鐘秀芳
摘 要:教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有密切的關(guān)系。要構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂,使學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法,首先要形成與學(xué)法相適應(yīng)、可操作性強的教法,重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力,并與創(chuàng)造教育相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次升華。
關(guān)鍵詞:“學(xué)法”指導(dǎo);初中數(shù)學(xué);高效課堂
隨著素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育改革的深入推進,數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也日漸提高。教學(xué)質(zhì)量的提高不僅是師生合力的結(jié)果,與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也有密切的關(guān)系。因此,在向?qū)W生“傳道授業(yè)解惑”的同時,教師要更加注重向?qū)W生傳遞掌握知識和學(xué)習(xí)的方法,使其獲得打開知識寶庫的“鑰匙”,從“學(xué)會”到“會學(xué)”,這同樣要作為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要任務(wù)并加以重視。具體來說,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,打造初中數(shù)學(xué)高效課堂,在“學(xué)法”指導(dǎo)方面應(yīng)做到以下幾點。
一、與學(xué)法有機結(jié)合,形成可操作性強的教法
教學(xué)過程是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一體,教學(xué)方法的研究與使用也不能脫離于學(xué)生知識能力層次而單獨存在。在實際教學(xué)過程中,要堅持以“教法”為主導(dǎo)、“學(xué)法”為主體的同步發(fā)展,不同的年級、不同的單元知識點都要采取對應(yīng)的教法變化,使學(xué)生掌握到有效、實用的“學(xué)法”,才能很好地提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這些學(xué)習(xí)方法要易于操作即得到學(xué)生的認(rèn)可,才能使學(xué)生形成“好學(xué)”“樂學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣,真正地參與到數(shù)學(xué)的教與學(xué)的過程中來。
在方程、不等式等代數(shù)知識的學(xué)習(xí)時,很多同學(xué)在數(shù)學(xué)語言的表達問題上存在有諸多疑問,摸不著頭腦。對此,教師就可以在知識點講授中引入“翻譯法”,幫助學(xué)生準(zhǔn)確地“抓”出量與量之間的關(guān)系,將文字信息“翻譯”成數(shù)學(xué)語言。比如,已知甲、乙兩個商店各購進冰箱若干臺,甲店撥給乙店12臺,兩店冰箱數(shù)量一樣多;乙店撥給甲店12臺,則甲店冰箱是乙店冰箱數(shù)量的5倍還多6臺,試求兩店購進冰箱的數(shù)量?對此,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在稿紙上用“文字信息→數(shù)學(xué)語言”的方式整理出甲乙兩商店電冰箱購進數(shù)量間的聯(lián)系。具體如下:
這樣,學(xué)生就能用斷句翻譯的分析法,輕而易舉地列出方程組x-12=y+12x+12=5(y-12)+6。尤其是對于剛接觸方程組知識或數(shù)學(xué)能力比較弱的學(xué)生而言,“翻譯法”的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生們在數(shù)學(xué)問題分析、解決中提供較多的幫助。此外,如口訣法、三步閱讀法(粗讀→細(xì)讀→建立模型)等數(shù)學(xué)教學(xué)方法,也可以視教學(xué)情況向?qū)W生進行技巧講解與分析。
二、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本要領(lǐng)的學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力
學(xué)習(xí)能力是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率,使學(xué)習(xí)任務(wù)得以順利完成的關(guān)鍵要素。有較強的學(xué)習(xí)能力,但缺少方法的指導(dǎo),難免會走彎路。只強調(diào)學(xué)習(xí)方法的掌握,但不注意能力的培養(yǎng),要達到學(xué)習(xí)目標(biāo)只能是夸夸其談。因此,在數(shù)學(xué)“學(xué)法”的指導(dǎo)過程中,應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)法掌握與能力培養(yǎng)的同步性。知識層面,要緊扣概念、定理的本質(zhì)理解,強調(diào)知識聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化與網(wǎng)絡(luò)化;技能層面,要求學(xué)生形成有效的解題思路,熟練掌握如數(shù)形結(jié)合、化歸等解題方法;思維層面,要在教學(xué)中科學(xué)地利用一題多解、一題多變和特殊題型等,引導(dǎo)學(xué)生從中歸納類比,總結(jié)出數(shù)學(xué)解題的基本規(guī)律。其關(guān)鍵是要在教學(xué)中抓好以下三點:
