多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題思考與應(yīng)用對策

摘 要：多媒體教學(xué)既有存儲量大、準確性高、直觀性好，處理速度快、交互對話等諸多優(yōu)點，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中也會出現(xiàn)很多缺陷，關(guān)鍵是要在運用多媒體教學(xué)的過程中針對存在的問題加以改善。任何教學(xué)輔助手段都有其雙重性，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有其優(yōu)越的一面，但如果使用不當(dāng)，可能會造成新的教學(xué)問題和利弊得失。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 理論問題 誤區(qū) 弊端 思路 應(yīng)用 對策

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2012）08-107-03

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了重大的影響。任何一種教學(xué)手段都有其特點，必須針對特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采用合理的教學(xué)模式和教學(xué)方法，并與其他教學(xué)手段相互配合，才能揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)效果。

一、多媒體教學(xué)及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論分析

1.含義。通常所說的多媒體教學(xué)是指運用多媒體計算機并借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展的教學(xué)活動，即計算機輔助教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求，進行有機組合并通過屏幕或投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過程。

2.特點。世界著名網(wǎng)絡(luò)教育專家德斯蒙德·基更分析了多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的主要特征：網(wǎng)絡(luò)教育有潛力開設(shè)全球性課程；教育和培訓(xùn)的個別化；教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的個人化；網(wǎng)絡(luò)教育極好地適合了個人隨處移動和到因特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速的反饋；比其他的辦學(xué)形式更便宜；技術(shù)使得遠程面對面的教學(xué)成為可能等?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育實現(xiàn)了人類教育全方位的開放。它除了具有教育對象的開放性、教育時空的開放性、教育內(nèi)容的開放性和教育機制的開放性等特點外，更重要的是具有多向互動性。多媒體網(wǎng)絡(luò)具有較強的交互性：即可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)學(xué)生、教師與計算機之間的交互；資源的共享性，運用的自主性和信息的綜合性等特點（如表1）。

3.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的主要功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種集多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的課堂教學(xué)模式，是計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物，因而它具有以下功能：一是廣播教學(xué)功能。廣播教學(xué)功能具有如下的特點:（1）電子教鞭功能，教師可使用電子教鞭對任何應(yīng)用軟件進行注釋和講解，達到輔助教學(xué)及加強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。電子教鞭同時提供存儲功能，教師可以存儲所有講解的畫面，通過課件制作工具輸出獨立的多媒體產(chǎn)品，并隨時調(diào)用該產(chǎn)品獨立運行或分發(fā)給學(xué)生。（2）電子黑板或電子白板功能，利用此功能，教師可實現(xiàn)在普通黑板上的全部功能。二是語音教學(xué)功能。利用該功能，可以將教師機的講課語音實時傳送廣播給全體、群組或單個學(xué)生。三是轉(zhuǎn)播教學(xué)功能。使用轉(zhuǎn)播教學(xué)功能，教師可選定一個學(xué)生的屏幕及聲音轉(zhuǎn)播給其他學(xué)生，增加學(xué)生對教學(xué)的參與感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問題、誤區(qū)與弊端

1.多媒體教學(xué)容易出現(xiàn)的問題。一是忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練。過分依賴預(yù)先制作好的課件，課堂駕馭能力差，無法隨教學(xué)環(huán)境進行思維，教學(xué)枯燥乏味;課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)較多的教學(xué)錯誤或口誤;有些教師視多媒體手段為萬能，完全摒棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具，反而使教學(xué)陷入被動狀態(tài);喧賓奪主，掩蓋教學(xué)內(nèi)容。二是片面追求課件漂亮的外觀，動感而全面的媒體表現(xiàn)形式，在課件中過多地使用不必要的視頻、音頻材料，對課件界面作過分的渲染；教學(xué)雙方缺乏互動與交流。很多學(xué)校將多媒體控制臺布置于教室的一角，而教師為了演示多媒體課件又不得不使用固定在電腦上的鼠標，這就像無形的腳鐐將教師禁錮在了多媒體控制臺上。一些教師也缺乏主動站到臺前來，活躍課堂氣氛，與學(xué)生交流的意識。

