在語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建有效教學(xué)

張永杰

摘要：課程改革的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期內(nèi)化沉積的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展、完善、創(chuàng)新的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看做是對(duì)話(huà)、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現(xiàn)有效的、多方面的高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：有效；語(yǔ)文課堂；構(gòu)建

課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在三維目標(biāo)方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生豐富文學(xué)素養(yǎng)和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。

那么，在語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建有效教學(xué)呢？

一、培養(yǎng)參與意識(shí)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但筆者認(rèn)為，學(xué)生的參與意識(shí)是否強(qiáng)烈是關(guān)鍵性的因素。因此，必須在培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)上下工夫。

縱觀我們的語(yǔ)文課堂，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)或不愿參與，原因之一是教師“目中無(wú)人”，平時(shí)制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案不著眼于學(xué)生，而是憑自己的經(jīng)驗(yàn)和主觀想象，只看到自己而看不到學(xué)生，只考慮如何講授而不考慮學(xué)生如何活動(dòng)；另一方面不能因材施教、靈活多變，而是以我為主，違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生適應(yīng)教師，而不是教師適應(yīng)學(xué)生，主客顛倒。因此，我們應(yīng)該盡一切努力去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與。

1. 培養(yǎng)興趣，激發(fā)參與的熱情

教師對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力必須有正確而充分的認(rèn)識(shí)，多從積極的方面去了解他們，認(rèn)真研究他們的心理狀況，每項(xiàng)活動(dòng)都從他們的角度去構(gòu)思和展開(kāi)，努力適應(yīng)他們的具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們從真正意義上理解積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性，并形成自我意識(shí)；同時(shí)要不斷給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)評(píng)價(jià)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。

2. 面向全體，鋪設(shè)成功之路

要想讓大多數(shù)學(xué)生參與，就必須有面向全體的意識(shí)。課堂教學(xué)只是為一部分學(xué)生設(shè)計(jì)，或者實(shí)際參與的人只有一小部分，教學(xué)的成功將會(huì)大打折扣。教師要以各種手段方法，使他們不斷品嘗成功的喜悅，促成良性循環(huán)。

3. 恰當(dāng)操作，堅(jiān)持循序漸進(jìn)

恰當(dāng)操作就是要求教師吃透教材，了解學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)方法，合理安排教學(xué)程序，尤其要針對(duì)學(xué)生個(gè)人的不同情況設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)?？梢允菃?wèn)答，可以是朗讀……凡此種種，都要從實(shí)際出發(fā)，兼顧相關(guān)因素，深入研究學(xué)法、研究典型，使之各得其所。

二、注重方法指導(dǎo)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)無(wú)定法，因了它這種模棱兩可的“靈活性”，才讓我們語(yǔ)文教師備受困惑之苦。注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)感性思維似乎有道理；重視條分縷析，培養(yǎng)理性思維也似乎說(shuō)得過(guò)去。語(yǔ)文要教給學(xué)生什么，就連我們語(yǔ)文教師也頗難拿捏。但不管怎么說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)還是有規(guī)律可循的。只要我們注意總結(jié)、歸納，還是可以找到一些易于操作的方法。

面對(duì)一篇課文，可以從課后習(xí)題入手，以所設(shè)問(wèn)題為向?qū)В庾x文章。也可以以精彩的情節(jié)鏈為線(xiàn)索去串起前后文。還可以以某些重點(diǎn)段落中重點(diǎn)詞、句為“藥引”來(lái)發(fā)酵全文。在相關(guān)中考題型的訓(xùn)練中，可以滲透?jìng)魇谙嚓P(guān)解題技巧，例如選擇題的“排除法”“篩選法”“比較法”，閱讀題按設(shè)置的分值“踩點(diǎn)得分”，默寫(xiě)題根據(jù)前后關(guān)鍵性提示語(yǔ)鎖定“答案”，信息提取題根據(jù)相關(guān)信息出現(xiàn)的頻率、位置來(lái)甄別提取等，都能有效提高課堂效率。

三、增加閱讀容量，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

很多時(shí)候，我們語(yǔ)文教師傾向于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”中的“寫(xiě)”，而且還是重復(fù)機(jī)械的抄寫(xiě)。一個(gè)詞、一句翻譯寫(xiě)上一兩遍就熟了，卻偏要來(lái)它個(gè)四五遍，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的看法也逐漸偏頗起來(lái)——語(yǔ)文，就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，死記硬背。這已完全背離語(yǔ)文教學(xué)的初衷——形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。其實(shí)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本功的有效結(jié)合，才是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的正確途徑。而開(kāi)展閱讀活動(dòng)就是最有效的方法。名家散文、經(jīng)典名著、科學(xué)前沿、環(huán)球博覽等，都是閱讀的對(duì)象。在閱讀過(guò)程中，提倡用作批注、作點(diǎn)評(píng)的方式參與文本閱讀，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊的視野、廣博的知識(shí)面、較高的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到大語(yǔ)文的魅力。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)聽(tīng)、能說(shuō)、擅寫(xiě)，語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在潛移默化中得到很大的提升，語(yǔ)文課堂效率也會(huì)有很大的提高。

四、完善多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建有效課堂教學(xué)

從新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以看出，學(xué)生評(píng)價(jià)更加關(guān)注問(wèn)題解決能力、個(gè)人效率、思維技能及接受變革的意愿。學(xué)生評(píng)價(jià)被賦予了新的意義——解放學(xué)生，將支持理念“工具理性”變“解放理性”，賦予學(xué)生真正的主體性，凸現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位。

1. 只有把課堂上的大部分時(shí)間都應(yīng)用在讓學(xué)生自己講，合作討論、辯論等活動(dòng)上，才能充分體現(xiàn)教師的角色由過(guò)去的課堂獨(dú)裁者，變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者、組織者

2. 積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)

在課堂上，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，讓身邊的社會(huì)情境在課堂上重現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望。把抽象的知識(shí)拉到身邊的現(xiàn)實(shí)生活中，這無(wú)形中為學(xué)生搭建一個(gè)“梯子”，解決了學(xué)生的“困難”。

3. 盡量消除人為設(shè)定的框框，發(fā)散學(xué)生的思維

在課堂上，教師要盡可能多設(shè)計(jì)一些靈活性的問(wèn)題，少給學(xué)生的思維設(shè)定框框，避免阻礙學(xué)生思維的發(fā)散。在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師不提前“暴露”自己的立場(chǎng)，允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能講出個(gè)性化的思想和語(yǔ)言來(lái)，從而體現(xiàn)出學(xué)生作為個(gè)體的獨(dú)特性。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂、立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，就一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。

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（通渭縣榜羅學(xué)區(qū)）