讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

蔣海燕

陶行知說過：“惟獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處。”因此，平等、和諧、信任的師生關(guān)系，自由、寬松、民主、融洽的教學(xué)氣氛是喚起幼兒學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提。那么，如何讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？

一、在生活中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

兒童心理學(xué)家皮亞杰認為：兒童不是學(xué)會算術(shù)的，而是重新發(fā)明算術(shù)的。幼兒建構(gòu)的數(shù)學(xué)概念來源于他們主動參與的多種多樣的活動過程。幼兒喜歡生活化、游戲化的活動，當(dāng)數(shù)學(xué)回歸到幼兒的生活情景中，才能激起幼兒產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣與愿望。數(shù)學(xué)教學(xué)的價值取向已不再過度注重靜態(tài)知識的傳遞，而更注重從生活中感受和體驗數(shù)學(xué)的實際意義，并嘗試應(yīng)用數(shù)學(xué)觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解答身邊生動的實際問題。

（一）活動內(nèi)容來源于幼兒生活

長期以來，幼兒數(shù)學(xué)以其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強的學(xué)科特點一直被約束在特定的數(shù)學(xué)環(huán)境中。幼兒數(shù)學(xué)按其學(xué)科特點必須遵循規(guī)律有序進行，但這種有序只有與幼兒生活情景融合，才能更加寬泛地體現(xiàn)它的教育價值。陶行知先生倡導(dǎo)“教育即生活、生活即教育”的教育主張，但這并不是說把教育和生活等同起來，混為一談。在具體的教學(xué)中，我把數(shù)學(xué)和節(jié)日相聯(lián)系，使幼兒在了解節(jié)日、獲得愉快情緒體驗的同時學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。在認識各種形體時，我讓幼兒到室外去找，孩子們通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)花壇是圓形的，屋頂是梯形的，臺階是長方形的。孩子們邊玩邊議論，學(xué)習(xí)起來一點不感到困難。和幼兒一起散步時，我有意識地指導(dǎo)幼兒觀察樹的高矮、粗細；吃飯時，通過分發(fā)碗筷讓幼兒體會數(shù)與數(shù)之間、物與物之間的關(guān)系。通過一系列活動，讓幼兒把所見、所聞、所想編進數(shù)學(xué)題目中，使幼兒把數(shù)學(xué)概念跟生活中事物的數(shù)量聯(lián)系起來，加強對現(xiàn)實生活的有意注意，同時還提高了幼兒的語言表達能力，使幼兒把所學(xué)的知識與生活緊密相連，體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性。

（二）操作材料從幼兒生活中取材

家庭生活是學(xué)校課程的重要資源，其中包含了大量學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會。生活中的每件物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在。如：房子的高矮、筷子的長短、衣服的大小、彩旗的排列規(guī)律等等。我充分挖掘這些生活中的素材，并把它們作為數(shù)學(xué)操作材料，因為這些材料是幼兒所熟悉的，且具有變通性，更能激起幼兒探究的欲望，使幼兒積累一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。操作材料是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，媽媽提供的材料是否適宜，直接關(guān)系著幼兒參與操作的興趣、探索與操作的效果，也直接影響到教育目標(biāo)的實現(xiàn)。操作材料并非越多越好，越新越好。活動中提供的操作材料都來源于幼兒的日常用品和玩具，這樣既可以避免新材料分散孩子的注意力，同時還能從另一層面上增加幼兒操作的興趣。

二、在游戲中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“教學(xué)游戲化”實質(zhì)是使教學(xué)過程變得輕松、愉快、有趣，充分發(fā)揮幼兒主體性的教育過程。游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識和生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能使幼兒輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗。

“數(shù)學(xué)游戲化”的核心是興趣化、樂趣化。在游戲情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是要借助游戲情節(jié)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的巧妙地轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使幼兒在活動中擺脫“完成目標(biāo)”的包袱，從活動過程中得到心理上的滿足。在活動中教師要淡化目的，強化手段，看輕結(jié)果，重視過程。我在選擇與設(shè)計數(shù)學(xué)游戲時，不僅根據(jù)內(nèi)容選擇游戲方式，還考慮到所選擇的游戲是否具有趣味性、是否符合幼兒的需求。有趣的游戲能激發(fā)幼兒參與活動的愿望和操作樂趣，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)、感受、獲得或運用到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。我將數(shù)學(xué)活動貫穿于幼兒的日常生活中，刺激幼兒的思維，讓幼兒能夠在自己生活密切相連的事例中主動地進行邏輯思維，利用各種游戲活動來激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并鞏固體驗，加深幼兒對數(shù)學(xué)關(guān)系的認識，使幼兒的思維能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

在“認識時鐘”的活動中，我讓幼兒玩鐘，幼兒撥一撥，動一動，很快就發(fā)現(xiàn)了時針與分針的關(guān)系，為了能讓幼兒通過自己的練習(xí)來鞏固已學(xué)的內(nèi)容，我還設(shè)計了電腦游戲觀察屏幕，進行鐘面與時間的匹配游戲，答案正確，屏幕上出現(xiàn)小紅花，并伴有表揚語“你真能干”“你真聰明”，答案錯誤的就顯示問號，并伴有提醒語“你再想一想好嗎？”這種游戲活動調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，效果很好。教師平時要多動腦筋，將教學(xué)內(nèi)容巧妙、合理地融于幼兒感興趣的游戲中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

優(yōu)化的課堂環(huán)境與幼兒的情感、心理發(fā)生共鳴，促使幼兒在現(xiàn)實環(huán)境和主體活動交互作用的統(tǒng)一和諧中獲得生動活潑、主動的發(fā)展。幼兒的個性潛能得到釋放，才能把精力放在學(xué)習(xí)上，愉快地學(xué)習(xí)，積極主動地探索。在教學(xué)中，教師要尊重幼兒的人格，充分信任幼兒，給幼兒提供發(fā)表不同見解的機會，激活幼兒的生活積累，引導(dǎo)、鼓勵和督促幼兒表達自己的感受和體會。

參考文獻：

[1]虞永平.幼兒園課程評價〔M〕.南京:江蘇教育出版社, 2006.

[2]鄒兆芳.寶寶數(shù)學(xué)新編（教師用書）〔M〕.上海：上海三聯(lián)書店, 2006.

（責(zé)任編輯史玉英）