五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的思考

［摘要］ 專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，加強專業(yè)建設(shè)是提升職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力和高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。本文從高職院校專業(yè)建設(shè)目前存在的問題入手，提出強化產(chǎn)教結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式，精細(xì)化管理，優(yōu)化教師隊伍的建設(shè)，重視專業(yè)文化建設(shè)等方面來提升專業(yè)建設(shè)和高職院校的核心競爭力。

［關(guān)鍵詞］ 高職院校； 專業(yè)建設(shè)； 師資隊伍； 模式

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 06. 045

［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）06- 0093- 02

專業(yè)是高職院校人才培養(yǎng)的基本單元，是根據(jù)社會職業(yè)分工的不同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，整合學(xué)校和社會資源，分類進(jìn)行專業(yè)知識、技能以及職業(yè)道德規(guī)范的教、學(xué)、訓(xùn)等活動的基本單位，是高職院校的立校之本，是生存和發(fā)展的核心。專業(yè)競爭力決定了高職院校在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等主要功能的核心競爭力。五年制高職是以專科學(xué)歷層次高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)、招收初中畢業(yè)生、實施五年一貫制培養(yǎng)模式、融中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育于一體的職業(yè)教育。２０１１年江蘇省教育廳下發(fā)《江蘇省中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，增強職業(yè)教育服務(wù)能力，“十二五”期間江蘇省將組織實施職業(yè)院校專業(yè)規(guī)范化、特色化、品牌化建設(shè)。到２０１５年，全省所有設(shè)置專業(yè)均達(dá)到合格水平，同時面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)建１００個五年制高等職業(yè)教育品牌專業(yè)，創(chuàng)建５０個五年制高等職業(yè)教育特色專業(yè)。因此，加強專業(yè)建設(shè)是提升職業(yè)院校的服務(wù)地方經(jīng)濟能力和高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

１高職院校專業(yè)建設(shè)中存在的問題

職業(yè)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，取得了很好的成就，尤其是在２０１０年開始實施的國家職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)的推動下，啟動了專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作。一個重視專業(yè)建設(shè)的職業(yè)教育氛圍已經(jīng)形成，一個以專業(yè)建設(shè)為核心的教育教學(xué)改革與建設(shè)機制正在逐步走向成熟。但是，現(xiàn)階段職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)中還存在以下幾個方面的問題。

１．１與地方經(jīng)濟發(fā)展需求結(jié)合不緊密

目前，高職院校部分專業(yè)與地方經(jīng)濟的發(fā)展結(jié)合緊密度不夠，沒有根據(jù)市場需求及時進(jìn)行調(diào)整和改造，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，影響招生和學(xué)校的聲譽。同時，對新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，許多高職院校不考慮自身條件和未來社會的需求，爭相創(chuàng)辦所謂熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。

１．２重基礎(chǔ)建設(shè)、輕內(nèi)涵管理

在專業(yè)的軟硬件建設(shè)上，許多高職院校注重設(shè)備投入和師資培訓(xùn)，而缺乏有效的管理手段，尤其是對實訓(xùn)設(shè)備的充分利用，對師資培訓(xùn)效果的及時考評等方面沒有到位，從而使這些投入對教學(xué)的影響并沒有顯現(xiàn)出來，也沒有達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。

１．３師資隊伍建設(shè)有待加強

高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)還沒有很好地適應(yīng)高職教育發(fā)展的需要，尤其是“雙師型”專業(yè)師資隊伍和聘請的企業(yè)兼職教師隊伍建設(shè)有待進(jìn)一步加強。這一問題在高職院校普遍存在，主要原因在于我國高職教育發(fā)展時間短，對于教師的準(zhǔn)入機制和培訓(xùn)機制還沒有健全。

１．４與行業(yè)企業(yè)融合深度不夠

目前，許多高職院校之所以課程開發(fā)不到位、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)滯后和專業(yè)的特色不明顯，主要原因在于高職院校還沒有轉(zhuǎn)變觀念、開門辦學(xué)，形成“學(xué)?！髽I(yè)”三方聯(lián)動的機制。高職院校要健康持續(xù)發(fā)展必須積極尋求政府的支持和合作企業(yè)，通過政府牽線并出臺相關(guān)優(yōu)惠政策與行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同辦學(xué)。

２高職院校專業(yè)建設(shè)的主要途徑

高職院校專業(yè)建設(shè)是一個不斷積累、不斷完善的涉及諸多方面的系統(tǒng)工程，它包括專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教育方法與手段、質(zhì)量保障體系建設(shè)等，集中反映在人才培養(yǎng)方案及其實施過程中。因此，高職專業(yè)建設(shè)要從可持續(xù)發(fā)展的高度，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭力為核心，以先進(jìn)的現(xiàn)代職教思想為指導(dǎo)，努力構(gòu)建保障專業(yè)建設(shè)的運行與管理機制。

