“卓越計劃”背景下經管類課程的教學改革研究

劉曙霞

【摘 要】 文章結合高校本科段經濟管理類專業(yè)的課程教學現(xiàn)狀，針對經管類專業(yè)教學中存在的課程設置以“學科為本位”，職業(yè)性不強，課程設置不講特色，課程教學重理論、輕實踐，教學內容滯后等問題，對經濟管理類專業(yè)的課程教學改革方向及措施進行探討，具體的措施有：建立長期穩(wěn)定的校外實習基地，打造實戰(zhàn)型卓越師資隊伍，完善學分制，增加以職業(yè)能力為核心的教學模塊等等。

【關鍵詞】 “卓越計劃”； 經管類； 教學改革

黨的十七大以來，為適應社會發(fā)展的需要，黨中央、國務院作出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，這對高等教育改革發(fā)展提出了迫切要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”破繭而出?！白吭接媱潯钡闹笇枷刖褪牵和ㄟ^“卓越計劃”的實施，主動服務國家戰(zhàn)略，主動服務社會需要，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的后備工程師。同時，作為高校教育改革的突破口和切入點，探索經管類學科教育改革的新途徑，引導經管類學科教育改革的方向?！白吭接媱潯?，要求高校轉變辦學理念、調整人才培養(yǎng)目標定位以及改革人才培養(yǎng)模式。雖然“卓越計劃”是針對工科專業(yè)，但教育部希望以“卓越計劃”為突破口，推進高校教學質量的全面提升。

一、當前經濟管理專業(yè)課程教學中存在的問題

我國高校經濟管理類專業(yè)長期以來，人才培養(yǎng)模式不能適應社會經濟的發(fā)展，課程體系的設置與課程教學不能滿足行業(yè)企業(yè)的要求，經濟管理人才培養(yǎng)與產業(yè)需求脫節(jié)，學生實踐及創(chuàng)新能力缺乏，師資隊伍從學校門到學校門，沒有實踐經歷。

（一）課程設置以“學科為本位”，職業(yè)性不強

在課程教學中，各門課程過于追求各自的系統(tǒng)完整性，忽視課程之間的銜接，造成很多內容重復。如馬斯洛需求理論在管理學、消費心理學、市場營銷等課程都會涉及，學生在校期間至少聽教師講過三到四遍。內容的重復，造成課時的浪費，教師學生忙于講課、聽課，無法分身參加實踐。在課程設置時，基于某具體崗位能力要求課程群設置，沒有得到足夠的重視，職業(yè)所需的知識分散在各課程之中，不利于學生系統(tǒng)掌握。

（二）課程設置校際間千篇一律，不講特色

經濟管理類專業(yè)人才培養(yǎng)方案與社會需要脫節(jié)，培養(yǎng)方案在制定過程中某種程度上存在閉門造車，方案論證常常是校際間的交流，行業(yè)的參與度不高。雖然有些學校早有與社會接軌的理念，由于受多種條件的限制，沒能落實到培養(yǎng)方案中。部分高校不顧自身的辦學層次、生源素質、區(qū)域特點，盲目跟風，向重點高?？待R，以重點高校的人才培養(yǎng)方案為藍本，經濟管理人才培養(yǎng)目標一律為高級人才。培養(yǎng)方案中的目標及能力要求的雷同，必定導致課程設置的雷同?！拔覈鞲咝I(yè)課程中專業(yè)必修課程多，選修課少，高校專業(yè)學分一般占總學分比重在18.28%~39.35%，其中選修學分占27.5%~55.13%，而且專業(yè)選修課多為限選課，對學生的特點及興趣愛好關注較少，無法實現(xiàn)專業(yè)分流，這也是造成專業(yè)方向趨同的一個原因?！雹?/p>

（三）課程教學重理論、輕實踐

專業(yè)課程中基礎理論所占比重過大、實際操作部分內容縮水、操作性不強是經濟管理類課程的通病。在課時分配上實踐課時嚴重不足，畢業(yè)實習采取“放羊式”，由學生自行安排。教師教學方法仍以灌輸式為主，所舉案例常常不是教師親自經歷，而是案例集中耳熟能詳?shù)墓适?。雖然也有一些高校嘗試運用各種課堂實踐方法，如討論課、利用校內外實習基地、社會調查等方法，但總體來說受經費、教師個人的責任心等因素的影響，還是偶一為之，不能常態(tài)化。

