試論高校安全保衛(wèi)工作的育人功能

張景奎

摘 要：創(chuàng)設(shè)安全、文明、有序的育人環(huán)境和培養(yǎng)教育學(xué)生是學(xué)校保衛(wèi)工作的神圣職責(zé)。在新的情況、新的形勢(shì)下，保衛(wèi)工作如何結(jié)合工作性質(zhì)、特點(diǎn)強(qiáng)化依法治校、以德育人理念，強(qiáng)化教育育人、管理育人、服務(wù)育人功能，充分發(fā)揮保衛(wèi)工作在學(xué)校全員育人、全方位育人、全過程育人中的特殊而重要的作用，是保衛(wèi)工作研究的新課題。

關(guān)鍵詞：高校 保衛(wèi)工作 育人 功能

中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914（2012）08-102-02

一、高校安全保衛(wèi)工作育人功能的認(rèn)識(shí)

高校是培養(yǎng)人才的地方，是實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略的重要陣地。培養(yǎng)人才是學(xué)校各項(xiàng)工作的核心，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，育人工作也是高校安全保衛(wèi)組織的神圣職責(zé)，做好保障學(xué)校及師生的安全工作同時(shí)也肩負(fù)著育人的重任。保衛(wèi)組織的安全管理和服務(wù)職能，都是圍繞學(xué)校的育人工作目標(biāo)進(jìn)行的，管理育人、服務(wù)育人、教書育人本身就是一個(gè)密不可分的統(tǒng)一的整體，離開育人工作這個(gè)學(xué)校工作的核心，而談保衛(wèi)工作的管理職能、服務(wù)職能無疑是無源之水，無本之木。

高校保衛(wèi)工作要站在全局的戰(zhàn)略高度，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的艱巨性，要增強(qiáng)政治責(zé)任感、歷史使命感，工作中提高認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)位置，強(qiáng)化以法治校，以德育人理念，積極探索如何結(jié)合工作性質(zhì)、特點(diǎn)加強(qiáng)育人工作，提高育人效果。充分發(fā)揮其教育職能，以真正達(dá)到預(yù)防為主，確保穩(wěn)定的目的。

二、發(fā)揮高校保衛(wèi)部門育人功能的必要性

1.適應(yīng)高校改革發(fā)展的需要。首先影響社會(huì)穩(wěn)定的因素很多，而其中不容忽視是高校大學(xué)生。他們思想活躍，參政意識(shí)強(qiáng)，有熱情，但年輕氣盛，分析問題能力較弱，加之集體居住容易引起意識(shí)，行為上的共鳴，因此歷來是國內(nèi)外對(duì)我國滲透顛覆，分化工作的重點(diǎn)。必須對(duì)學(xué)生開展主動(dòng)，經(jīng)常性的社會(huì)穩(wěn)定，政治穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家強(qiáng)盛關(guān)系的教育，防止學(xué)生中沖動(dòng)過激行為引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩。其次從高校的發(fā)展趨勢(shì)看，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的封閉的管理模式，逐漸向開放式辦學(xué)，聯(lián)合辦學(xué)，面向社會(huì)辦學(xué)方向發(fā)展。學(xué)校也不是獨(dú)立的世外桃源，和社會(huì)已經(jīng)融為一體，成分極其復(fù)雜，除此之外，隨著學(xué)校和社會(huì)交往增多，外來經(jīng)商、務(wù)工人員日益增多，并成為影響校園安定的一大因素。第三，隨著社會(huì)民主化進(jìn)程的深化，學(xué)生的道德觀念，也由以往的義務(wù)本位觀，注重奉獻(xiàn)，向權(quán)利本位觀，注重個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。學(xué)生權(quán)力意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，個(gè)人利己主義，享受主義也相伴而生，對(duì)校園的安定又形成了新的隱患。

2.提高保衛(wèi)工作地位的需要。高校工作與公安機(jī)關(guān)不同，所面對(duì)的是一個(gè)特殊的群體，其工作職能如果簡單沿用公安機(jī)關(guān)面對(duì)社會(huì)不法之徒的工作方法，難免會(huì)加深兩者問的矛盾。因此，保衛(wèi)工作要提高地位，轉(zhuǎn)變形象，必須轉(zhuǎn)變單純以辦案為主的打擊職能，建立獨(dú)立的以講授課和思想教育為主的教育職能，這樣才能從師生的對(duì)立面轉(zhuǎn)化到師者行列，保衛(wèi)工作由簡單的服務(wù)保障地位過渡到兼有教學(xué)，科研的主體地位。

3.改變“重管輕教”現(xiàn)狀的需要?，F(xiàn)行體制下學(xué)校是有圍墻的，日久天長，學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校安全，學(xué)生家長也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校放心，忽視了法律、安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和安全教育。而學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的工作中，忙管理，輕教育，忙處理，少規(guī)劃。平時(shí)注重校園外在的安全防范和管理。對(duì)學(xué)生的安全保衛(wèi)教育缺少整體規(guī)劃，更沒有制度化。一旦出現(xiàn)問題，更多的是關(guān)注事故的處理，而忽視事故教訓(xùn)的吸取，未把學(xué)生進(jìn)行安全保衛(wèi)教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作來抓，導(dǎo)致治標(biāo)不治本。

