借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

施傳福

[內(nèi)容摘要]英語(yǔ)是一門(mén)要從娃娃抓起的學(xué)科。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面不斷加以完善。我們應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與性，鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力入手來(lái)探索小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新方法，在網(wǎng)絡(luò)大潮中把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和普及給當(dāng)今各種形式的教學(xué)都帶來(lái)了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體技術(shù)的進(jìn)駐，幻燈片投影的應(yīng)用，動(dòng)態(tài)音效的設(shè)置，絢爛圖片的呈現(xiàn)，這一切都是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境賦予我們的新的世界景觀，也給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面鍛煉學(xué)生的能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)上高效優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)音系統(tǒng)，充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力

而今，各種高效的外文原音文件源源不斷地上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師應(yīng)該充分利用這一良好的條件，積極主動(dòng)地上網(wǎng)尋找一些有助于培養(yǎng)小學(xué)生聽(tīng)力的網(wǎng)絡(luò)文件和資源。譬如教師可以對(duì)美國(guó)原聲引進(jìn)的宣傳真善美的動(dòng)畫(huà)片《Kung Fu Panda》進(jìn)行適當(dāng)剪切，然后提前向孩子介紹動(dòng)畫(huà)片的主要內(nèi)容和脈絡(luò)，課堂上播放動(dòng)畫(huà)時(shí)將簡(jiǎn)單對(duì)話中的重點(diǎn)詞匯“摳”出來(lái)，如：kung fu(功夫), tofu（豆腐）, There are no accidents（世間無(wú)巧合）等，然后讓學(xué)生憑借自己的聽(tīng)力理解語(yǔ)句。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上唯美的圖片和近乎真實(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)情景對(duì)白語(yǔ)言，大膽地說(shuō)英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)上具有的3D模擬特效，讓小學(xué)生告別了端著書(shū)本站生硬地進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)代。而今站在講臺(tái)上表演的小學(xué)生，身后有了娛樂(lè)場(chǎng)、游泳池、餐廳等虛幻的背景布置，有了恰到好處的音效配合，他們可以在聽(tīng)到身后清脆的鬧鐘聲時(shí)對(duì)著學(xué)習(xí)搭檔自如地喊出“Good Morning”，可以在緊張忘詞的時(shí)候看到身后的無(wú)限美景自如地變通。如在教學(xué)閩教版第七冊(cè)《Getting ready for a trip》一課，可以展示出Wuyishan, Summer palace, Guiling等景點(diǎn)，這樣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)讓學(xué)生更有表演的欲望，更想用英語(yǔ)表達(dá)出他們所想傳遞的信息。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生感受純正的英語(yǔ)母語(yǔ)教學(xué)

如今的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能使相隔甚遠(yuǎn)的不同群體之間實(shí)現(xiàn)資源共享，這種技術(shù)甚至超出了國(guó)門(mén)的限制直接走向了世界。因此，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的溝通，我們可以嘗試著讓中國(guó)的小學(xué)生參與到某些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的課堂教學(xué)中，旁聽(tīng)外國(guó)英語(yǔ)母語(yǔ)氛圍中的英語(yǔ)教學(xué)，聆聽(tīng)純正的全母語(yǔ)授課。調(diào)查表明，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)注定需要一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。譬如我們最初學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候我們不認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)，不知道漢語(yǔ)拼音為何物，但卻在懵懂中學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單地向人訴說(shuō)自己的需要，在冥冥中聽(tīng)懂了別人傳達(dá)給我們的意思，這就是母語(yǔ)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要影響。而網(wǎng)絡(luò)的便捷性和跨越性能讓英語(yǔ)教師更好地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)教學(xué)的母語(yǔ)環(huán)境中。此外，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)小學(xué)生用心地模仿純正的英語(yǔ)發(fā)音，熟讀文中提供的經(jīng)典文章，把小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)音從小抓起。

四、充分利用網(wǎng)上的各種資源，開(kāi)展多種形式的寫(xiě)作練習(xí)，使小學(xué)生具有用筆書(shū)寫(xiě)自己真實(shí)想法的能力

就像我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的看圖說(shuō)話一樣，鍛煉一門(mén)語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)能力也要從小抓起，但小學(xué)生因?yàn)槿后w自身的特殊性，大多數(shù)孩子對(duì)寫(xiě)作還是抱有很強(qiáng)的抵觸情緒，詞匯的局限、想法的單純都是小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作操練的阻礙因素。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該好好利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，將他們的寫(xiě)作練習(xí)引向一條正確的道路。筆者認(rèn)為，教師可以采用靈活的教學(xué)方法，比如，采訪一位學(xué)生，了解其在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后在課堂上用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，讓小學(xué)生一起動(dòng)動(dòng)腦子，用寫(xiě)信的方式告訴這個(gè)遇到困難的孩子解決問(wèn)題的辦法，或者采取看簡(jiǎn)短的影片或者記錄片，然后寫(xiě)影評(píng)或者給片中主人公寫(xiě)信的方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手寫(xiě)作能力和思維能力。

英語(yǔ)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重中之重。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面的能力培養(yǎng)必須齊頭并進(jìn)。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)自身的工作主動(dòng)性和積極性，把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包天仁.英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的課堂教學(xué)模式[J].2004.

（責(zé)任編輯趙永玲）