關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的思考

余同如

[內(nèi)容摘要]在使用新教材的過程中,筆者結(jié)合新教材的基本目標(biāo)和新教法的基本要求，針對(duì)合作學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的一些問題進(jìn)行了思考和闡述，并提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；矛盾；建議

一、新課程理念下的合作學(xué)習(xí)

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，學(xué)會(huì)合作是教育面向21世紀(jì)的四大支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中。新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

二、具體操作中所產(chǎn)生的矛盾

合作學(xué)習(xí)在具體操作過程中，會(huì)遇到許多問題，稍不留意，就會(huì)造成失誤，而矛盾主要集中在成績中等以及中等以下學(xué)生身上。摒棄簡單的模仿與機(jī)械的重復(fù)，代之以親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這是一件說起來非常容易，想起來非常美好，做起來卻非常難的事情。在具體操作中，我們遇到了以下問題：①小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。其教學(xué)場景的表現(xiàn)有如下兩個(gè)方面：當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí) (通常是教師的提問無人應(yīng)答，教學(xué)進(jìn)行不下去時(shí))，教師便會(huì)要求幾個(gè)學(xué)生一起討論，討論如何回答這個(gè)問題；為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念（特別是公開課教學(xué)時(shí)），有些教師不顧問題是否具有探究性（有些問題過于簡單，在課本上直接就能找到答案），而把所有的問題都拿來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。②學(xué)生的參與度不均衡，表現(xiàn)為少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離。

三、解決問題的建議

（一）改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣

教師絕不能滿堂灌，更不能包辦代替，要充分相信學(xué)生，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自學(xué)，在實(shí)踐中碰壁、探索學(xué)生才能有真正的收獲。

（二）完善學(xué)習(xí)方式

新教材倡導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是合作式學(xué)習(xí)。這種形式的學(xué)習(xí)實(shí)際上包含了合作、競爭、“單干”三種學(xué)習(xí)成分。一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由幾名學(xué)生組成，這樣的小組不應(yīng)只在上課需要小組活動(dòng)時(shí)才存在，而應(yīng)存在于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時(shí)時(shí)刻刻。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)中不可一味地采用小組活動(dòng)或討論的方式。顯而易見，簡單的問題千萬不要討論，否則學(xué)生就會(huì)分心、開小差，因?yàn)閱栴}對(duì)他們毫無吸引力。這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好教學(xué)情境與問題情境。學(xué)生完成練習(xí)后，教師可組織學(xué)生討論，并嘗試歸納，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)其中的規(guī)律。例如在數(shù)學(xué)多項(xiàng)式里，當(dāng)字母相同，相同字母的指數(shù)也相同時(shí)，這兩項(xiàng)為同類項(xiàng)；所有常數(shù)項(xiàng)都是同類項(xiàng)。 在一題多解，思維發(fā)散時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論；當(dāng)某一問題有多種思路或解法時(shí)，也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)表不同的意見，對(duì)有獨(dú)到見解的學(xué)生教師要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散性訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生廣開思路，激活創(chuàng)造性思維。例如，應(yīng)用題“學(xué)校準(zhǔn)備添置一批課桌椅，原計(jì)劃訂購60套，每套100元。店方表示，如果多購，可以優(yōu)惠。結(jié)果校方購了72套，每套減價(jià)3元，而商店獲得了同樣多的利潤。問每套課桌椅的成本是多少元？”學(xué)生經(jīng)過思考討論，能夠找出3種不同的解法，設(shè)每套課桌椅的成本是x元，由題意得：①60×（100-x）= 72（100-3-x）, ②60×100-60x = 72×（100-3）-72x , ③72x-60x = 72×（100-3）-60×100 。此外，教師還可以在理解重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論； 在出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論。

在小組討論中，學(xué)生往往對(duì)一些問題有不同的見解，得出的結(jié)論也不盡一樣。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和想法，并對(duì)學(xué)生的每一步思維過程作出恰如其分的評(píng)價(jià)。有這樣一道應(yīng)用題：“學(xué)校團(tuán)委組織65名新團(tuán)員為學(xué)校建花壇搬磚，女同學(xué)每人每次搬6塊，男同學(xué)每人每次搬8塊，每人各搬了4次，共搬了1800塊。問這些新團(tuán)員中男生有多少人？”教師先組織學(xué)生討論再集體交流，結(jié)果一部分學(xué)生的思路是，男同學(xué)搬的磚數(shù)與女同學(xué)所搬的磚數(shù)之和等于總磚數(shù)1800塊，解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué),由題意可得32x + 24×(65- x)=1800,解得x =30 。也有一小組學(xué)生的思路是，用所有同學(xué)每人每次都搬6塊磚的總數(shù)，再加上男同學(xué)多搬的磚數(shù)等于1800塊，解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名男同學(xué),由題意可得24×65 + 8x =1800，解得x =30。還有一小組學(xué)生根據(jù)生活中的情況，用所有同學(xué)每人每次都搬8塊磚的總數(shù)，再減去女同學(xué)少搬的磚數(shù)等于1800塊，解法：設(shè)新團(tuán)員中有x名女同學(xué),則男同學(xué)有（65- x）名，由題意可得:32×65－8x =1800，解得x =35，則65－x =30名。

對(duì)于學(xué)生小組討論過程中迸發(fā)的智慧火花，教師要給予充分分析和積極贊許，這樣可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的潛能，提高學(xué)生解題的技能技巧。

總之，教師要想上好每一堂課、教好每一個(gè)學(xué)生，需要做許許多多鎖碎繁雜、平凡而又具體的事情。面對(duì)新的教材和一撥又一撥的學(xué)生，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯趙永玲）