風景園林專業(yè)多學科綜合教學探索

摘要：文章針對當前社會發(fā)展對風景園林專業(yè)的需求，提出風景園林專業(yè)應構建多學科共融的學科基礎，將建筑空間感教育、城市規(guī)劃理念、新技術內容以及管理學知識等引入風景園林教學中，探索多學科綜合教學方法，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

關鍵詞：風景園林；人才培養(yǎng)；教學改革

中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004303根據國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》，風景園林學新增為一級學科。風景園林一級學科的設立，為專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展提供了機遇，也對風景園林教學提出了更高要求。

培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的風景園林專業(yè)人才要在加強理論教育和實踐聯(lián)系的同時，倡導風景園林專業(yè)“多學科”的教學模式，提高學生解決實際問題的能力，真正體現(xiàn)風景園林價值。

一、風景園林學內涵與外延

風景園林學是人居環(huán)境科學的三大支柱之一，是一門建立在自然科學和人文藝術學科基礎上的應用學科，其核心是協(xié)調人與自然的關系。當前風景園林學要應對城市所面臨的自然、生態(tài)、環(huán)境和社會等諸多問題，所以風景園林專業(yè)隨時代發(fā)展其內涵與外延需不斷被重新定位。

張啟祥［1］提出風景園林一級學科是以風景園林的規(guī)劃設計、文化藝術、建筑工程、植物生態(tài)、社會生活五位一體為核心知識內容的多學科融合的完整體系。朱建寧［2］認為風景園林的含義就是領土的安排與整治，風景園林學本質特征是以自然文化為基礎，以自然要素為素材，以自然風景為源泉，是有生命的、不斷生長變化的空間造型藝術和領土整治行為。成玉寧［3］認為風景園林學科體系的完善與創(chuàng)新，必然著眼于系統(tǒng)建立“人、場所、生態(tài)、功能、空間、材料、技術、文化”相互關聯(lián)的思維模型，強調設計與建造過程的科學化，突出環(huán)境空間、場所、功能、文化及技術支撐的一體化整合設計。由此可見，風景園林學科的發(fā)展具有高度整合與高度專業(yè)化并存的特點。二、新形勢下風景園林專業(yè)培養(yǎng)目標

當前國內有一百多所院校開設了風景園林專業(yè)，包括農林院校、建筑工科院校、美術院校、師范類院校等。由于各學校培養(yǎng)目標不同和自身條件限制導致，如工科院校缺乏自然學科知識體系交融，農林院校的學生園林建筑及空間構建能力薄弱等。因此，風景園林人才培養(yǎng)應基于多學科的專業(yè)背景。

12高等建筑教育2012年第21卷第6期

朱穎風景園林專業(yè)多學科綜合教學探索

吳良鏞先生［4］一貫倡導建筑、園林、規(guī)劃三位一體的學科發(fā)展。建筑學、城市規(guī)劃學、風景園林學3個學科各有特點和規(guī)律，但在學科發(fā)展過程中，專業(yè)的邊界日趨模糊，三者在技術進步、環(huán)境意識增強以及關注地域性的背景下逐步融合。

傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標和教學方式已不適合社會發(fā)展現(xiàn)狀，整個行業(yè)的發(fā)展需要培養(yǎng)知識面廣、綜合能力強、文化素養(yǎng)高、能解決實際問題的專業(yè)人才，而且風景園林專業(yè)日趨重視本土文化內涵、密切關注生態(tài)環(huán)境建設與發(fā)展。由此，多學科的教學模式是當代風景園林教育的一個途徑。

三、風景園林多學科綜合教學途徑

（一）構建多學科共融的學科基礎，形成特色領域

新時期，風景園林、城市規(guī)劃和建筑三位一體的學科發(fā)展，必然要有共同的基礎。吳良鏞先生［4］提出為風景園林、城市規(guī)劃及建筑學科構建共同的學科基礎?？萍蓟A：結構、設備、植物、交通、場地工程等；人文基礎：經濟、社會、文化等領域的基本認識和修養(yǎng)；藝術基礎：繪畫的技巧以及審美文化的修養(yǎng)；生態(tài)基礎：自然生態(tài)與社會生態(tài)，理解自然界和人類社會的規(guī)律，以及二者的相互作用。在此基礎上，風景園林專業(yè)應側重人與自然協(xié)調發(fā)展的研究，設立獨立的理論核心以及支持該理論的核心課程，形成特色領域。

（二）將建筑空間感教育植入景觀空間

空間感是建筑的特征，借鑒建筑空間構建理論與方法，對園林空間進行空間要素、空間類型及次序、行為模式、空間功能、空間組合方法、空間建構以及細部等分析，并結合風景園林點、線、面空間建構進行訓練，由若干專題單元組建成園林空間教學體系，使學生認識和了解園林空間本質。雖然國外一百多年前就開始將建筑融入景觀設計［5］，但是國內現(xiàn)階段的風景園林與建筑依然處于分離狀態(tài)，有必要在教學中加強兩個學科間的融匯。

（三）將先進的城市規(guī)劃理念融入風景園林教學

現(xiàn)代風景園林涉及領域更加廣泛、面對的問題更加復雜，由此將城市規(guī)劃理論課程引入風景園林教學中，不僅可使學生更好地了解城市的發(fā)展狀況，還能開闊學生視野、拓寬學生設計思路。在具體的園林規(guī)劃設計中，學生應具備從宏觀到微觀的規(guī)劃設計理念，綜合考慮社會各項復雜問題，使園林規(guī)劃設計符合城市總體規(guī)劃。