2.多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)。由于部分教師對多媒體教學(xué)的概念和特點了解不夠，因此在認識和應(yīng)用上存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)如下：一是把多媒體與電子課件等同起來。備課時僅僅把紙質(zhì)講義上的全部文字內(nèi)容照搬到電腦上，制成PPT文件，甚至只制成Word文件用于授課；或者是在文字講義的基礎(chǔ)上簡單增加一些圖片，即作為多媒體課件，其實仍屬于電子課件而并非多媒體課件。二是使用簡單化。即上課時眼睛只盯著電腦屏幕照本宣科，逐字逐句念，把傳統(tǒng)教學(xué)中某些教師的念講義變成了念字幕。這樣做的結(jié)果是教師坐在那里很輕松，學(xué)生卻不得不目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，筆不離手地抄筆記，而且由于教師不再一邊講一邊板書，因此講課的節(jié)奏自然而然地加快，學(xué)生光顧了抄筆記，沒有時間去理解、消化。

3.多媒體教學(xué)存在的弊端。一是多媒體教學(xué)容易受計算機病毒、教師操作計算機熟練程度的影響。在多媒體教學(xué)過程中，有時受計算機病毒的困擾，遇到死機等情況，即使計算機高手，也不是幾分鐘就能解決的問題。在這樣的情況下，如果沒有備用的其它教學(xué)手段，導(dǎo)致設(shè)計好的授課進程被打亂，就會白白浪費時間，影響正常教學(xué)。二是多媒體教學(xué)容易插入過多內(nèi)容，影響教學(xué)進度。內(nèi)容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。三是多媒體教學(xué)容易使學(xué)生興趣遷移。多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變?yōu)楹唵?，化難為易。通過微機很快就能揭示出其實質(zhì)，從而提高教學(xué)效率。但是教師為了課堂生動，在多媒體教學(xué)中引入許多動畫，容易轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。四是多媒體教學(xué)顯示速度快，學(xué)生沒有充分的時間考慮問題。多媒體教學(xué)顯示時間快，本來是優(yōu)點，但是因為顯示速度快，學(xué)生沒有思考的時問，容易流于表象，故而忽視邏輯推作用，忽視了發(fā)展學(xué)生思維能力、想象力。

三、當(dāng)前發(fā)展的主要思路

開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個漸進的過程，首先應(yīng)當(dāng)在教員中普及計算機和多媒體知識，尤其要熟練掌握Windows的使用和中文處理的方法，為學(xué)習(xí)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、掌握多媒體課件的制作打下堅實的基礎(chǔ)。（1）必須建成一個完善的高速的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)，能夠進行遠程實時的數(shù)據(jù)傳輸，從而達到圖文、聲像及數(shù)字視頻信號的傳播。（2）多媒體軟件的開發(fā)是網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，這將需要大量的人力和物力。課件的開發(fā)涉及文本、圖像、聲音、動畫、數(shù)字視音信號處理，以及參與的專業(yè)人員、計算機編程人員、美術(shù)設(shè)計人員等。（3）網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的籌劃和實施當(dāng)然離不開領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視，不論是在設(shè)備的投資上，還是在人才的培養(yǎng)和選拔上都離不開領(lǐng)導(dǎo)者的投入和支持，這樣才能夠建立一個好的工作團體，才能夠上下協(xié)調(diào)、按部就班地作出成績。（4）網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的應(yīng)用要有一個規(guī)范的管理計劃，也就是說，如何更合理地安排好教師的課堂直接授課和網(wǎng)絡(luò)多媒體授課，這就需要教育工作者根據(jù)實際情況，針對學(xué)習(xí)者的思維狀態(tài)及心理因素進行教學(xué)設(shè)計。