(1)從細(xì)微處抓住概念本質(zhì)。不同的數(shù)學(xué)語言表述或已知條件、結(jié)論的背景下,問題的分析、解決思路也存在著諸多不同之處,在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對概念性質(zhì)、公式、定理做到“三弄清、三掌握”,即弄清來源、弄清條件、弄清使用范圍,掌握內(nèi)容、掌握證法、掌握運用。
(2)形成結(jié)構(gòu)化的知識網(wǎng)絡(luò)。要知道學(xué)生在各單元板塊中有計劃、有步驟地掌握教材內(nèi)容,如代數(shù)知識就可以分為實數(shù)、代數(shù)式、方程、函數(shù)等六個基本板塊,其下又可以細(xì)分為若干層次,如方程板塊又可以分為方程(一元一次方程、一元二次方程、分式方程、無理方程)和方程組(二元一次方程組、三元一次方程組、二元二次方程組)。幫助學(xué)生系統(tǒng)地梳理不同章節(jié)板塊的定義、解題技巧、應(yīng)用思路,可以幫助學(xué)生形成完善的知識結(jié)構(gòu),使學(xué)習(xí)做到有的放矢。
(3)掌握解題方法與數(shù)學(xué)思想。應(yīng)用解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)高度注意解題指導(dǎo)思想或解題經(jīng)驗的總結(jié),每個細(xì)節(jié)都要做到面面俱到。如一元一次不等式ax+b>0,就要確定條件“兩定”(不等號的方向、數(shù)的符號),列應(yīng)用題方程組則要注意“三同”即單位同、量同和數(shù)值同。只有使學(xué)生清晰地掌握數(shù)學(xué)思想,才能逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用解題過程中的清晰思路,靈活、準(zhǔn)確地解答各種綜合題型。
三、與創(chuàng)造教育相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的層次升華
學(xué)法指導(dǎo)不僅僅是要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時也必須注重學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),對于鞏固加強學(xué)生在數(shù)學(xué)基本知識與技能學(xué)習(xí)過程中形成的分析、綜合、比較、求異、推理的能力具有著重要的意義。
其中,“一題多解”是發(fā)散思維,是引導(dǎo)學(xué)生逐步形成簡便、快速、成熟的解題思路的重要方法,如初中數(shù)學(xué)競賽中的這樣一道題目:
常規(guī)思路求解明顯較為煩瑣,對此,筆者鼓勵學(xué)生開動腦筋,創(chuàng)新思路,最后總結(jié)出兩條簡便的解題方法。
①注意到abc=1,不難用分子分母乘同一個數(shù)的變形變成同分母解出;
“一題多變”則表現(xiàn)為開創(chuàng)思維,有目標(biāo)地將題設(shè)條件進行增刪或引申變化。以“一次函數(shù)基本知識”的知識點鞏固復(fù)習(xí)為例:已知函數(shù)y=(3-k)x-2k+18為一次函數(shù),求k的取值范圍。筆者就將其進行了多層次的重組變化。①k為何值時,函數(shù)圖像經(jīng)過原點(考查點的坐標(biāo)與函數(shù)解析式間的對應(yīng)關(guān)系);②(a,b)(m,n)均在函數(shù)圖像上,且a<m,b>n,試求k的取值范圍(考查一次函數(shù)的性質(zhì));③k為何值時,函數(shù)圖像經(jīng)過第一、二、四象限(考查數(shù)形結(jié)合與關(guān)于k的不等式組);④k為何值時,函數(shù)圖像平行于直線y=-x(考查直線位置關(guān)系)。從變式練習(xí)我們可以發(fā)現(xiàn),通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo),教師可以充分地將轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想含而不露地應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來,使學(xué)生的思維、能力發(fā)展空間得到拓展。以上不論哪種學(xué)習(xí)方法,都是要求從給定題目的分析得解過程中總結(jié)反思解題規(guī)律、方法思路,這樣才能幫助學(xué)生脫離“題海戰(zhàn)術(shù)”的重重包圍,借助于科學(xué)的教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo),將知識學(xué)活,達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。
總之,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),重點是在數(shù)學(xué)知識與技能的講解上更進一步地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。學(xué)法與教法結(jié)合,轉(zhuǎn)變思維與傳授方法結(jié)合,構(gòu)建起縱橫交錯的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻:
[1]劉超.初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法探討[J].山東師范大學(xué)學(xué)報(自然
科學(xué)版),2010(2).
[2]陶金鳳.初中數(shù)學(xué)學(xué)科開展口試作業(yè)的實踐[J].上海教育科
研,2009(11).
(河源市連平縣元善中學(xué))