（四）教學內容滯后，不能與時俱進

“教材內容能否跟上時代的步伐關系到人才培養(yǎng)的質量，當前世界經濟一體化進程加快，信息技術快速發(fā)展，企業(yè)的管理理念、發(fā)展模式、管理方法與技術日新月異，邊緣學科、交叉學科的興起，對經濟管理類課程的教學內容及時進行整合、梳理、更新顯得尤為迫切?！雹谀壳拔覈洕芾眍惒糠纸滩膬热蓐惻f，知識信息量小；課程內容重復多；還有一些教材直接從國外引進，不符合中國的國情；有些地方高校選用教材向重點高?？待R；教材意義、原則等理論問題偏多，實務操作內容偏少。出現(xiàn)這樣的問題，主要原因一是教材出版把關不嚴，導致低質量教材泛濫。出版社對編著者缺乏必要的資格認定，編著者缺乏實戰(zhàn)經歷。二是教材的選用程序存在問題。學校有關部門只提供教材目錄，很多教材沒有樣本，教師無法作比較，一旦選錯了只好將錯就錯。

二、“卓越計劃”背景下經管類課程教學的改革措施

（一）建立長期穩(wěn)定的校企“利益共同體”

在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中國務院清晰地規(guī)定：高等教育在開展素質教育過程中，要增強學研產融合，大力促進高等學校和科研院所、產業(yè)界的合作，鼓勵有條件的高校在企業(yè)建立自己的實習基地。列入國家首批“卓越計劃”的高校，建立校外實習基地，國家在財政上給予補貼。卓越經濟師的培養(yǎng)離開企業(yè)真場實景的鍛煉，只是一句空話。高校建立校外實習基地首先要選好單位。作為高校的校外實習基地應該滿足以下幾個條件：企業(yè)具有一定的規(guī)模，最好是集團公司；在市場上具有一定的影響力、知名度、美譽度；管理正規(guī)化；有較高的社會責任感，愿意為培養(yǎng)人才投入人力物力。企業(yè)配合學校培養(yǎng)人才是有代價的，僅靠企業(yè)的社會責任無償為學校服務，是無法實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的。如何調動企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，一是要依靠國家財政支持，專項撥款補償企業(yè)。二是學生的培養(yǎng)費與企業(yè)共享，要求學校讓渡利益。學生在校時間縮短客觀上也減少了學校培養(yǎng)人才的支出。三是為實習的企業(yè)持續(xù)提供人才，前提是這個實習單位持續(xù)要人。

（二）以打造卓越師資隊伍為突破口，走出去，請進來

“卓越計劃”的成功與否師資是關鍵?！白吭接媱潯钡膸熧Y可以從以下幾個方面構成：首先是“請進來”，聘請事業(yè)有成的企業(yè)家、高級經濟管理人才作為學生的導師，以師帶徒的方法重點培養(yǎng)優(yōu)秀學生，面上可以請企業(yè)家、高級經管人才作為客座教授進校為學生作系列講座。加強教師與專家的互動，創(chuàng)造機會讓教師與專家多接觸、多交流、多學習。其次是“走出去”，實行高校教師企業(yè)掛職制，要求從事專業(yè)教學的教師具備一定的從業(yè)經歷。新教師入職助教階段首先到企業(yè)上班，規(guī)定沒有從業(yè)經歷的教師一般不得從事核心專業(yè)課程的教學，制定定期輪流到企業(yè)頂崗工作的制度，將在企業(yè)掛職的經歷作為評定職稱、晉升的必要條件。對在企業(yè)工作的教師，要求企業(yè)配合學校視實習教師為員工正常考核。最后，將雙師型要求落到實處。鼓勵教師具有本行業(yè)的技術職稱，做到雙師與非雙師待遇不一樣、專業(yè)技術在教學中用與不用不一樣。

