體育教學(xué)中的“教材選擇、教學(xué)設(shè)計、基本方法”

馬兆成 陸天橋

摘 要：《新課程標準》在“三基”的要求上有了明確的說法，就是在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的同時，更要注重“基本方法”?！缎抡n程標準》中，“基本方法”是明確教師教的方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因此，“教師對某個教材內(nèi)容應(yīng)該采取什么教學(xué)步驟來進行教學(xué)”“學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握應(yīng)該達到什么程度”“教師通過講解與示范傳授什么知識給學(xué)生”“學(xué)生通過教學(xué)單元和模塊的學(xué)習(xí)，在理解知識，掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，如何使學(xué)生能夠運用并提高技能”，這些都是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)落實《新課程標準》最主要的工作。

關(guān)鍵詞：教材選擇；教學(xué)設(shè)計；基本方法

“教材選擇、教學(xué)設(shè)計、基本方法”三個方面是體育教師上好課的關(guān)鍵。即課前的教材選擇和分析，根據(jù)班級學(xué)生情況設(shè)計教學(xué)過程，采取什么樣的教學(xué)與評價方法等。新課程改革給我們更多是新的教學(xué)理念，同一教學(xué)內(nèi)容，采用不同的操作策略，達到的教學(xué)目標不同，效果也會不同。

一、教材選擇

（1）因為對學(xué)校體育教學(xué)工作的檢查與評估，一般只是以“達標率、體育中考和大課間的評比”來作為衡量的標準，所以大部分學(xué)校的體育教學(xué)中存在著上課教材“達標化、中考化”現(xiàn)象。為了避免教師在教材選擇上的隨意性，導(dǎo)致教學(xué)計劃不合理和學(xué)校教師各自為戰(zhàn)，且技能教學(xué)偏向于球類的不良情況，建議實施“統(tǒng)一選擇教材”替代“教師自主選擇”。相對地統(tǒng)一每學(xué)期的部分教材，有利于教師結(jié)合學(xué)校體育教學(xué)的實際開展教學(xué)，也有利于形成學(xué)校的體育教學(xué)特色。

（2）圍繞統(tǒng)一選擇教材這個中心，結(jié)合學(xué)校的場地設(shè)施等實際條件，本著科學(xué)發(fā)展創(chuàng)、拓展教學(xué)資源的原則，共同制訂出學(xué)校體育教學(xué)計劃，規(guī)定技能考核內(nèi)容，明確相應(yīng)的評價標準。教務(wù)處也可以全面了解全校各個教師的教學(xué)進度情況，便于開展教學(xué)常規(guī)檢查和學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量評估。這樣，既解決了以往各自為戰(zhàn)，隨意教學(xué)，重素質(zhì)、輕技能等弊端，又規(guī)避了“放羊”式教學(xué)陋習(xí)的出現(xiàn)。

（3）因為統(tǒng)一了全校的教材與計劃，規(guī)范了技能考核的內(nèi)容與標準，所以集體備課制才能實現(xiàn)，才能對學(xué)校有限的場地與器材統(tǒng)一安排和充分利用，才能對教學(xué)單元與單元模塊做到科學(xué)合理的設(shè)計。這樣，能讓教師從繁重?zé)o用的教案抄寫中解脫出來，把時間用于研究教材、探討教法、加強示范的演練上，理論上減少了工作強度，實際上提高了工作效度，真正做到了教學(xué)資源共享。

二、教學(xué)設(shè)計

案例教學(xué)內(nèi)容：接力跑。

課堂實錄1：教師講解接力跑的要求和規(guī)則。按照教師的要求，學(xué)生分4路縱隊聽口令比賽，教師巡視監(jiān)督，分別采用接力棒、籃球、軟排球等作為接力的媒介，接力形式為迎面接力、繞桿接力。幾次比賽下來，學(xué)生開始喊“累”了，并且開始出現(xiàn)犯規(guī)，教師進行評價總結(jié)時效果不佳。