四、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

1.多媒體教學(xué)系統(tǒng)功能設(shè)計的探討。就本質(zhì)上來說，一個多媒體學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，是屬于支援教學(xué)的一種方式，因此整體多媒體線上學(xué)習(xí)的成功，仍需要回歸到教導(dǎo)學(xué)童“做中學(xué)”與“用心學(xué)”這兩個層次，才得以將技術(shù)工具發(fā)揮功效（王坤德，2003）。多媒體必須融入課程，透過整合教學(xué)，讓學(xué)習(xí)者培養(yǎng)出創(chuàng)意、溝通、合作、自信、認真，以及終身學(xué)習(xí)等，未來不可或缺的能力與性格。

傳統(tǒng)的客體主義(Objectivism)教學(xué)主要以學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，而非根據(jù)學(xué)生的本質(zhì)來設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計是采取目標導(dǎo)向的方式達成知識的轉(zhuǎn)移，并非以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)的策略和過程。但建構(gòu)式教學(xué)主義者認為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)致力於情境及環(huán)境的設(shè)計，并使整個環(huán)境對學(xué)生具有真實生動的意義，故學(xué)習(xí)應(yīng)該是互動(主動)的，不該是被動的傳統(tǒng)式學(xué)習(xí)。教學(xué)軟體的設(shè)計上，如何讓軟體具有吸引力，以抓住學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與動機(motivation)，是攸關(guān)教學(xué)成效的一項重要考量。

2.系統(tǒng)構(gòu)成。目前“已經(jīng)搭建起了現(xiàn)代遠程教育平臺”網(wǎng)絡(luò)軟硬件教學(xué)條件日趨完善，“教學(xué)資源逐漸豐富”，構(gòu)建完善的教育、教學(xué)和管理體系來適應(yīng)市場的需求。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用體系應(yīng)該由以下四個系統(tǒng)構(gòu)成：一是設(shè)備管理系統(tǒng)。包括教室本地管理系統(tǒng)和中心遠程管理系統(tǒng)兩個部分。教室本地管理系統(tǒng)包括教師設(shè)備的狀態(tài)檢測，教室設(shè)備智能聯(lián)動控制，黑屏、鎖屏；燈光控制，中控設(shè)備的自測與自動修復(fù)以及本地電子課表。中心遠程管理系統(tǒng)包括設(shè)備實時監(jiān)測與全方位控制，智能化無人值守管理，使用統(tǒng)計與使用日志，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備狀態(tài)實時監(jiān)測。二是教學(xué)管理系統(tǒng)。包括系統(tǒng)電子課表，教室監(jiān)控與錄像，軟件遠程升級，授權(quán)人證，在線技術(shù)支持，管理副控等內(nèi)容。三是教學(xué)運用系統(tǒng)。包括課件場景同步教學(xué)，多信息流觀測評估，遠程呼叫與雙向?qū)χv，校園一卡通等內(nèi)容。四是安防監(jiān)控系統(tǒng)。包括視音頻監(jiān)看與錄像和設(shè)備全時防盜報警等內(nèi)容。

多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息資源系統(tǒng)的模型從邏輯上劃分為制作平臺、信息資源庫、傳輸網(wǎng)絡(luò)和用戶終端四個部分（圖1）。

多媒體教學(xué)信息傳輸網(wǎng)絡(luò)是把計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有機結(jié)合起來的一種教學(xué)信息傳輸平臺。多媒體專業(yè)制作平臺包含了視音頻采集工作站、動畫工作站、多媒體開發(fā)工作站、光盤刻錄系統(tǒng)、非線性編輯工作站等設(shè)備。信息傳輸網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)信息資源庫是整個系統(tǒng)的核心，各用戶終端通過傳輸網(wǎng)絡(luò)(校園網(wǎng))與教學(xué)信息資源庫相聯(lián)接。多媒體信息的存儲是為信息資源的利用所做的重要工作。視頻信息通過MPEG壓縮后刻制成光盤(VCD或DVD)，并將光盤放置在光盤庫中，方便了網(wǎng)上查詢和閱覽。

五、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高教學(xué)效果的對策

要使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)效果，必須認真探討多媒體在教學(xué)運作中的教學(xué)基本規(guī)律和基本要求，真正做到有的放矢地駕馭多媒體，使其在教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

