新課標下初中生體育興趣培養(yǎng)的探索

孫鳳敏

摘要：提高學生上體育課的興趣，合理地改進教學是關(guān)鍵。一、尊重學生的主體地位，重視學生的個性發(fā)展；二、創(chuàng)設教學情景，提高學生學習的興趣；三、在體育運動的具體實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣；四、分層選項教學，注重學生全面發(fā)展。只有在體育學習過程中引導學生形成濃厚的學習興趣，才能更好地培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生在情感上喜歡，從而使體育學習成為一種高尚的享受。

關(guān)鍵詞：初中體育；興趣培養(yǎng)；探索

中圖分類號：G633.96?搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0090-02

初中生體育課具有增強體質(zhì)、增進健康，促進學生心理發(fā)展，傳授體育文化知識，提高學生社會適應能力的功效。將課程逐步深入，在各種活動之間有效地轉(zhuǎn)換，不斷地給學生以新的“刺激”，讓學生思維緊張、活躍地運轉(zhuǎn)，在其中獲得快樂。因此，提高學生上體育課的興趣，合理地改進教學是關(guān)鍵。

一、尊重學生的主體，重視學生的個性發(fā)展

現(xiàn)代主流教育思想認為，學生是學習發(fā)展的主體，體育教學應符合學校體育主體的需要，適應和服務于學生全面發(fā)展的需要。體育教學不同于其它科目的教學，學生不會被牢牢“固定”在座位上，而是擁有更為廣闊的活動空間。體育課上學生可以積極主動、生龍活虎地盡情活動，在體育活動中，他們的思維活動與機體活動緊密結(jié)合，學生的個性也會在其中得到充分展示和發(fā)展。然而，在體育教學中，好多老師仍然按照傳統(tǒng)觀念，一招一式地進行教學，可謂嚴肅有余，活潑不足，課堂氣氛十分沉悶。這就勢必會在一定程度上壓抑學生發(fā)展個性。因此，我們要改革教學方法和教學模式就必須突破傳統(tǒng)的教學觀念，大膽進行教學改革。體育教師在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的同時更應注重促進學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展，并且在體育教學實踐中為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、創(chuàng)設教學情境，提高學生學習的興趣

營造一個寬松和諧的教學氛圍，讓學生有感而啟，有啟而創(chuàng)，是激活主體意識的又一要素。教學情境的創(chuàng)設是一種基于學生自身的活動經(jīng)驗，從教師創(chuàng)設的情境中獲得感性認識的過程，活動的主體是學生本人。教師要為學生創(chuàng)設一種能體驗生活的情境，使學生從中獲得成功的體驗和失敗的教訓。以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育，是深層的心理快感或成功感，讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運動的樂趣，從而激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性。如：在教《立定跳遠》一課時，教師可以將“立定跳遠”設計成“青蛙過荷”的的教學情境，開始先讓“小青蛙們”利用短繩來自由發(fā)揮做游戲，然后，讓學生們根據(jù)“跳繩”的感覺和情境設計出各種圖形的“荷葉”，接著讓學生“學著”小青蛙的樣子在荷葉上來回跳動。這樣，通過設計一個簡單的教學情境，教師就可以將課堂應教的“技術(shù)動作”滲透在具體情境中。這樣，我們既可以使學生體驗到學習的樂趣，同時又完成了規(guī)定的教學目標。

三、在體育運動的具體實踐中培養(yǎng)學生的學習興趣

體育運動中，身體運動就會施加給人的機體感受器一定的刺激，這種刺激會在人的大腦中引起人的主觀意識感受。如果在較長時間內(nèi)，人的機體反復地感受這種運動方式，就會在人的個性上形成一種相對穩(wěn)定的心理特征。因此，我們體育教師應當根據(jù)學生的個性特點，合理地安排組織體育活動和體育教學，從而使學生對體育活動產(chǎn)生直接的興趣或間接的興趣。按照循序漸進的原則，教師安排講授內(nèi)容要由易及難，使學生感到經(jīng)過一定的努力可以實現(xiàn)預想的效果，進而產(chǎn)生愉悅的情感體驗。教師要注重培養(yǎng)學生對各種體育運動項目的興趣，防止片面發(fā)展。隨著學生年齡的不斷增長，等他們開始對某個體育專項產(chǎn)生興趣時，教師再逐漸引導學生的對一定體育項目的核心興趣。

四、分層選項教學，注重學生全面發(fā)展

新課程理念明確指出，強調(diào)以學生為主體，幫助他們學會學習，由于學生體育素質(zhì)存在個體差異，學生對某項運動項目的興趣和愛好就會不同，所以，培養(yǎng)學生的體育興趣和終生體育的觀念，促進學生身心健康的發(fā)展，全面提高學生的身體素質(zhì)，已成為目前體育教師應該具備的體育教學理念。分層選項教學法，是指學校在掌握學生的興趣愛好基礎(chǔ)上，根據(jù)自愿的原則，把學生分成熟練組、提高組和基礎(chǔ)組?；A(chǔ)組是指對沒有掌握所學基本技術(shù)動作的學生，教師應著重對他們進行正確的技術(shù)動作的教學；熟練組就是對已熟練掌握所學運動技能的學生，教師可以對他們做教學內(nèi)容和要求上的發(fā)展和拓寬；提高組是指對已基本掌握所學動作技術(shù)的學生，教師在原有基礎(chǔ)上要求學生進一步提高技術(shù)動作。這種讓學生選擇不同水平層次的教學內(nèi)容和鍛煉小組，以學生的實際水平來劃分教學要求和教學內(nèi)容，就可以促進學生綜合素質(zhì)的全面和可持續(xù)發(fā)展。這種分層教學法在初中體育選項教學中的運用，較好地解決了學生個體差異問題，真正做到了素質(zhì)強的吃得好，中等生吃得飽，素質(zhì)差的吃得了。培養(yǎng)了學生的體育興趣，調(diào)動了學生上課的積極性，增強了學生的體質(zhì)，尊重了學生的主體性，發(fā)展了學生的個性，提高了學生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想，為學生的終身體育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

只有在體育學習過程中引導學生形成濃厚的學習興趣，才能更好地培養(yǎng)學生對體育的愛好，使學生在情感上喜歡，從而使體育學習成為一種高尚的享受。而興趣是在身心需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展起來的，因此，激發(fā)學生的身心需要和設置必要的誘因，對學生體育興趣的引起，都具有同樣的重要性。所以，體育教師必須具備這種能力，不斷激發(fā)學生學習興趣，引導學生從無趣到有趣，從有趣到樂趣，從樂趣到志趣，從而產(chǎn)生更高的認識。

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