農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)探析

朱二玲

小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。當(dāng)前，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，更成了語(yǔ)文教師的一大難題，不少學(xué)生認(rèn)為寫作文難，覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫，它也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。那么，如何進(jìn)行小學(xué)作文的教學(xué)，扭轉(zhuǎn)這一局面呢？通過(guò)對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合我?guī)啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重與閱讀教學(xué)緊密配合，豐富學(xué)生的作文知識(shí)

（1）把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹(shù)立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無(wú)論是低年級(jí)的用詞說(shuō)話、看圖說(shuō)話，還是中高年級(jí)的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理的切入，通過(guò)導(dǎo)讀、課例、讀寫例話、基礎(chǔ)訓(xùn)練這一個(gè)個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，來(lái)豐富學(xué)生的作文知識(shí)。

（2）在日常教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展讀書活動(dòng)，學(xué)寫讀書筆記。通過(guò)開(kāi)展讀書活動(dòng)，注重把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合、讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的讀書知識(shí)進(jìn)行廣泛的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)。

（3）在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識(shí)的積累和作文能力的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語(yǔ)言文字入手，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。作文是輸出，要運(yùn)用所學(xué)的方法用語(yǔ)言表達(dá)，抓住語(yǔ)言這個(gè)共同點(diǎn)豐富學(xué)生的作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力。

二、注重日常口頭作文的訓(xùn)練

兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)全、說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。該項(xiàng)結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程又分為說(shuō)題目、說(shuō)提綱、說(shuō)作文。說(shuō)作文可采用個(gè)人自說(shuō)、同桌對(duì)說(shuō)、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過(guò)說(shuō)，不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問(wèn)題，而且還解決了他們的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題。

三、注重學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)

遣詞造句是習(xí)作的奠基石。遣詞造句的基本要求：一是用詞準(zhǔn)確，二是句子完整。它的步驟是：一是理解詞義。理解詞語(yǔ)表達(dá)意義，明確詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍，分清詞語(yǔ)的感情色彩。二是選擇材料。選取一些新鮮的、自己感受最深的材料來(lái)寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。三是培養(yǎng)造句能力。一個(gè)完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，這就是句子的主語(yǔ)部分；后一部分說(shuō)的是“做什么”“怎么做”或“是什么”，這就是句子的謂語(yǔ)部分。一個(gè)完整的句子應(yīng)當(dāng)把話說(shuō)得具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時(shí)加強(qiáng)以下兩點(diǎn)遣詞造句的訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問(wèn)題時(shí)或造句時(shí)說(shuō)出的句子是不完整的。一個(gè)完整的句子不僅要能回答“誰(shuí)在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方干什么，怎么干？”或“什么時(shí)候，什么，在什么地方怎么樣？”。如果我們?cè)谄綍r(shí)就堅(jiān)持不懈地強(qiáng)調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會(huì)大大下降。（2）內(nèi)容要生動(dòng)：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動(dòng)，句子的表達(dá)首先就要生動(dòng)具體，必須加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“朝陽(yáng)撫摸著土地?！边@時(shí)教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽(yáng)如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生造出：“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽(yáng)柔和地?fù)崦煌麩o(wú)際的土地?！憋@然第二句要比第一句表達(dá)得更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中一定要重視學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，為習(xí)作打下牢固的奠基石。

四、注重指導(dǎo)課，加強(qiáng)作文范例的剖析

只有在指導(dǎo)課上加強(qiáng)作文范例的剖析，才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強(qiáng)指導(dǎo)課作文范例的剖析呢？即從兩個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。在指導(dǎo)課上，簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對(duì)照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認(rèn)為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標(biāo)準(zhǔn)和自己要努力的方向。（2）分析作文的病例，明確病因。在作文指導(dǎo)課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過(guò)讓學(xué)生閱讀、分析、討論作文中的病例，使他們認(rèn)識(shí)到作文中存在的問(wèn)題和怎樣進(jìn)行修改，同時(shí)反思自己的作文中是否也存在這樣的問(wèn)題?？傊谥笇?dǎo)課上堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)作文范例的剖析，學(xué)生的作文質(zhì)量一定會(huì)提高得很快。

教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變學(xué)生不愿意寫作文的局面。這樣，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文、樂(lè)于表達(dá)， 讓作文成為自己表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分，再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。

（懷遠(yuǎn)縣找郢鄉(xiāng)上橋小學(xué)）