對大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)的幾點思考

鄭艷 奚正新

【摘要】近年來,高校的學(xué)生因心理危機(jī)引起的自殺和傷害他人的事件時有發(fā)生，提升高校心理危機(jī)干預(yù)能力成為高校的迫切要求。本文著重探討了目前高校心理干預(yù)能力的現(xiàn)狀，并就如何提升干預(yù)能力提出幾點意見。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；心理危機(jī)；干預(yù)

隨著改革的深入和現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速,人們競爭壓力日益加大,導(dǎo)致心理疾病患者日益增多,并呈現(xiàn)出“低年齡、高文化和高發(fā)生率”的傾向。當(dāng)代大學(xué)生作為具有較高智力、較高文化和自尊心的群體,他們有著不同于一般青年的更高的抱負(fù)和追求,面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn),因而也承受著更大的心理壓力和沖突，從這個意義上說,大學(xué)生是心理健康的高發(fā)率人群。國家教育部曾對全國12.6萬名大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，有20.23%的人患心理障礙;云南省對4421名大學(xué)生采用SCL-90測試，結(jié)果顯示大學(xué)生心理健康總體水平低于全國成人水平。在我國，每年有28.7萬人死于自殺，總的自殺率為23/100000，其中大學(xué)生自殺率約為20/ 100000。

近年來，為適應(yīng)大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要,各高校相繼開展了形式多樣的心理健康教育活動,這對于幫助大學(xué)生緩解心理壓力,提高心理素質(zhì),起到了積極的作用。但從實踐來看,由于我國高校心理健康教育起步較晚,加之受多方面因素的影響,致使高校的心理健康教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生心理健康發(fā)展的需要。

一、心理危機(jī)和心理干預(yù)

大學(xué)生心理危機(jī)是指大學(xué)生某種心理上的嚴(yán)重困境，當(dāng)事人遭遇超過其承受能力的緊張刺激而陷于極度焦慮、抑郁，甚至失去控制、不能自拔的狀態(tài)。大學(xué)生心理危機(jī)可分為四類:①情景性危機(jī)。包括親人死亡、婚變或失戀，遭暴力傷害、事業(yè)失敗或自然災(zāi)害。②發(fā)展性危機(jī)。指在個人生命發(fā)展階段可能出現(xiàn)的危機(jī)，如青春期性行為的問題、成長時的家庭沖突、身患絕癥等。③內(nèi)心危機(jī)。指潛意識中固有的某種心理問題的爆發(fā)。④存在危機(jī)。指突然發(fā)覺生活缺乏意義，失去人生價值。

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)是心理治療措施的一種，是對有心理危機(jī)的大學(xué)生的一種短期的幫助行為，目的是隨時向那些經(jīng)歷個人危機(jī)、處于困境或遭受挫折、將要發(fā)生危險的大學(xué)生提供支持和幫助，以制止不良后果甚至惡性事件的發(fā)生。心理危機(jī)干預(yù)在國外高校被廣泛應(yīng)用，我國對心理危機(jī)干預(yù)的研究尚處于初級階段，在高校中危機(jī)干預(yù)的開展、運用、實施還很少。

二、高校心理干預(yù)能力的現(xiàn)狀

（一）心理健康教育工作不規(guī)范

雖然多數(shù)高校已經(jīng)設(shè)立了心理健康教育機(jī)構(gòu),但多數(shù)人員編制和正常的活動經(jīng)費太少,工作任務(wù)太重,工作不能正常開展；心理健康教育課程開設(shè)隨意性太大，大多數(shù)高校只是把心理健康教育作為“兩課”教育的輔助手段,開課方式多為選修課,或在《思想道德修養(yǎng)》課中增加幾個心理健康教育課時,甚至有些學(xué)校將心理健康教育課視為可有可無的課程,導(dǎo)致許多有心理問題的學(xué)生游離于心理健康教育之外,失去心理健康教育和心理發(fā)展機(jī)會。

