關(guān)于深化高職院校商務(wù)英語(yǔ)改革的幾點(diǎn)思考

韓雪

[摘 要]隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)商貿(mào)外語(yǔ)類人才需求大幅度增加，作為高職院校的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，掌握外語(yǔ)技能，使學(xué)生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力中脫穎而出。高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置，教學(xué)方法和應(yīng)用水平測(cè)試都應(yīng)該與時(shí)代接軌，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能人才。

[關(guān)鍵詞]高職商務(wù)英語(yǔ) 培養(yǎng)模式 實(shí)踐能力 綜合素質(zhì)產(chǎn)學(xué)研綜合

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)

隨著中國(guó)加入了WTO，就業(yè)對(duì)人才的需求由本土化低技能轉(zhuǎn)向國(guó)際化高技能，作為高職院校，商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生技能培養(yǎng)密切相關(guān)。特別是學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，是一些用人單位對(duì)從業(yè)人員的基本要求?，F(xiàn)以會(huì)計(jì)專業(yè)中所開(kāi)設(shè)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)作具體說(shuō)明。

1.課程開(kāi)展不被重視。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，除接觸到自己的專業(yè)課程以外，開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)，商務(wù)禮儀，人力資源等一系列的輔助課程。這一類課程開(kāi)設(shè)的目的在于讓學(xué)生更全面的接觸到現(xiàn)如今社會(huì)環(huán)境對(duì)高職院校學(xué)生要求的提升，也更全面的拓寬了學(xué)生的視野。既然作為輔助教學(xué)，非專業(yè)學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)本身就存在著誤解，認(rèn)為課程可有可無(wú)，這給商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了難度。同時(shí)，在教學(xué)重點(diǎn)方面，也存在著部分誤區(qū)，僅把讀和寫作為了教學(xué)重點(diǎn)，完全忽略了聽(tīng)和說(shuō)的重要性。在教學(xué)方法上，一味的只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的教學(xué)模式已經(jīng)是過(guò)去式了，要及時(shí)轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感為主的課堂教學(xué)中來(lái)。

2. 課程考核評(píng)價(jià)單一。目前商務(wù)英語(yǔ)的考核方法依然局限于閉卷考試，期末考試的成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生能力的惟一標(biāo)準(zhǔn)。很多同學(xué)平時(shí)課堂出勤率保證不了，因?yàn)槿狈σ粋€(gè)有效機(jī)制進(jìn)行約束，平時(shí)不上課，考試之前“臨時(shí)抱佛腳”，最后考試也能及格，如此循環(huán)往復(fù)，相互影響，并未真正掌握知識(shí)。這種單一的考核方式應(yīng)該進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)科課程更好的開(kāi)展。

3.課程定位模糊。商務(wù)英語(yǔ)課程作為非專業(yè)學(xué)生來(lái)講，自開(kāi)設(shè)以來(lái)就沒(méi)有明確的課程定位，從而限制了學(xué)科的綜合型發(fā)展。商務(wù)英語(yǔ)圍繞經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)，目的在于培養(yǎng)涉外貿(mào)易人才，這與其經(jīng)濟(jì)類課程相輔相成，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。前幾年這們課程的發(fā)展并不順利，往往存在錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)類人才無(wú)需掌握過(guò)多英語(yǔ)，隨著中國(guó)加入WTO以后，這種陳舊的觀念才開(kāi)始摒棄。

二、解決問(wèn)題的幾個(gè)建議

1.充分利用載體。商務(wù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言類課程的講解，往往枯燥無(wú)味。在課程中穿插視頻，音頻的方式收到了良好的課堂效果。每次上課之前，利用課余時(shí)間，播放英文歌曲，播放英語(yǔ)視頻的剪輯，先激發(fā)起學(xué)生的興趣，再開(kāi)展課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)課本內(nèi)容，播放與之相呼應(yīng)的視頻片段。比如說(shuō)，在講解餐桌禮儀這一章節(jié)時(shí)，播放了《泰坦尼克號(hào)》中男女主角餐廳就餐的視頻，讓同學(xué)們觀看完之后找出哪些禮節(jié)是需要注意的，哪些是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是需要避免的。同學(xué)們聚精會(huì)神，不放過(guò)每一個(gè)細(xì)節(jié)，踴躍發(fā)言，在熱烈討論中把本章節(jié)重點(diǎn)銘記于心。

