引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中“自主、合作、探究”

馮清芳

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。”這一新理念的確立，引導(dǎo)我們走出了語文教學(xué)死啃書本的誤區(qū)。我們通過六年的課程改革實(shí)驗(yàn)，深感在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐中“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文；實(shí)踐

一、在語文實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)

1. 借助熟悉的事物名稱自主識(shí)字

“標(biāo)準(zhǔn)”提出的識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同，堅(jiān)持多認(rèn)少寫，大大降低了識(shí)字的難度，減輕了學(xué)生識(shí)字的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、增識(shí)漢字開辟了新途徑。在學(xué)生的周圍，很多熟悉的事物都可以作為增識(shí)漢字的工具。如我們教室的黑板、門窗、桌凳上貼上寫了各樣物品名稱的紙條；用紙條寫上每個(gè)學(xué)生的名字貼在他們的座位上；請(qǐng)家長在一些家用器具上貼上字條（冰箱、洗衣機(jī)、電視機(jī)等）。這些司空見慣的物品，孩子們?cè)偈煜げ贿^了，每天有意無意地看幾遍紙條上的字，日久天長，自然而然地識(shí)了不少字。

2. 閱讀課外讀物，培養(yǎng)閱讀興趣，提高朗讀能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。朗讀是閱讀的一種重要形式，朗讀水平的高低是閱讀能力的顯著標(biāo)志。我們的語文課本文質(zhì)兼美、圖文并茂，是學(xué)生閱讀的主要材料，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子們的求知欲望，而豐富多彩的兒童讀物恰恰可以彌補(bǔ)這一缺憾。為此，我們?cè)诩议L會(huì)上動(dòng)員家長為孩子們購買適合的兒童讀物，如《小學(xué)生拼音報(bào)》《提前讀寫報(bào)》等，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并通過讀書報(bào)比賽、故事會(huì)、每日讀報(bào)等多種方式檢查評(píng)比，不僅大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們的閱讀能力。

3. 制作“剪貼報(bào)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣

制作剪貼報(bào)是深受低年級(jí)學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)語文實(shí)踐活動(dòng)。孩子們親自動(dòng)手搜集、整理、剪貼自己喜歡的彩色圖畫，并把它們的名稱寫在貼好的圖畫下面（以后逐漸寫成以圖畫為內(nèi)容的短語乃至一句話），到了學(xué)校后，教師請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的作品，同桌或小組交流，自己先介紹，然后同學(xué)們進(jìn)行評(píng)議，每組再選出好的作品在全班介紹，并張貼在教室里展覽。這一整個(gè)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，在制作和介紹的過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些新生字，鞏固復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

二、在語文實(shí)踐中合作學(xué)習(xí)

1. 在課外閱讀中合作學(xué)習(xí)

課外閱讀是一項(xiàng)深受孩子們歡迎的語文實(shí)踐活動(dòng)，教師只要善于引導(dǎo)，便可培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、團(tuán)結(jié)互助的精神、樂于并善于與人交流的習(xí)慣和能力。教師可讓學(xué)生按小組定期交換課外讀物，相互交流各自的閱讀收獲：讀了課外讀物識(shí)了哪些字（專門用一個(gè)生字本記下來），知道了什么新鮮事，并把自己讀的故事講給同桌或小組的其他同學(xué)聽。在交流的過程中，可讓學(xué)生說說自己不同的收獲、不同的意見，提出自己感到好奇但又不明白的問題，請(qǐng)同學(xué)們幫助解答。朗讀比賽可采用集體朗讀和分角色朗讀的方式，朗讀比賽和小小故事會(huì)不但對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)小組（或同桌）合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果。

2. 在“剪貼報(bào)”制作交流中合作學(xué)習(xí)