三、實(shí)現(xiàn)高校保衛(wèi)部門育人功能的途徑

1.教育育人職能。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！贝髮W(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，生理發(fā)育基本成熟，而心理發(fā)育相對(duì)滯后，缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，安全知識(shí)與防范意識(shí)、技能較差。高校的保衛(wèi)組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行的法制教育和安全防范教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，促使其養(yǎng)成依法辦事的習(xí)慣，增強(qiáng)思想、心理上的免疫力，抵御歪風(fēng)邪氣、不健康行為的侵蝕，從而依照法律要求規(guī)范自己的行為，形成健康的心理品質(zhì)，從而促使廣大同學(xué)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀。安全教育應(yīng)遵循“預(yù)防為主，教育先行”的基本方針，通過“以案釋法，以事警人”，“點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)”等有針對(duì)性的形式和方法著眼于幫助學(xué)生掌握全面的安全知識(shí)和防范技能，樹立良好的安全意識(shí)，增強(qiáng)自我防范和自救能力。

通過開展形式多樣的法制、安全教育活動(dòng)，寓教于樂，使學(xué)生受到潛移默化的教育。例如：把審判法庭搬入校園讓學(xué)生親身感受法律的威嚴(yán)與公正，接受現(xiàn)場教育；還可以由保衛(wèi)人員帶領(lǐng)學(xué)生參與維護(hù)校園安全的活動(dòng)，如大型活動(dòng)的執(zhí)勤、校園巡邏檢查等；組織學(xué)生進(jìn)行消防和逃生演練，給學(xué)生講解防火安全知識(shí)；組織學(xué)生進(jìn)行典型案例分析，寓法理于案例之中，可以使學(xué)生受到實(shí)實(shí)在在的安全和法制教育，從而提高其遵紀(jì)守法的自覺性和依法依規(guī)辦事的能力。

2.管理育人職能。保衛(wèi)組織的一項(xiàng)重要職責(zé)就是履行安全管理職能，預(yù)防和打擊校園內(nèi)發(fā)生的違法犯罪行為，在依法依規(guī)管理過程中，能起到指導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生正確處理日常矛盾和糾紛，減少矛盾激化和違法犯罪發(fā)生，教育引導(dǎo)學(xué)生向著“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的四有新人方向努力，自然而然地給學(xué)生一種潛移默化的導(dǎo)向教育，從而增強(qiáng)自我管理的意識(shí)，提高自我管理的能力。這種管理教育作用也是其它教育手段無法代替的。

常言道：身教勝于言教。高校保衛(wèi)人員與廣大學(xué)生接觸廣泛，他們的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因此，保衛(wèi)人員必須內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，樹立“以生為本”的管理和服務(wù)意識(shí)，在工作中，要以身作則，剛正不阿，遵紀(jì)守法，以良好的思想品德影響學(xué)生。正所謂“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。同時(shí)在管理方式和方法上也給學(xué)生以積極的教育影響，要“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”。只有努力做到既嚴(yán)格執(zhí)法、又慎重妥善處理各類案件，才能為師生樹立良好的形象，在日常工作中，保衛(wèi)人員對(duì)每一起案件的認(rèn)真分析和正確處理對(duì)學(xué)生都是活生生的法制教育，往往可以達(dá)到處理一人一事，教育一片的良好效果。

3.服務(wù)育人職能。保衛(wèi)工作的產(chǎn)生源于人類的“安全需要”。美國著名心理學(xué)家和行為學(xué)家馬斯洛曾提出過“人的需要理論”，他認(rèn)為，人的第一級(jí)需要是生理上的需要；第二級(jí)需要是安全的需要；第三級(jí)需要是感情和歸屬上的需要。”可見，作為“第二級(jí)的需要”———安全需要的重要性。保衛(wèi)組織的一項(xiàng)重要職能就是落實(shí)安全保衛(wèi)責(zé)任制和各項(xiàng)安全技術(shù)防范措施，防止盜竊、破壞和治安災(zāi)害事故的發(fā)生。建立良好的校園和周邊環(huán)境秩序，而一個(gè)穩(wěn)定、安全、和諧、秩序井然的校園環(huán)境，有著良好的育人作用，青年學(xué)生在日常接受安全服務(wù)的活動(dòng)中，能夠充分體驗(yàn)到學(xué)校的關(guān)愛和溫暖，從而增強(qiáng)遵章守紀(jì)和自我服務(wù)的意識(shí)，提高自我服務(wù)的能力，積極參與校園治安管理，由接受管理、服務(wù)的對(duì)象變?yōu)榫S護(hù)治安、參與管理的主人，由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，使他們的綜合素質(zhì)不斷得到提高。

保衛(wèi)組織要按照“以人為本，以生為本”的原則，樹立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生和為了學(xué)生的一切”的工作理念，樹立服務(wù)思想，時(shí)刻把學(xué)校和師生員工的安全放在心上，從他們最關(guān)心的安全問題做起，從他們對(duì)安全和秩序最不滿意的方面改起，把服好務(wù)做為安全保衛(wèi)工作的一種職業(yè)責(zé)任，就會(huì)寓育人功能于服務(wù)之中，取得良好效果。

高校的安全保衛(wèi)組織在“三育人”工作中扮演著極為重要的角色，只有創(chuàng)建一個(gè)安全文明的校園育人環(huán)境，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的健康快速發(fā)展。充分發(fā)揮這一組織的育人作用，這是新時(shí)期加強(qiáng)高校安全保衛(wèi)工作隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。只有不斷學(xué)習(xí)，努力探索，認(rèn)真構(gòu)建多元的校園防范網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)決、穩(wěn)妥、快速、高效地做好處置工作，維護(hù)健康有序的育人環(huán)境，才能共保校園一方平安，共建全員育人新格局。

參考文獻(xiàn)：

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3.華進(jìn)甫，朱永生.高校安全保衛(wèi)工作存在的主要問題及對(duì)策研究.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教版)，2008

（作者單位:黑龍江科技學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）（責(zé)編:賈偉）