加強中職德育課教學(xué)的幾點思考

李和學(xué)

摘 要：實效性是課堂教學(xué)的生命，提高課堂教學(xué)效率，是我們德育課教師研究的主要課題。樹立正確的學(xué)生觀，發(fā)揮個人魅力贏得學(xué)生信賴，靈活運用多種教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校德育課；學(xué)生觀；個人魅力；實踐教學(xué)

實效性是課堂教學(xué)的生命，新一輪中職德育課改對中職德育和德育教師都提出了更高的要求?，F(xiàn)實中，中職學(xué)校德育課教學(xué)效果并不十分理想，德育課在中職教學(xué)中處于學(xué)校重視不夠、學(xué)生不喜歡的尷尬局面。教師缺乏激情，學(xué)生缺少主動性、積極性，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)德育課的積極性，增強德育課教學(xué)實效，真正實現(xiàn)其育人功能，是當(dāng)前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。以下是我對中職德育課教學(xué)的幾點認識。

一、平衡心態(tài)，樹立正確的學(xué)生觀

一提到德育課，教師的情緒普遍不高。由于眾所周知的原因，中職學(xué)?！皢栴}學(xué)生”的數(shù)量多、比例大，他們欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打架、早戀、抽煙、迷戀網(wǎng)絡(luò)、不接受批評、和老師頂嘴、漠視課堂紀律是中職學(xué)生常犯的毛病。這種現(xiàn)實不斷地刺激著天天和學(xué)生接觸的教師。教師的壓力，主要源自于課堂秩序難以維持，教學(xué)效果難以提高，勞動得不到認同，不少教師因此心情不佳，在日常教學(xué)活動中就會“不經(jīng)意”地表現(xiàn)出不正確的教學(xué)觀。我們應(yīng)該看到，這些不良行為并非中職學(xué)生的全貌，只是職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一個方面。放眼我們的周圍，各行各業(yè)的佼佼者中，都有中職學(xué)生可愛的身影。我們要學(xué)會換位思考，設(shè)身處地從學(xué)生和家長的角度、位置去理解和處理問題，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，欣賞和信任每一位學(xué)生。從一個簡單的課堂規(guī)范做起，從學(xué)生的一言一行做起，不放棄、不拋棄。只有教師真正相信“三百六十行，行行出狀元”，才可能引導(dǎo)學(xué)生擺脫“失敗者”的陰影，昂首挺胸地走向社會。

二、發(fā)揮個人魅力贏得學(xué)生信賴，使學(xué)生愿意上德育課

中職學(xué)生的質(zhì)量差、厭學(xué)是個不爭的事實，作為教師是否也有責(zé)任呢？長久以來，我們的教育過程中，學(xué)生方面，總有一種“親其師，信其道”的現(xiàn)象。也就是說，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師，而開始喜歡這個老師所教授的科目，并且會努力把它學(xué)好。因此，每個教師都應(yīng)當(dāng)從形象上、語言上、行動上去改變、提高。

首先，儀容儀表、衣著打扮上要整潔大方、入時得體，如果不夠漂亮或帥氣，最起碼也要充滿著精氣神，這樣能給學(xué)生以好感，喜歡你這位老師，這也是心理學(xué)在教學(xué)中的運用。

其次，淵博的知識，廣泛的愛好，幽默的語言，漂亮的板書，激情四溢的講課，多才多藝的展示，正直的人品，過硬的素質(zhì)等，都會獲得學(xué)生的欣賞、佩服乃至敬重。在實踐中，相聲、小品、脫口秀、百家講壇都是我的必修課。

再次，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的心態(tài)和喜好，既能和他們聊共同的話題，又能以長輩的身份關(guān)愛他們，在恰當(dāng)?shù)臅r間給他們多一份鼓勵，多一份寬容，這樣就拉近了與學(xué)生的距離，建立起“亦師亦友”的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，肯聽老師的話，會產(chǎn)生不學(xué)習(xí)不聽話就對不住老師的心理，久而久之，就會形成良性循環(huán)。在我授課的班級里曾有一個十分聰明但很貪玩的學(xué)生，一次我隨意對他說了一句：“這次專業(yè)定級模擬考試就差2分，怎么搞的？”他很吃驚，他沒有想到一個德育課老師還會關(guān)心他的專業(yè)課，為此他十分努力，隨后的專業(yè)定級考試中，他得了很高的分數(shù)。因此，發(fā)揮個人魅力贏得學(xué)生信賴，是提高德育教學(xué)實效的前提。

三、靈活運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生主動參與

著名教育家戴爾·卡耐基說：“一兩重的參與重于一噸重的說教。”如果能讓學(xué)生參與教學(xué)過程，并通過師生互動、生生互動、合作探究等活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，其效果肯定遠遠勝過教師的灌輸。比如，小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、案例分析法、辯論演講、角色扮演、游戲等，這些互動式教學(xué)實踐了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，使不同觀點碰撞交融，激發(fā)了雙方的主動性，提高了學(xué)生的參與度。尤其當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能用所學(xué)知識分析社會上的一些現(xiàn)象、解決身邊的一些小事時，就會感到德育課并不是假、大、空，而是對自己有用、有幫助，提高教學(xué)效果，也更樂于學(xué)習(xí)這門有用的學(xué)科。但是這種新的教學(xué)方法其實也對教師提出了更高的要求。教師必須平時注意積累素材資料，鉆研吃透教材，認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，善于控制，適時引導(dǎo)才行，否則這些方法就會流于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上沒有實效。

四、加強實踐教學(xué)，外面的世界很精彩

在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)進程，教師應(yīng)有計劃地組織學(xué)生開展一定的社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)。此外，還可以安排學(xué)生撰寫小論文、調(diào)查報告、總結(jié)等。中職德育應(yīng)充分借助社會實踐活動這一平臺，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為。通過形式多樣的實踐教育活動，讓學(xué)生走出課堂，主動參與，走向社會，在“解決問題”中分辨是非善惡，堅定職業(yè)理想，培養(yǎng)職業(yè)情感。學(xué)校應(yīng)給學(xué)生提供一個環(huán)境和機會，讓他在社會上、在崗位上展示自己的才干，同時也暴露出問題，很多問題沒有機會和環(huán)境就檢查不出來的。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，打造精彩人生，閉門造車是不行的，必須多實習(xí)，接受實踐的鍛煉，之后再走回課堂，你才會看到學(xué)生態(tài)度的改變，只有這樣，才能保證課堂教學(xué)效率的提高。

總之，要加強德育教學(xué)的實效性，不光是德育教師的事，而應(yīng)該是整個學(xué)校的事，我們要樹立大德育觀，營造有利于學(xué)生健康成長的校園環(huán)境和校園氛圍，通過大環(huán)境氛圍的熏陶來內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣，將對順利地實施德育，提高德育實效發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生

本[M].北京：人民教育出版社，2007.

（瓦房店市職業(yè)教育中心）