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等。例如：要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行實(shí)例調(diào)研，并采用PPT交流形式進(jìn)行實(shí)例調(diào)研成果匯報(bào)，結(jié)合學(xué)生提問(wèn)及教師點(diǎn)評(píng)等形式，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通表達(dá)能力。

2.提倡參與式教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

鼓勵(lì)學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并結(jié)合高職學(xué)生喜歡實(shí)踐學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，例如案例調(diào)研、實(shí)地踏勘、模型制作等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

3.示范式教育為主，啟發(fā)式教育為輔

在課程教學(xué)中可采用情景式直觀教學(xué)模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知與模仿的基礎(chǔ)之上提升創(chuàng)造能力，重視實(shí)地參觀與調(diào)研（采用踏勘、測(cè)量、拍照等方法）、多媒體教學(xué)、模型教學(xué)等較為直觀教學(xué)手段的運(yùn)用。

4.組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

大學(xué)生好勝心較強(qiáng)，應(yīng)重視學(xué)生的這一心理特征，在教學(xué)中通過(guò)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)競(jìng)賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競(jìng)賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個(gè)人主義等不良傾向。例如，在課程每個(gè)階段的作業(yè)完成后可開(kāi)展年級(jí)性的評(píng)比及展覽，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與溝通。

5.重視傳統(tǒng)“一對(duì)一”輔導(dǎo)

“一對(duì)一”輔導(dǎo)形式雖然不是新的教學(xué)方法，但在教學(xué)實(shí)踐中行之有效。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，耐心地進(jìn)行具有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教，并適當(dāng)給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和質(zhì)量。

6.充分利用社會(huì)資源組織課程教學(xué)

積極貫徹高職教育“工學(xué)結(jié)合”理念，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)展多層次全方位的校企合作。引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干直接參與課程教學(xué)，以“企業(yè)進(jìn)課堂”“教師工作室”“專題學(xué)術(shù)講座”等形式，讓企業(yè)技術(shù)骨干進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位技能需求的無(wú)縫對(duì)接。

7.積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

為了使教學(xué)活動(dòng)與行業(yè)企業(yè)的要求同步，使學(xué)生獲得最新的專業(yè)知識(shí)，掌握最新的職業(yè)技能，學(xué)校提出了建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的特色鮮明的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的目標(biāo)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地將融“教、學(xué)、做”于一體，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的崗位實(shí)踐能力?，F(xiàn)已建成“模型設(shè)計(jì)平面輸出與立體成型實(shí)訓(xùn)室”“建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室”“建筑仿真實(shí)訓(xùn)室”“圖文制作實(shí)訓(xùn)室”等設(shè)施先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程的教學(xué)搭建了實(shí)踐與創(chuàng)新平臺(tái)。

8.積極拓展教學(xué)手段

積極拓展新的教學(xué)手段，不斷完善教學(xué)設(shè)施以保證高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。課內(nèi)，師生利用現(xiàn)代化制圖教室、模型實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、一體化教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)設(shè)施與資源；課外，師生借助不斷完善的課程網(wǎng)絡(luò)信息互動(dòng)平臺(tái)、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時(shí)通訊媒介，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導(dǎo)、實(shí)地考察、專題講座等課外教學(xué)方式已成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延續(xù)。

9.綜合全面的考核方式

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)為考查課程，成績(jī)?cè)u(píng)定以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?。課程作業(yè)內(nèi)容按照課程內(nèi)容分4個(gè)階段布置，每個(gè)階段均要求學(xué)生提交作業(yè)成果，每次作業(yè)要求學(xué)生認(rèn)真完成，缺少任何階段的作業(yè)均不允許參加期末成績(jī)?cè)u(píng)定。此外，要求學(xué)生每周繪制兩張建筑鋼筆畫(huà)作為課外作業(yè)，旨在訓(xùn)練與提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能。期末成績(jī)采用綜合評(píng)分的方法，4個(gè)階段的作業(yè)成績(jī)占總成績(jī)的60%；課外作業(yè)占20%；出勤情況占10%；課堂表現(xiàn)占10%。

四、結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程作為專門(mén)針對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)而開(kāi)設(shè)的特色課程，它是一年級(jí)平行課程建筑初步（下）的延續(xù)與補(bǔ)充，是二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)原理專業(yè)課程的基礎(chǔ)與準(zhǔn)備。該課程在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，高職一年級(jí)學(xué)生的專業(yè)能力得到提高，后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)效果及學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。此外，隨著學(xué)校實(shí)習(xí)生及畢業(yè)生在業(yè)界的口碑不斷提升，直接帶動(dòng)了學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)招生數(shù)量的增長(zhǎng)，激發(fā)了教師的教學(xué)與科研熱情，形成了良性循環(huán)。目前，建筑設(shè)計(jì)入門(mén)課程尚處于研究探索階段，其教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法還需不斷完善，課程配套教材也在進(jìn)一步完善之中?？傊呗氃盒＝ㄖO(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷優(yōu)化，才能真正契合現(xiàn)階段中國(guó)高職教育的特點(diǎn)，滿足社會(huì)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

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編輯梁遠(yuǎn)華