在小學(xué)英語教學(xué)中滲透積極心理健康教育

任可娟 周欽玉

〔關(guān)鍵詞〕英語教學(xué)；積極心理品質(zhì)；潛能

在小學(xué)英語教學(xué)中，堅(jiān)持激揚(yáng)生命、播撒陽光雨露，通過多種途徑開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)尤為重要。

一、利用21天效應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在行為心理學(xué)中，人們把一個(gè)人的新習(xí)慣的形成及鞏固至少需要21天的現(xiàn)象，稱之為“21天效應(yīng)”。換句話說，也就是一個(gè)行為，如果重復(fù)21天就會(huì)變成一個(gè)習(xí)慣性的行為。我們都知道，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益，但一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成卻需要持之以恒地堅(jiān)持。每接一個(gè)新班，我總是要求學(xué)生堅(jiān)持在21天內(nèi)養(yǎng)成8種好習(xí)慣：課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；嚴(yán)守紀(jì)律，專心聽講的習(xí)慣；服從指揮，有序活動(dòng)的習(xí)慣；文明禮貌，尊重別人，靜聽別人讀、說，不嘲笑別人錯(cuò)誤的習(xí)慣；主動(dòng)積極，大膽開口，正確朗讀的習(xí)慣；良好的書寫習(xí)慣；改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣；每天課后自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣。我把這8種習(xí)慣做成“英語習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)卡”發(fā)給學(xué)生，評(píng)價(jià)等級(jí)分為自評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)三個(gè)等級(jí)。每天評(píng)價(jià)，21天后進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。經(jīng)過21天的堅(jiān)持，大部分學(xué)生都能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有部分學(xué)生暫未養(yǎng)成良好習(xí)慣，我也不急躁，不抱怨，不放棄，而是通過其他途徑如家校聯(lián)系、家長會(huì)等方式爭取家長的支持和配合，同時(shí)通過師生談心交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等，引導(dǎo)學(xué)生慢慢步入正軌。

二、多種途徑增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生潛能

1. 摒棄陳舊的“差生”觀念，樹立積極的學(xué)生觀

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命個(gè)體，都有自己獨(dú)特的魅力和優(yōu)勢。學(xué)生在智力上確實(shí)具有差異性，但并不能據(jù)此評(píng)定學(xué)生是好生還是差生。我們應(yīng)該樹立積極的學(xué)生觀，尊重個(gè)體差異，用發(fā)展的眼光，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在英語課堂上，總會(huì)有一些學(xué)生羞于開口，不敢表現(xiàn)自己，我總是想方設(shè)法引導(dǎo)、激勵(lì)他們，每當(dāng)他們回答問題后，我總是親切地摸摸他們的頭，并和他們擊掌表示祝賀。另外我還會(huì)大張旗鼓地表揚(yáng)他們：“你有那么美麗的光芒，卻喜歡把它深深地隱藏起來，老師期待著你能更加自信地綻放你的光彩！”還有一些學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)很努力，成績卻仍然不見起色。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生很苦惱地問我：“老師，我是不是一個(gè)永遠(yuǎn)都教不會(huì)的學(xué)生？”這個(gè)問題深深地刺痛了我的心，一個(gè)不自信的學(xué)生怎么可能擁有幸福美好的人生呢？面對(duì)這樣的情況，我會(huì)耐心地給他解釋：“也許你在英語學(xué)習(xí)方面暫時(shí)落后，但是只要不放棄努力，經(jīng)過日積月累的堅(jiān)持，你就一定會(huì)有收獲。另外，你的體育不錯(cuò)、數(shù)學(xué)也不錯(cuò)，你有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，怎么可能是一個(gè)教不會(huì)的學(xué)生呢？”德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀冏鳛槌赡耆硕伎释玫絼e人的賞識(shí)、贊美，更何況學(xué)生呢？

2. 以靜待花開、春風(fēng)化雨的細(xì)致情懷讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

一般情況下，學(xué)生自信心較弱的原因主要有兩方面：一是能力差，在集體中長期被忽視，鍛煉機(jī)會(huì)少。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生不斷有成功的體驗(yàn)。如讓每一個(gè)學(xué)生自己設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不能太高，應(yīng)以能力范圍為宜，否則不易達(dá)到，更加挫傷自信心。讓學(xué)生盡量做自己喜歡的事情，如為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選做作業(yè)，可以做英語手抄報(bào)，可以出一份英語試卷，可以讀故事，可以默寫單詞等。同時(shí)我還注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢和特長，讓他們揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)步。有的學(xué)生口語不夠流利，但字寫得很漂亮，我就會(huì)把他的作業(yè)在全班進(jìn)行展評(píng)，讓他明白把字寫好也是優(yōu)點(diǎn)；還有的學(xué)生口語不錯(cuò)，但書寫不夠漂亮，我就讓他當(dāng)領(lǐng)讀小老師，讓他發(fā)揮優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅后，教師要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳，摘桃子”，不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)力和自信心。

三、善于捕捉教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的情感教育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，迅速提高學(xué)習(xí)和交往能力。

首先，利用課前的預(yù)熱活動(dòng)，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以運(yùn)用歌曲、繞口令、自由對(duì)話、講故事等形式讓學(xué)生體會(huì)英語語言的韻律美和節(jié)奏美，同時(shí)要面帶微笑、熱情洋溢地和學(xué)生互動(dòng)參與。因?yàn)榱己玫臒嵘硭囆g(shù)可以穩(wěn)定學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

其次，有效利用課程資源進(jìn)行情感滲透，激發(fā)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。另外，我還利用母親節(jié)、教師節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生制作愛心卡片，讓學(xué)生帶著一顆感恩的心，傳遞一份濃濃的愛意和親情。

再次，在每一節(jié)課的結(jié)課環(huán)節(jié)，我總是面帶微笑地用英語問學(xué)生：“你們這節(jié)課快樂嗎？”學(xué)生則邊拍手邊高興地回應(yīng)：“快樂，非?？鞓?！”我微笑著追問：“為什么呢？”學(xué)生們會(huì)異口同聲地回答：“因?yàn)榻裉煳覀儗W(xué)到了很多知識(shí)！”這時(shí)再讓學(xué)生總結(jié)一下本節(jié)課的收獲。我則會(huì)不失時(shí)機(jī)地補(bǔ)充一句：“希望你們快樂學(xué)習(xí)，快樂收獲！”很多教師重課前熱身而輕課后評(píng)價(jià)，所以英語課堂往往是熱熱鬧鬧開始，冷冷清清結(jié)束。學(xué)生潛在的積極情緒沒有得到最大限度地發(fā)揮，這樣的課并不完美。其實(shí)，教師只要稍微用一點(diǎn)心思，換一種思維方式，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到意想不到的快樂，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

總之，作為一名教師，如果只是把知識(shí)傳授給學(xué)生，只不過是完成了教學(xué)任務(wù)。只有在學(xué)生的心田播下積極心理品質(zhì)的種子，并在辛勤地耕耘和耐心地等待中看到花兒綻放時(shí)，我們的教育生活才是幸福、完整的。

（作者單位：山東省沂源縣南麻第四小學(xué)，淄博，256100）

編輯 / 于 洪 黃才玲 終校 / 何 妍