（二）大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作者的專業(yè)水準(zhǔn)普遍低下

目前，從事心理健康工作的一般有“專、兼、聘”三類人員。所謂“?！保侵笇ｉT從事心理健康教育工作的人員，但真正意義上的有資格證明書的咨詢師還是少數(shù)。而兼職的，是目前高校從事心理健康教育的主力軍，他們一般是從思想政治工作者中選拔出來的，只接受過非常簡短的培訓(xùn)，不僅對心理健康工作的基本理念理解膚淺，而且因長期做學(xué)生工作而積累了一些經(jīng)驗。一些高校誤把心理危機(jī)干預(yù)等同于一般的思想政治工作，誤以為凡是做思想政治工作或德育工作的人員都能直接從事大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的人員在進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)時往往照搬套用思想政治工作或德育工作的經(jīng)驗、方法，違背心理咨詢的原則、規(guī)律和要求。

（三）心理危機(jī)干預(yù)的應(yīng)激能力差

高校對大學(xué)生已發(fā)生的心理危機(jī)的結(jié)果甚為重視,對類似“馬加爵現(xiàn)象”心理危機(jī)學(xué)生的防控意識卻較為淡薄。對于經(jīng)常有異常舉動的“馬加爵”應(yīng)是防控重點,遺憾的是危機(jī)發(fā)生前期沒有對其進(jìn)行干預(yù)。而SARS剛剛爆發(fā)時高校學(xué)生中出現(xiàn)的過度恐慌,導(dǎo)致一些學(xué)生離校的情況,現(xiàn)在回顧起來,這些原本都是可以避免的。但是我們的心理危機(jī)干預(yù)行動遲緩,甚至不知如何作為,失去了心理危機(jī)干預(yù)的最佳時機(jī)。

三、提升高校心理干預(yù)能力的策略

（一）建立健全高校心理健康教育機(jī)制

要建立健全高校心理健康教育專門機(jī)構(gòu),確保心理健康教育機(jī)構(gòu)有足夠的人員編制;將心理健康教育課納入學(xué)校教學(xué)管理,將其作為大學(xué)生在校期間的一門必修課,確保所有在校大學(xué)生都有機(jī)會接受心理健康教育。沒有條件的高校也應(yīng)在大學(xué)生中廣泛開展心理健康教育選修課,根據(jù)大學(xué)生的心理特點和心理健康發(fā)展的需要,開設(shè)好包括普及心理健康知識的理論課程和旨在幫助大學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì),提高心理調(diào)適能力的心理素質(zhì)訓(xùn)練課程,并將其正式納入學(xué)校教學(xué)管理。

（二）重視大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作隊伍建設(shè)

大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作是一項專業(yè)性很強的工作，這在國外已早有共識，因此，高校的大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作不是隨便任何人都可以勝任的，也不是憑工作熱情就可以“拿下”的。國家勞動和社會保障部明確規(guī)定高校的心理危機(jī)干預(yù)工作人員必須持證上崗。不僅如此，高校的教育對象是在校大學(xué)生，化素質(zhì)普遍較高，因此，高校的心理危機(jī)干預(yù)工作人員不僅要有精湛的專業(yè)素質(zhì)，而且要有較高的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)。

(三) 建立學(xué)校心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制

除了進(jìn)行心理健康普查，了解學(xué)生的心理狀況，建立在校大學(xué)生心理健康檔案，完善集普查、教育、咨詢、跟蹤、干預(yù)一體化的心理健康教育機(jī)制而外，為了進(jìn)一步完善心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制還應(yīng)努力打造一批具備心理健康常識的學(xué)生骨干，其中包括班級心理健康教育委員、宿舍長、心理健康協(xié)會會員，定期由心理咨詢中心教師對這部分學(xué)生進(jìn)行心理健康知識及必要的心理危機(jī)干預(yù)常識培訓(xùn)，以便這部分學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)心理有問題同學(xué)。同時建立相應(yīng)規(guī)章制度，由各院系輔導(dǎo)員及心理咨詢中心教師與這部分學(xué)生定期溝通，做到以點帶面，使學(xué)生工作各部門及時掌握廣大學(xué)生的心理動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)有重度心理問題的學(xué)生，迅速采取相應(yīng)措施，及時進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

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