學(xué)生搜集剪貼用的圖片時(shí)，可以互通有無，交換圖片；相互請(qǐng)教不會(huì)的字；商量剪下的圖片怎樣貼，花邊怎么畫好看；評(píng)比小組成員的作品，說說別人哪點(diǎn)兒做得好，值得自己學(xué)習(xí)，哪點(diǎn)還需要改進(jìn)、怎樣改進(jìn)……教師要定期讓學(xué)生以同桌或小組為單位制作“剪貼報(bào)”，然后進(jìn)行評(píng)比和展覽，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)同學(xué)間的互助友愛精神和團(tuán)體凝聚力。

3. 在有組織的游戲活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)

教師除認(rèn)真上好每一節(jié)課之外，還應(yīng)經(jīng)常性地、有計(jì)劃地安排組織一些孩子們喜愛的游戲活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在玩中成長。如我們先組織孩子們?cè)诮淌依镒约簞?dòng)手做小風(fēng)車，做完后，讓大家到操場上玩，比比誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得歡，看誰的風(fēng)車最漂亮，最后回到教室里讓每組選派一位同學(xué)說一說是怎樣制作風(fēng)車的（選用什么材料，制作的程序，風(fēng)車的樣子），再選一位同學(xué)說一說怎樣玩風(fēng)車的，大家的心情怎么樣。全班評(píng)議后，評(píng)出優(yōu)勝小組。教師有意識(shí)地引導(dǎo)，無形中便把孩子們組織起來，大家會(huì)商量著制作，并相互說出了制作和玩風(fēng)車的過程以及歡樂的心情。

三、讓學(xué)生在語文實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)

1. 在動(dòng)手操作中探索學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)《小小的船》一課后，趁著孩子們情趣正濃，讓每個(gè)人拿出彩筆和白紙，動(dòng)手畫一畫“美麗的夜空”，孩子們的興致很高，每個(gè)人都歪著頭專心致志地描繪著自己了解的、想象中的夜空：湛藍(lán)湛藍(lán)的夜空中鑲嵌著一顆顆金燦燦的星星，彎彎的月兒像小船、像鐮刀、像眉毛、像圓盤……小小宇航員乘著飛船與月亮并行。孩子們充分發(fā)揮了驚人的想象力，用自己的巧手描繪出一幕幕美麗的夜空。

組織孩子們動(dòng)手制作風(fēng)車時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生，看誰能做出和別人不一樣的風(fēng)車。孩子們拿出準(zhǔn)備好的剪子、彩紙、膠水、木棍、圖釘?shù)缺匦杵穭?dòng)起手來。我們?cè)试S他們下座位試著玩。十多分鐘后，一個(gè)個(gè)不同式樣的小風(fēng)車在孩子們的巧手中做成了。有的像車輪，有的像荷花瓣，有的像一根小木棍兩端飄著兩面小彩旗……來到操場上，一只只形態(tài)各異的小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了，孩子們笑起來了，我們的心里也甜絲絲的。回到教室，再讓孩子們說一說自己是怎樣想的、怎么做的、怎么玩的、和別人有何不同，每個(gè)孩子都能清楚地表述出來。

在動(dòng)手制作中，孩子們表現(xiàn)出了可喜的探索精神和創(chuàng)新能力。

2. 在搜集和交流信息的過程中探索學(xué)習(xí)

搜集材料、處理信息、表達(dá)與交流自己的所見所聞和情感是為學(xué)生探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的情境。我們從一年級(jí)開始就著手學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如在班上開展每日新聞交流活動(dòng)，利用早晨上課前的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己采集到的一條新聞，并且每天請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)講述自己了解到的一條新聞。這就促使學(xué)生通過觀察、看電視、聽廣播、向家長詢問等方式采集每天要聞，并經(jīng)過處理，選擇重要的講給別人聽。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)把學(xué)校發(fā)生的新鮮事講給爸爸媽媽聽。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既培養(yǎng)了探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，又鍛煉了搜集、處理、表達(dá)、交流信息的能力，有利于他們語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

（許昌市八一路小學(xué)）