（三）完善學分制，增加實踐環(huán)節(jié)的雙向選擇制

“卓越計劃”目的在于培養(yǎng)適合社會經濟發(fā)展需求的高素質高能力人才，在培養(yǎng)學生中要以人為本，要加強引導，重視發(fā)展學生的主觀能動性，尊重和支持學生專業(yè)方向的選擇和他們個性的發(fā)展，使真正符合崗位要求的學生脫穎而出。同時需要采用完善的學分制來保障學生廣泛知識面的掌握。對于學生實習等實踐活動應當采用雙向選擇制度，一方面以保障學生能夠找到自己滿意和感興趣的企業(yè)與崗位，并可以充實自己的實踐知識、施展自己的才華；另一方面，企業(yè)也可以選擇滿足實習崗位要求的學生，并作為企業(yè)人才招聘的候選對象予以培訓。如此良性循環(huán)，一定可以使“卓越計劃”的教學實踐工作取得成效，同時也能夠使“產學”合作得以長期快速發(fā)展?！爱斎?，雙向選擇過程中可能使某些學生處于被動，甚至可能被‘淘汰，因此應該嚴格依照教學過程中的重修制度，才能有效地加快學風建設。”③

（四）增加以職業(yè)能力為核心的教學模塊

為解決職業(yè)知識不成體系、本科生職業(yè)能力不足的問題，在教學過程中可以采取模塊教學的方法，集中時間加深學生對職業(yè)崗位要求的理解，通過實際操作培養(yǎng)學生的動手能力。這樣做既能保證課程教學體系的完整性，又強化了職業(yè)能力的培養(yǎng)。具體做法是根據(jù)企業(yè)崗位的要求，在培養(yǎng)方案中，根據(jù)課程性質每學期安排1—2周的模塊實習，這樣的實習可以在校內實訓室進行，有條件的也可以放在校外進行。如鹽城師范學院開展的會計專業(yè)校內會計手工操作模塊實習、旅游管理專業(yè)餐廳服務校外模塊實習、市場營銷專業(yè)銷售技術校外模塊實習、國際貿易單證制作校內模塊等實習，都屬于這樣的教學模式，經過多年的實踐，取得了較好的效果，在一定程度上彌補了學生動手能力不足的缺陷。

（五）實行教與學的考核機制改革

“卓越計劃”應該以考核制度引導教與學內容與方法的變革。關于教師教學方面，應該加強對教師教學內容的考核，將教師個人掛職時間數(shù)作為工作量的硬性要求進行考核，并對掛職期間的科研成果規(guī)定方向與數(shù)量。關于學生學習方面，應該將過去傳統(tǒng)的單純以試卷、論文為單一考核的形式進行改革，考試形式、考核內容靈活多樣，注重對能力的考核，對模塊實習、社會實踐學分單獨考核。改變過去對畢業(yè)實習學分隨意送分的做法，加強對畢業(yè)實習的巡視與指導，細化實踐環(huán)節(jié)解決實際問題的能力、實踐態(tài)度、實踐成果方面的考核。如增加實習單位的調查分析報告、對策研究、實施方案等考核內容，導師與老師、學校與實習單位雙重打分，合并記入學生成績。

（六）加大教材評審力度，及時更新教學內容

針對當前教材存在的問題，要加大教材評審力度，教材出版前必須經行業(yè)專家集體評審，通過評審方可作為教材出版。希望有關部門評審精品教材，必須有評定專家簽名以示負責。對精品教材要規(guī)定時效性，定期進行評審，一旦發(fā)現(xiàn)內容陳舊，取消精品教材的稱號，以防誤導。經管類的教材編著鼓勵行業(yè)專家參與，凡有行業(yè)專家參與編著的教材，出版社、教育行政部門可給予政策補貼等等，從而保證教材內容與行業(yè)接軌，理論與實踐相結合，避免過時的內容。高校征訂教材時，要求教材科必須提供樣本，對于校內老師自編教材，需要送校外專門評審通過后方可使用。

“卓越計劃”立足于高等學校的優(yōu)勢專業(yè)，堅持以“聯(lián)系實際、嚴謹嚴格、服務國家”為原則，依照我國對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質量要求，努力探索可持續(xù)發(fā)展的適應中國國情的高素質高能力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。同時依照“卓越計劃”的要求，用全新的思維方式，不斷提升理論聯(lián)系實踐的教學體系，通過以上措施的落實，實現(xiàn)課程教學的質的飛躍。●

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