課堂實錄2：課前，教師把班級學(xué)生按照數(shù)量和能力進行分組，各組男女生實力均勻。距離上采用長短距離結(jié)合，分別采用接力棒、籃球、軟排球作為接力媒介，接力形式采用“繞桿接力”。跑的形式：等距離跑、長短接力、換物接力。跑的順序可以根據(jù)各個小組的情況進行調(diào)整，女同學(xué)盡量跑短距離的。這個期間男同學(xué)盡量照顧女同學(xué)，能力強的同學(xué)都爭搶跑長距離，整個過程各小組都能齊心協(xié)力。即使比賽進行了很多次，學(xué)生仍然意猶未盡。

案例分析：

方案1學(xué)生的主觀能動性沒有調(diào)動起來，忽視了學(xué)生情感的問題，沒有發(fā)揮團隊的作用，只是單純地要求學(xué)生進行跑和比賽。

方案2學(xué)生的積極性得到了有效的激發(fā)，學(xué)生表現(xiàn)出的是對練習(xí)的渴望和對才能展現(xiàn)的渴望，都能參與到跑的設(shè)計中去，發(fā)揮了學(xué)生個體的主動性，讓每一名學(xué)生都能有所得。

從心理學(xué)角度上來講，最明顯不同之處在于學(xué)生因情感所產(chǎn)生的對教材的參與效率的變化。方案2較方案1更適合學(xué)生的健康發(fā)展。方案1的相互監(jiān)督機制雖然一定程度上擴大了教師的管轄范圍，無意中也體現(xiàn)了師生之間的不平等，同時小組之間相互揭短，增大了參加練習(xí)的學(xué)生的心理負擔(dān)。這些不足顯然與《新課程標準》的“促進學(xué)生健康發(fā)展”的理念不相適應(yīng)。方案2注重培養(yǎng)學(xué)生之間相互欣賞，突出個人和集體的關(guān)系，強調(diào)了通過集體努力而獲取的成功，關(guān)注個體在集體中的作用，使每個學(xué)生都能體驗成功的喜悅。

三、基本方法

《新課程標準》在課程性質(zhì)中明文規(guī)定：“根據(jù)學(xué)生自身特點，掌握適應(yīng)終身體育和健康生活所需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法?！边@和過去所提的“三基”（即基本知識、基本技術(shù)、基本技能）有了本質(zhì)的區(qū)別，稱之為新“三基”（基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法）。方法不僅僅是對客觀事物的認知，它還包括獲取認知、使用知識的途徑和步驟。

雖然綜合方案1與方案2采用的是相同的教材，但設(shè)計操作的思路卻不相同。同樣是以“促進學(xué)生健康發(fā)展”為最終目的，但方案2取得的教學(xué)效果是較成功的。在方案2的設(shè)計中，改變了過去以教師為主的被動式教學(xué)方法，采用每組男女混合方式，使各小組的實力相當(dāng)，這樣既調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，又加強了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生與學(xué)生能相互指導(dǎo)，男女同學(xué)之間也能相互交流，加深了學(xué)生之間的友誼，提高了學(xué)習(xí)效果。通過這樣的分組形式進行比賽，增強了團隊責(zé)任感、榮譽感以及組員之間的凝聚力。

作為體育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)“方法”當(dāng)然離不開運動技能，但不是運動技能本身，而是兩個方面的內(nèi)容：其一是學(xué)習(xí)的途徑和步驟。例如，學(xué)會制訂鍛煉計劃和調(diào)節(jié)運動負荷，學(xué)會有針對性地選擇內(nèi)容和合理安排學(xué)習(xí)步驟，學(xué)會自我評價和觀賞體育文化。其二是學(xué)習(xí)對知識與技能的運用。例如學(xué)習(xí)活動中的探究與合作、裁判與交流、組織與協(xié)調(diào)等。體育課中最主要的活動是學(xué)生的身體實踐活動，教師在實踐中只有遵循客觀規(guī)律，嚴格按照“新三基”的基本方法，不斷深入思考，總結(jié)經(jīng)驗，才能在教學(xué)中完成《新課程標準》規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。

（1.張家港市高級中學(xué)；2.張家港市工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué)）