1.教師要注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練。教師的作用主要表現(xiàn)為教學(xué)目標的貫徹、教學(xué)內(nèi)容的傳播、教學(xué)藝術(shù)的應(yīng)用和教書育人的體現(xiàn)等方面。教學(xué)基本功的訓(xùn)練是提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，同時也是一項任何條件下都不能拋棄的一種基本功。多媒體輔助教學(xué)其優(yōu)勢是顯而易見的，在課堂教學(xué)中我們要充分利用其優(yōu)勢，把握使用的“度”，同時應(yīng)刻苦訓(xùn)練教學(xué)基本功，使多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，相得益彰，達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.精心設(shè)計多媒體教學(xué)課件，提高教學(xué)效果。多媒體課件的設(shè)計過程中應(yīng)防止的兩個誤區(qū)，一是認為課件只是板書的簡單替代物;二是認為在多媒體課件中運用的媒體種類越多越好，色彩越鮮艷越好，聲音、圖像的動感效果越強越好。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇合適的表現(xiàn)媒體，根據(jù)各種媒體的特點，揚長避短，制作出體現(xiàn)多媒體技術(shù)優(yōu)勢的多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮出多媒體教學(xué)手段的巨大威力。

3.互動教學(xué)有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力?；咏虒W(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、推導(dǎo)、運用概念較好地解決實際問題。在這一過程中，學(xué)生要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使學(xué)生的思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答方法的過程中，培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。互動教學(xué)是一種動態(tài)的、開放的教學(xué)方式，在互動教學(xué)中學(xué)生身處特定的情境中，在信息不充分的條件下對復(fù)雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，在這一過程中鍛煉自我綜合運用各種理論知識、經(jīng)驗分析和解決問題的能力。

4.多媒體在課堂教學(xué)中應(yīng)注意師生之間的溝通和交流。教師的一舉一動對學(xué)生起著潛移默化的作用，教師也可通過觀察接受和分析學(xué)生傳遞過來的信息，對自己的講課作相應(yīng)的調(diào)整。教學(xué)過程是一個動態(tài)的過程，教與學(xué)之間是知識、感情的交流，要做到感情上有共鳴、有交流、有促進，就要通過語言抒情，營造出情感交融的局面，教師在課堂上有形、有聲、有色，聲情并茂，抑揚頓挫，幽默詼諧的語言，可以大大提高課堂教學(xué)效果。

5.加大投資力度，有效地開展多媒體教學(xué)工作。好的多媒體課件的制作，同樣需要大量的投入，無論是從技術(shù)上還是財力上來說，單憑教師個人的力量是不夠的，因此，學(xué)校不應(yīng)該只注重對多媒體教學(xué)硬件設(shè)備的投入，更應(yīng)該加大對多媒體課件、教學(xué)軟件制作的投入，對教師進行培訓(xùn)，有組織、有計劃地開展多媒體課件、電子教材的編寫制作工作。

6.對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)體系進行改造，實現(xiàn)多媒體教學(xué)效果最大化。多媒體通信的發(fā)展在引發(fā)應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)革命、改變?nèi)藗兩詈凸ぷ鞣绞降耐瑫r，也帶動了計算機通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步。并給網(wǎng)絡(luò)通信造成了很大的壓力。多媒體由單向傳輸?shù)浇换ナ絺鬏?，可以說已發(fā)展到了現(xiàn)有通信網(wǎng)絡(luò)體系的頂點。要實現(xiàn)個人與個人(PersontoPerson)之間的多媒體協(xié)同工作，必然造成網(wǎng)絡(luò)負載過重，網(wǎng)絡(luò)性能降低。在保證網(wǎng)絡(luò)性能的基礎(chǔ)上實現(xiàn)多媒體的服務(wù)質(zhì)量控制，必需對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)體系進行改造，保證實現(xiàn)多媒體教學(xué)效果最大化。

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（作者單位：安陽師范學(xué)院實驗設(shè)備處 河南安陽 455000）

（責(zé)編：若佳）