2.鼓勵(lì)型教學(xué)。教與學(xué)是互動(dòng)的，不時(shí)的提問(wèn)一些問(wèn)題，有利于同學(xué)們集中精力，讓老師及時(shí)掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。但是，有一些學(xué)生由于種種原因，也許是單詞不會(huì)發(fā)音，也許是天性靦腆，總是默默無(wú)聞。在課堂交互中，這一類學(xué)生往往被忽視，要想解決這個(gè)"開(kāi)口難"的問(wèn)題，可以采用鼓勵(lì)型的語(yǔ)言經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。比如，當(dāng)這一類學(xué)生回答問(wèn)題完畢之后，先不論回答的正確與否，首先要對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，“回答的很好，從另外一個(gè)角度告訴了我們答案，很有創(chuàng)意”，“很有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天分，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”。久而久之，得到老師贊揚(yáng)鼓勵(lì)的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也不再害怕發(fā)言。

3.案例化教學(xué)。比如，在給電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展教學(xué)時(shí)，有一節(jié)重篇章講到了“4P”原則,，即product，price，place，promotion。作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常接觸的就是這個(gè)原則。那么，在課后作業(yè)的案例中，讓同學(xué)們做一份某企業(yè)的“4P”報(bào)告，把各項(xiàng)元素都考慮在內(nèi)，與其專業(yè)課的案例不同的是，要全部用英文做出這份報(bào)告。一旦涉及到專業(yè)知識(shí)，同學(xué)們分組討論，各顯神通，會(huì)盡力交上一份滿意的答卷。這樣與專業(yè)特點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，不僅運(yùn)用到自己的專業(yè)知識(shí)，而且在無(wú)形之中強(qiáng)化了英語(yǔ)能力。

4.考核制度能力化。以往傳統(tǒng)的考核方法，閉卷考試的成績(jī)是判定學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而商務(wù)英語(yǔ)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，閉卷考試的成績(jī)只是標(biāo)準(zhǔn)之一，根據(jù)商務(wù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，實(shí)行“形成性考核”的方案，期末考試成績(jī)只占最終成績(jī)的50%，平時(shí)同學(xué)們分組討論的項(xiàng)目成果占50%。這樣改善了同學(xué)們“臨時(shí)抱佛腳”的考試狀態(tài)，把精力平均到平時(shí)的課堂中來(lái)，既提高了課堂效率，又顯現(xiàn)考試的公平。

三、結(jié)論

商務(wù)英語(yǔ)作為一門獨(dú)立的課程，要有自己明確的定位，輔佐其他課程的開(kāi)設(shè)，培養(yǎng)多方位高素質(zhì)的涉外人才。只有對(duì)以往錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行改革，提高學(xué)生的主動(dòng)性，才能取得良好的效果。關(guān)于深化商務(wù)英語(yǔ)的幾點(diǎn)思考，旨在希望促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)的進(jìn)步多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣昭媛．搞好英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)加強(qiáng)高職院校商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)[J]．才智，2011年09期

[2]曾利沙．本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以何為“?！薄嬲摗吧虒！钡捏w系差別性定位與比較優(yōu)勢(shì)特色 [J]．廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年04期

[3]任均玲．基于需求分析的商務(wù)英語(yǔ)本科課程設(shè)置探索研究[J]．長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年07期

[4]董亮，許菁．我校英語(yǔ)(國(guó)際商務(wù)方向)專業(yè)課程設(shè)置研究[J]．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)，2010年12期

[5]姜莉莉．商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)[J]．華章，2010年13期

[6]尹雪艷．交際教學(xué)法和獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)需求[J]．南昌高專學(xué)報(bào)，2011年02期

[7]朱萬(wàn)忠，劉付川．商務(wù)英語(yǔ)發(fā)展新契機(jī)[J]．寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2010年02期

[8]宋海玲．商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)系列教材策劃要注意的問(wèn)題[J]．科技與出版，2011年02期