何思明
[內(nèi)容摘要]在七年級(jí)學(xué)生中,有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較為落后。這部分學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),思維能力跟不上,缺乏學(xué)習(xí)興趣。作為七年級(jí)數(shù)學(xué)教師,要搞好中小學(xué)教學(xué)的銜接,給予后進(jìn)生成功感和滿(mǎn)足感,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;措施
一、后進(jìn)生存在的原因
1.基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性、運(yùn)算的精確性、推理的邏輯性等等,都要求學(xué)生必需有扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在事實(shí)上,一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識(shí)根本不過(guò)關(guān),該記住的知識(shí)沒(méi)有記住,該掌握的內(nèi)容沒(méi)有掌握,導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
2.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容簡(jiǎn)單,進(jìn)入初中后,無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容、范圍、方法,與小學(xué)比較起來(lái),都有很大差異。這就要求初中學(xué)生具有獨(dú)立性與自覺(jué)性,在學(xué)習(xí)方法上做到靈活多樣。事實(shí)上,一部分學(xué)生因不能立即適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境,而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)落后。
3.思維能力跟不上,缺乏學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運(yùn)算,單向思維,一進(jìn)入初中,知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變:一是用“字母”為主的符號(hào)表示數(shù),二是建立有理數(shù)概念,引進(jìn)了負(fù)數(shù)。因此,部分學(xué)生思維能力難以跟上,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼感,這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因。
4.心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上講,初一學(xué)生年齡都在13歲左右,正處在意識(shí)記憶向抽象思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期,如果不能較快適應(yīng)這兩個(gè)轉(zhuǎn)化,就會(huì)漸漸跟不上教學(xué)要求, 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸漸落后;從生理上講,初中大部分學(xué)生進(jìn)入青春期,逆反心理較強(qiáng),跟不上就會(huì)產(chǎn)生放棄的心理,因而也就出現(xiàn)了數(shù)學(xué)后進(jìn)生。
二、防止和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的措施
1.搞好中小學(xué)銜接。首先,知識(shí)上的銜接。眾所周知,數(shù)學(xué)的顯著特點(diǎn)是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性,舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展。因而新生入學(xué),要結(jié)合新課內(nèi)容,加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的先決條件。尤其要重視代數(shù)初步知識(shí)的教學(xué),因?yàn)檫@部分知識(shí)在初中數(shù)學(xué)中占很大的比重,更是難點(diǎn)所在。其次,學(xué)法上的銜接。在小學(xué),一部分學(xué)生“死讀書(shū)”,學(xué)習(xí)方法以簡(jiǎn)單模仿、死記硬背為主;另一部分學(xué)生平時(shí)除了聽(tīng)課、做作業(yè)外,不注重挖掘課本實(shí)際,忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此,入學(xué)伊始應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小學(xué)的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)初中學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,拓展形象思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識(shí)的動(dòng)力。數(shù)學(xué)教育的成就,很大程度取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此,培養(yǎng)和提高七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,是拓展形象思維的有效措施,是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。首先,設(shè)置懸念。人人都有一種好奇心理,越是奇思妙想,越要探個(gè)究竟。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)巧妙地設(shè)置情境,引起懸念,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。如面對(duì)豐富的圖形世界,可設(shè)疑問(wèn):怎樣畫(huà)幾何體的三視圖?學(xué)生不知如何回答,教師因勢(shì)利導(dǎo):要解決這些問(wèn)題并不難,不過(guò)需要學(xué)習(xí)一門(mén)新課——幾何,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的積極性。其次,引導(dǎo)學(xué)生自解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自解,給予學(xué)生成功的體驗(yàn),能使學(xué)生獲得愉快情緒,保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。如講授“平行”時(shí),可先安排學(xué)生討論火車(chē)軌道平行嗎,啟發(fā)學(xué)生自己得出平行的定義,再講解其應(yīng)用,能收到事半功倍的效果。再次,架設(shè)橋梁,突破難點(diǎn)。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí),把新、舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照,能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如應(yīng)用題這一難點(diǎn),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生從題目中找出數(shù)量關(guān)系式或等式、條件與問(wèn)題的關(guān)系等作為突破難點(diǎn)的切入點(diǎn)。最后,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。列舉實(shí)例可使學(xué)生體驗(yàn)到生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)思想去觀察生活,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如講解一元一次方程的應(yīng)用時(shí)設(shè)置情景:把100元錢(qián)按照定期一年儲(chǔ)蓄存入銀行,到期得本息為121.17元,那么這次儲(chǔ)蓄的利息是多少?這種儲(chǔ)蓄的年利率又是多少?這樣的實(shí)例,對(duì)學(xué)生既不陌生,又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.個(gè)別教育,偏愛(ài)后進(jìn)生。眾所周知,后進(jìn)生常因暫時(shí)處于落后而受家長(zhǎng)責(zé)備,同學(xué)數(shù)落,老師嫌棄,顯得悲觀失望、自暴自棄,喪失上進(jìn)心。為改變這種狀況,教師就要對(duì)他們小小的進(jìn)步給予肯定、鼓勵(lì),以此激發(fā)他們的熱情,樹(shù)立他們上進(jìn)的自信心,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。對(duì)待數(shù)學(xué)后進(jìn)生,教師更應(yīng)關(guān)懷備至,可以通過(guò)面批作業(yè)、課堂提問(wèn)、課堂巡視,了解他們學(xué)習(xí)落后的原因,進(jìn)行必要的補(bǔ)習(xí)和講解,切莫嘲笑打擊。
總之,教師應(yīng)把握時(shí)代特征,以科學(xué)的態(tài)度、強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和靈活的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生,從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性與使命感,大面積提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。
(責(zé)任編輯付淑霞)