初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力培養(yǎng)初探

楊仁林

【摘要】語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)多種方法，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力培養(yǎng)。本文就筆者在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的一些具體做法側(cè)重以下四個(gè)方面進(jìn)行了探索：一是聽(tīng)力理解存在的障礙；二是如何克服聽(tīng)力障礙；三是聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略；四是聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)。并因此闡述自己的一些粗淺管見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng)；聽(tīng)力訓(xùn)練；英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑。里費(fèi)斯（Rivers）的研究表明，聽(tīng)力占整個(gè)言語(yǔ)交際活動(dòng)總和的45%。語(yǔ)言教學(xué)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，已越來(lái)越成為全體英語(yǔ)教師的共識(shí)。如何采取切實(shí)可行的措施，以提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力，成為擺在廣大英語(yǔ)教師面前的一個(gè)新課題。筆者認(rèn)為，目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)與新課標(biāo)所規(guī)定的目標(biāo)尚有一定的差距。大多數(shù)學(xué)生對(duì)筆試得心應(yīng)手，對(duì)聽(tīng)力測(cè)試卻望而生畏。聽(tīng)力理解障礙何在？如何克服？如何培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，提高他們的聽(tīng)力水平？本文愿就此談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以期引起同仁的興趣，共同探討這些問(wèn)題，來(lái)推動(dòng)我們熱愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)。

一、聽(tīng)力理解存在的障礙

（1）語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。聽(tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。聽(tīng)力理解的過(guò)程是人們運(yùn)用各種知識(shí)和技能的過(guò)程。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的高低決定了聽(tīng)力理解及反應(yīng)速度的差異，統(tǒng)稱(chēng)聽(tīng)力能力 。就筆者幾年探索，其障礙主要有：語(yǔ)音差異 ，語(yǔ)音障礙，語(yǔ)速障礙，詞匯障礙等。

（2）母語(yǔ)干擾的障礙。許多學(xué)生在聽(tīng)到一段語(yǔ)音信息后，常受母語(yǔ)干擾，習(xí)慣用中文逐句逐詞翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維，多了個(gè)中間環(huán)節(jié)，這種心理影響了反應(yīng)速度和記憶效果。

（3）文化背景知識(shí)的障礙。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，以英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，必須具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方式，不少中學(xué)生由于缺乏這方面的知識(shí)，聽(tīng)力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽(tīng)力材料中常會(huì)出現(xiàn) Thanksgiving，April Fool ，學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然。

二、如何克服聽(tīng)力理解的障礙

（1）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生注意聽(tīng)、敢于說(shuō)。一種民主、和諧、寬松的課堂氣氛能讓學(xué)生們處于一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中老師的一次舉手、一個(gè)投足，甚至一個(gè)眼神或一個(gè)微笑都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，這種傳神現(xiàn)象叫做體態(tài)語(yǔ)言現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的一個(gè)前提就是用英語(yǔ)授課，面對(duì)英語(yǔ)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是感到很抽象的，要使學(xué)生能聽(tīng)懂課，引起學(xué)生對(duì)講授內(nèi)容的注意，就必須根據(jù)課文內(nèi)容使用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，達(dá)到直觀感知的目的。

（2）講究高雅的課堂藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)、樂(lè)于學(xué)。曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨鬃拥倪@句話指明了興趣在工作、生活、學(xué)習(xí)中的重要性。在英語(yǔ)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，我經(jīng)常注意了以下兩個(gè)方面：①制作一些簡(jiǎn)單教具配合教學(xué)；②用板書(shū)的形式設(shè)計(jì)，字體大小的改變，彩色粉筆的點(diǎn)綴。

（3）開(kāi)展新穎的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生渴望聽(tīng)、積極說(shuō)。青少年的多動(dòng)、淘氣都是一種正常的心理現(xiàn)象，英語(yǔ)課堂中，要抓住他們的特征來(lái)做文章。孩子們喜歡稀奇、怪誕的東西，我就使用夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)；孩子們喜歡東動(dòng)西擺的活動(dòng)，我就在課堂中多做英語(yǔ)游戲，投其所好，讓學(xué)生們積極的參與課堂，參與學(xué)習(xí)。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都渴望上英語(yǔ)課，渴望老師在課堂中提自己的問(wèn)。

三、 聽(tīng)力理解的訓(xùn)練策略

（1）利用邊角時(shí)間，在“無(wú)意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。從事語(yǔ)言教育的工作者都知道，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由聽(tīng)著手，而聽(tīng)，需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的一種，自然也要有一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境。如果只在課內(nèi)40～45分鐘的語(yǔ)言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會(huì)有不少學(xué)生聽(tīng)不清、聽(tīng)不懂，因此，需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間，自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。

（2）強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練，在“有意學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。英語(yǔ)語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)能力主要指辨別英語(yǔ)音素、辨認(rèn)理解英語(yǔ)詞義的能力，它與英語(yǔ)的語(yǔ)言基礎(chǔ)直接相關(guān)，是聽(tīng)力的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在辨音聽(tīng)力訓(xùn)練、數(shù)字聽(tīng)力訓(xùn)練、句子結(jié)構(gòu)訓(xùn)練和句子聽(tīng)寫(xiě)等。因此聽(tīng)力訓(xùn)練宜與口語(yǔ)訓(xùn)練同步進(jìn)行，聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。同時(shí)，除課堂教學(xué)之外，還應(yīng)組織利用各種非課堂教學(xué)形式和方法，在課內(nèi)與課外鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多說(shuō)英語(yǔ)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境，提供更多的聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)覺(jué)感知能力。

四、聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練與培養(yǎng)

（1）組織多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，在“情境學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。利用課前5分鐘進(jìn)行Free Talk，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。開(kāi)始階段由教師組織，以學(xué)生熟悉的人、事、物為主線，結(jié)合當(dāng)天課文內(nèi)容，規(guī)定多個(gè)話題，并由教師提供必要的句型和用語(yǔ)，使學(xué)生想說(shuō)，能說(shuō)，并且有話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的組織交流和有主題的活動(dòng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣，并積累一定表達(dá)法之后，任其自由組合進(jìn)行Free Talk，達(dá)成英語(yǔ)交際目的。

（2）教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中利用對(duì)語(yǔ)境的理解去克服生詞障礙，同時(shí)要求學(xué)生忘掉母語(yǔ)，直接用英語(yǔ)進(jìn)行思維。即語(yǔ)音入耳后，腦中立即呈現(xiàn)人物、事物、事件的具體形象、具體語(yǔ)境來(lái)。具體操作方法有：根據(jù)標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測(cè)， 聽(tīng)短文，作簡(jiǎn)要記錄，抓住關(guān)鍵詞等。

（3）重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，在“扎實(shí)學(xué)習(xí)”中提高聽(tīng)力。聽(tīng)力理解是一種由多項(xiàng)能力共同參與的復(fù)雜活動(dòng)，由辨音能力，確定背景、預(yù)測(cè)信息范圍的能力，認(rèn)定各信息之間語(yǔ)法和邏輯關(guān)系的能力，概括、歸納、綜合分析能力構(gòu)成。必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得，客觀的英語(yǔ)環(huán)境、有組織的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，都對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要的作用。

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力能力的培養(yǎng)已被人們所關(guān)注，聽(tīng)力測(cè)試已在各級(jí)考試中得到重視。我覺(jué)得只要在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持使用英語(yǔ)教學(xué)，多給學(xué)生機(jī)會(huì)去練習(xí)，多使用一些適合青少年心理的教學(xué)方法和手段，學(xué)生們的聽(tīng)力能力是能提高的，從而在增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)方面發(fā)揮積極作用。