（四）新技術內容引入風景園林教學

新技術、新材料的應用將推動行業(yè)的快速發(fā)展。在教學中引入新技術領域知識有助于學生快速掌握先進技術，奠定專業(yè)知識基礎，使其迅速適應社會需求。風景園林涉及的技術領域包括園林施工技術、生態(tài)技術以及數字技術。

1.園林工程技術

隨著科學技術的高速發(fā)展，園林工程對施工技術、施工材料與施工藝術都提出了更高要求，如園林工程中對水質凈化技術、立體綠化的新材料新技術、園林透氣透水鋪裝新材料、大樹移植技術、水景技術、照明技術等均有其特殊要求。教學中應該為學生提供與行業(yè)前沿技術和最新材料相關的課程。

2.生態(tài)技術

在保護環(huán)境、節(jié)約資源的形勢下，風景園林生態(tài)技術具有積極的發(fā)展意義，生態(tài)技術包含以下內容。

生態(tài)修復技術：生態(tài)修復技術可以為風景園林規(guī)劃中因不合理開發(fā)建設或其他因素干擾造成的生態(tài)破壞提供解決之道。風景園林為生態(tài)修復技術的應用提供了更為多樣、廣闊的實踐載體，由此也充實和豐富了生態(tài)修復技術的應用層面［6］。

節(jié)能技術：生態(tài)節(jié)能相關理論和技術研究為風景園林中可再生能源利用、資源的循環(huán)利用、綠色設計等生態(tài)節(jié)能技術提供了途徑，也為生態(tài)園林建設提供了技術保障。

3.數字技術

虛擬現(xiàn)實技術在建筑及城市規(guī)劃領域中得到廣泛應用，取得良好效果。虛擬現(xiàn)實技術（VirtualReality，簡稱VR）是利用計算機技術產生的一種人為虛擬環(huán)境，這種環(huán)境可以通過視覺、聽覺、觸覺感知。虛擬現(xiàn)實技術使園林設計突破“平面、立面、剖面”的常規(guī)模式，讓設計者從不同角度直觀面對設計對象，更加深入地研究環(huán)境中各設計要素及空間之間的關系和比例。

（五）管理學知識匯入風景園林教學

傳統(tǒng)的風景園林專業(yè)教育圍繞設計師培養(yǎng)進行，但是畢業(yè)生就業(yè)調研分析及社會需求總體情況表明：設計實際上只是行業(yè)的一小部分，政府機構、施工企業(yè)、房地產企業(yè)等都需要風景園林專業(yè)的畢業(yè)生?？紤]社會及人才市場對畢業(yè)生職業(yè)能力的具體要求，風景園林專業(yè)應用型人才培養(yǎng)一方面應重視園林規(guī)劃設計技能，同時還應關注理論認知、政策水平及管理等方面的能力和素質。在教學中需要為學生提供有彈性的課程體系，在基礎和核心課程之外，提供幾個方向的選修課程，如政策法規(guī)、工程管理、施工管理等，引導學生根據自身特點規(guī)劃未來的發(fā)展方向。

四、結語

當今社會飛速發(fā)展，無論從宏觀還是微觀角度，風景園林師都擔負著改善生活環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的社會責任，因此，人才培養(yǎng)是風景園林教育工作者必須要承擔的重任。風景園林與其他學科的相互滲透、融合是必然趨勢。多學科綜合教學要求風景園林教學立足專業(yè)特色，兼容建筑與城市規(guī)劃學科優(yōu)勢，匯集技術及管理內容，強化教學體系，培養(yǎng)適合社會發(fā)展需求的學生，與社會同步發(fā)展。

參考文獻：

［1］張啟祥.關于風景園林一級學科建設的思考［J］.中國園林，2011（5）：16-17.

［2］朱建寧.做一個神圣的風景園林師［J］.中國園林，2008（1）：38-42.

［3］成玉寧.論風景園林學的發(fā)展趨勢［J］.風景園林，2011（2）：25.

［4］吳良鏞.關于建筑學、城市規(guī)劃、風景園林同列為一級學科的思考［J］.中國園林，2011（5）：11-12.

［5］何昉.站在新起點，遙望風景園林大師輩出的時代［J］.風景園林，2011（2）：25-26.

［6］榮先林.生態(tài)修復技術在現(xiàn)代園林中的應用——以杭州經濟技術開發(fā)區(qū)為例［D］.杭州：浙江大學農業(yè)與生物技術學院，2010.

Multidisciplinaryteachingoflandscapearchitecturespecialty

ZHUYing

（SchoolofArchitectureandUrbanPlanning，SuzhouUniversityofScienceandTechnology，

Suzhou215001，JiangsuProvince，P.R.China）

Abstract：Basedontheneedsof socialdevelopmenttothelandscapearchitecturespecialty，thepaperputforwardmultidisciplinarybasisconstructionoflandscapearchitecture，introducedthearchitecturalsenseofspaceeducation，urbanplanningconcepts，newtechnologiescontentandmanagementsciencetotheteachingoflandscapearchitecture，discussedthemultidisciplinaryteachingmethodtotraintheprofessionaltalentsforthesocialdevelopment.

Keywords： landscapearchitecture；talenttraining；teachingreform

（編輯周沫）