試論初中數(shù)學(xué)如何與新課改的教育理念契合

楊立明

【摘 要】隨著新課改教育理念推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)面臨著新任務(wù)與新機(jī)遇，同時也承受著新的挑戰(zhàn)。在這種形勢下，必須要將初中數(shù)學(xué)與新課改教育理念相契合，初中數(shù)學(xué)才能給面對新的挑戰(zhàn)。但是如何才能將這二者有機(jī)契合，成為了眾多教育人士思考和探索的問題。本文就是挖掘新課題教育理念的含義，進(jìn)而將初中數(shù)學(xué)與新課改的教育理念契合給一些建議。

【關(guān)鍵詞】新課改教學(xué)理念；初中數(shù)學(xué)；契合

隨著新課程改革的大力推行，一種全新的教育理念已經(jīng)為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式指明了方向，認(rèn)真觀察不難發(fā)現(xiàn)，新課程改革的核心內(nèi)容就是課堂實(shí)施，而課堂實(shí)施的最好體現(xiàn)就是課堂教學(xué)，所以只有不斷更新我們陳舊的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)。并且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐以后，我覺得我們主要應(yīng)該從教育理念、教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面入手，切實(shí)做到讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與新課改的理念相吻合。

1 新課題教育理念探析

1.1 教師角色的新定位

一直以來，教師都是課堂上的組織者、主導(dǎo)者以及設(shè)計(jì)者，出發(fā)目的就是為學(xué)生服務(wù)。因此在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度，采用合理方法引導(dǎo)學(xué)生主動的探究知識，盡量做到學(xué)生能獨(dú)立思考出來的，教師絕不加以暗示，學(xué)生能經(jīng)過探析出來的，教師也絕不代勞，從而讓學(xué)生能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和主動探索知識的好習(xí)慣，同時學(xué)生要根據(jù)自身掌握知識情況，解決學(xué)習(xí)中力所能及的問題，能讓他們對自己多一點(diǎn)信心，多一點(diǎn)成功的感覺。

1.2 要讓所有學(xué)生都能全面發(fā)展

新課程改革它體現(xiàn)的就是一種基礎(chǔ)性和普及性，這就需要我們的教師夠切實(shí)做到能因材施教，實(shí)施分層教育法，讓每一個學(xué)生都能充分展現(xiàn)他自己獨(dú)有的才華和能力，培養(yǎng)出具有獨(dú)特個性的學(xué)生。另外還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進(jìn)步，都要及時的給出積極的評價(jià)，與此同時當(dāng)學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難時，也要及時的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，不要讓學(xué)生的自信心在一次次的困難中被消磨掉。

2 提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略

學(xué)習(xí)興趣指的是：學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或者是學(xué)習(xí)對象，產(chǎn)生的一種想要對它進(jìn)行認(rèn)識和探索的想法，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣時，它就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動的對所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索。所以我們經(jīng)常說學(xué)習(xí)興趣，它是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識成功彼岸的領(lǐng)路人。

2.1以情節(jié)激發(fā)興趣

由于初中生具有喜歡新鮮感、好奇心強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)的自覺性和注意力的持久性都比較不穩(wěn)定等等特點(diǎn)，為了能在課堂中讓學(xué)生的注意力集中起來，就必須在教學(xué)的過程中運(yùn)用到他們感興趣的方式，來推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度。例如在講解不等式的時候，我就這樣向?qū)W生提問：在節(jié)假日的時候，很多商場都會做一些商品的促銷活動，當(dāng)遇到全場打八八折或者是滿100元立返現(xiàn)金20元的情況，要怎樣去選擇才是最經(jīng)濟(jì)最實(shí)惠的。由于這個問題是大家都很熟悉的情景，所以學(xué)生就能認(rèn)真主動的去思考，然后積極踴躍的進(jìn)行回答，這樣學(xué)習(xí)氛圍一下就被調(diào)動起來了。學(xué)生覺得這樣的學(xué)習(xí)是輕松的、快樂的，自然就會對它產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣了。

2.2以鼓勵話語激發(fā)興趣

在新課標(biāo)里明確的指出了，教師給與學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有利于學(xué)生清楚自己的進(jìn)步之處，以及發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)方面的潛能，讓他能建立起自信心。所以對于學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)該盡可能采用多表揚(yáng)少批評，多鼓勵少責(zé)罰的方式。運(yùn)用一些鼓勵性的話語，讓學(xué)生能感覺到自己每天都有所進(jìn)步，特別是對于那些數(shù)學(xué)成績稍微差點(diǎn)的學(xué)生，更應(yīng)該多給他們一點(diǎn)關(guān)心和鼓勵，讓他們樹立起“只要我努力，那我也一定能行”的信念。要讓每一個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自身的潛在能力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)的成功感”，促使學(xué)生愿意去學(xué)，主動去學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

3 培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅著眼于傳授知識，還必須要通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們學(xué)生主動思考問題。因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會了思維能力，才能掌握創(chuàng)造性思維的靈活性、廣闊性以及變通性。因此初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師一定要將加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)放在首位。具體而言，要做到如下幾個方面才能實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)。

3.1在教學(xué)中設(shè)計(jì)思維情景

記得曾經(jīng)聽到過這樣一句話“思維始于問題和驚訝”，其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后分析問題和到最后解決問題的變化過程。好的問題設(shè)置就能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)造欲望，而學(xué)生的創(chuàng)造性思維，一般都是在遇到問題想要解決問題的時候引發(fā)的。所以，教師在進(jìn)行知識傳授的過程當(dāng)中，要細(xì)心的對思維過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種思維的情境，讓學(xué)生能從中激發(fā)創(chuàng)造性思維的能力。

3.2采用合理教學(xué)方式構(gòu)建思維的發(fā)散性

發(fā)散性思維它是一種不依照常規(guī)的、努力尋求變異的、從多個方面找尋答案的一種新型思維方式，它是創(chuàng)造性思維的重要核心，無論是哪一個具有創(chuàng)造性活動的完整過程，都是要經(jīng)過由集中到發(fā)散，然后再集中、再發(fā)散這樣多次循環(huán)以后才能完成，在我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽略對其中任何一種思維能力的培養(yǎng)都是不正確的。并且發(fā)散性思維還具有思路廣闊、善于分解重組和多種方法間的變通，因此，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，對造就一代敢于創(chuàng)新的人才有著非常重要的意義。

這樣的理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，就是對典型的例題進(jìn)行解題訓(xùn)練，特別是像一個例題有多種的解題方法，以及舉一反三的例題訓(xùn)練等，在讓學(xué)生掌握和深化所學(xué)知識的同時，還能提高學(xué)生的解題能力以及分析和解決問題的能力。

總之，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐過程中，只要我們能仔細(xì)的研究新課改的內(nèi)容，不斷的對教學(xué)觀念進(jìn)行更新，時常關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效模式，要想實(shí)現(xiàn)讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與新課改的教育理念相契合就并不是什么難事。

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