２．１產(chǎn)教結(jié)合，教產(chǎn)相長

高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)的需求，做好人才需求的調(diào)研與預(yù)測，技能突出是培養(yǎng)目標(biāo)的特色，高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)高技能人才的使命，也更加注重誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等職業(yè)道德水準(zhǔn)的要求。專業(yè)定位要以就業(yè)為導(dǎo)向，以健全的職業(yè)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際，緊密結(jié)合行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步的實際；要在廣泛的社會調(diào)查和對人才市場科學(xué)預(yù)測的基礎(chǔ)上，在對專業(yè)教學(xué)資源條件進(jìn)行充分分析論證的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與方向，把職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和求實作風(fēng)，堅持人格塑造與能力培養(yǎng)并重，提高綜合素質(zhì)，鑄造人才特色。力爭做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我精”。

２．２創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校專業(yè)建設(shè)必須重視人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新，必須要有獨到的辦學(xué)理念和獨有的人才培養(yǎng)模式，才能實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔２００６〕１６號文件）明確指出，要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。專業(yè)建設(shè)要把“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，引導(dǎo)課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化、課堂與實訓(xùn)場所一體化、工作與學(xué)習(xí)一體化。要積極推行“訂單”式人才培養(yǎng)，加強與行業(yè)企業(yè)的實質(zhì)性合作，為學(xué)生提供可靠的就業(yè)崗位；認(rèn)真實行“雙證書”制度，提高學(xué)生“雙證書”的獲取率和獲取質(zhì)量。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，抓住實驗、實訓(xùn)、實習(xí)3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)能力貫穿于教學(xué)的全過程。

２．３優(yōu)化課程體系和教學(xué)模式

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。專業(yè)的特色在很大程度上取決于專業(yè)的課程體系。專業(yè)建設(shè)要以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索和構(gòu)建具有高職人才培養(yǎng)特色的、基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的課程體系和“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。專業(yè)要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對各門專業(yè)課程重新進(jìn)行整體設(shè)計和單元設(shè)計。結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特點，努力構(gòu)建以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。加大課程改革的力度，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段，積極實施“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以項目為載體”的融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，強化學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能和職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

２．４強調(diào)內(nèi)涵建設(shè)，精細(xì)化管理

打造品牌，彰顯特色，走特色化、創(chuàng)新型的高職院校專業(yè)發(fā)展道路，是專業(yè)生存、發(fā)展、成功的正確選擇。專業(yè)建設(shè)必須以內(nèi)涵建設(shè)、精細(xì)化管理作為根本保證，必須堅持以生為本的教育理念，構(gòu)建特色化的內(nèi)部管理制度，科學(xué)規(guī)范管理。專業(yè)建設(shè)要強化質(zhì)量意識，尤其是要加強質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價，逐步完善以學(xué)校為核心、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。精細(xì)化的專業(yè)質(zhì)量保障體系要涵蓋特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程建設(shè)、教材建設(shè)、育人團隊建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、招生就業(yè)等方面，并且要與校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)運行機制相匹配。在專業(yè)日常管理過程中，要樹立以人為本的思想，強化為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)、為教師教學(xué)服務(wù)的意識。專業(yè)出臺的各種管理制度，應(yīng)以人才培養(yǎng)和未來職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，真正體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念。專業(yè)建設(shè)要提倡認(rèn)真、細(xì)致，從小事做起、從細(xì)節(jié)做起的精細(xì)管理，提倡腳踏實地的實干精神，增強執(zhí)行能力，真正實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化和精細(xì)化。

２．５優(yōu)化教師隊伍的建設(shè)

學(xué)校的核心競爭力是教師團隊建設(shè)。教師是學(xué)校辦學(xué)思想的實踐者，也是學(xué)校已有特色的傳承者，更是學(xué)校新的特色的締造者，而一個專業(yè)是否有特色，也主要取決于專業(yè)師資隊伍。高職教育作為一種類型，有其特殊性，如果沒有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精通、愛崗敬業(yè)、具有較高的實踐教學(xué)能力和社會服務(wù)能力、并不斷追求創(chuàng)新的高水平的專兼結(jié)合教學(xué)團隊，專業(yè)的辦學(xué)特色就無從談起。要建立健全教師師德建設(shè)的有效機制，以師德教育為重點，潛移默化感染學(xué)生。要增加專業(yè)教師的實際工作經(jīng)歷，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，強化職業(yè)技能，提高實踐教學(xué)能力。重視教師的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力，引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。要建立和完善兼職教師管理制度，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制。

２．６重視專業(yè)文化建設(shè)

文化特色是高職院校最重要、最本質(zhì)的特色，也是一所學(xué)校的精神、靈魂和標(biāo)志性特征。特色本身就是一種文化，專業(yè)文化建設(shè)是專業(yè)建設(shè)不可或缺的重要組成部分。它對于找準(zhǔn)專業(yè)定位，提升專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，促進(jìn)健全“職業(yè)人”的全面發(fā)展具有無法替代的作用。專業(yè)文化要凝聚辦學(xué)積淀，總結(jié)專業(yè)文化特色，提煉導(dǎo)向明確、內(nèi)涵豐富的特色文化，建立一種具有鮮明文化氛圍的新型素質(zhì)教育體系。這種體系要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，并把人文素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)道德教育等有機結(jié)合；要把校園文化、職業(yè)文化、社會實踐、企業(yè)實踐有機結(jié)合；顯性教育與隱性教育相結(jié)合；形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人和文化育人并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、團隊精神和責(zé)任意識，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻(xiàn)

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