網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般本科高校學(xué)科及其均衡建設(shè)研究

李 銀，吳雨才

（1．江蘇科技大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003；2．江蘇科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江212003）

學(xué)科是人類在認(rèn)識和知識活動中針對認(rèn)識的對象而將自己的知識劃分出來的集合［1］。自亞里士多德提出學(xué)科分類的思想以后，學(xué)科就隨著技術(shù)進(jìn)步而不斷發(fā)展，尤其20世紀(jì)50年代以來的科學(xué)技術(shù)革命，更是促進(jìn)了學(xué)科的大分化和大綜合［2］。眾所周知，學(xué)科是承載人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的平臺，學(xué)科發(fā)展水平是一所高校綜合實力的體現(xiàn)?？v觀世界一流大學(xué)，無一不是因為其擁有一流的學(xué)科。因此，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)就成為促進(jìn)高校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

一般來說，學(xué)科分為理科、工科和人文社會科學(xué)。理科泛指一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，以探索客觀世界的規(guī)律為目標(biāo)，其發(fā)展注重團(tuán)隊合作，需要較高投入，注重科學(xué)的原始創(chuàng)新和國家科技發(fā)展目標(biāo)。工科泛指一切應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，是為尋找如何將科學(xué)知識應(yīng)用于改造客觀世界實踐中的具體方法的學(xué)科，其發(fā)展注重技術(shù)革新。應(yīng)當(dāng)看到，理科是工科發(fā)展的基礎(chǔ)，工科是理科的延伸和繼續(xù)?？梢哉f，沒有一流的理科作基礎(chǔ)，工科的發(fā)展只能在低水平層次上重復(fù)。同樣，沒有高水平的工科，理科的發(fā)展就沒有目標(biāo)和動力。人文社會科學(xué)，俗稱文科，泛指滿足個人與社會精神需要和關(guān)懷、豐富人們精神生活的學(xué)科，其發(fā)展注重個性化、人文關(guān)懷和社會需要。它不僅是認(rèn)識體系、知識體系，還是價值體系、倫理體系、道德體系、規(guī)范體系和哲學(xué)體系。人文社會科學(xué)可以幫助人們明智地探索自然科學(xué)的規(guī)律和方法，對于加快理工科發(fā)展具有很大促進(jìn)作用。雖然理工、人文社科學(xué)科各有特征，人文社科學(xué)科教授學(xué)生語言、文化和其他社會科學(xué)的通識知識，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，理工學(xué)科則向?qū)W生提供數(shù)理化、工程等自然學(xué)科的知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神［3］；但是，在一定意義上，人文社會科學(xué)與理工科之間的知識體系是貫通互補(bǔ)、互為促進(jìn)的，而且還產(chǎn)生了交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科等新興學(xué)科，推進(jìn)了學(xué)科的快速發(fā)展。例如，北京大學(xué)的計算機(jī)科學(xué)與中國語言文學(xué)、新聞學(xué)和傳播學(xué)有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了舉世聞名的北大方正激光照排系統(tǒng)。世界上許多大學(xué)正是因為學(xué)科間互相滲透，形成了許多新興學(xué)科，促進(jìn)了學(xué)校的快速發(fā)展。可見，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，做大做強(qiáng)優(yōu)勢學(xué)科，推進(jìn)關(guān)聯(lián)學(xué)科建設(shè)，提升弱勢學(xué)科、交叉學(xué)科的研究和建設(shè)水平，實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展是高校內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)和使命。不斷升級更新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為高校，尤其是為一般高校（本文指除我國“985工程”“211工程”以外的普通本科高等學(xué)校）加強(qiáng)學(xué)科及其均衡建設(shè)提供了有利條件。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般本科高校加強(qiáng)學(xué)科及其均衡建設(shè)的有利條件

網(wǎng)絡(luò)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其傳播具有交互性、適時性、超文本性和個性化等特征，給人們帶來便捷的交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指人們在日常工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、生活及人際交往中，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和工具所形成的各種社會關(guān)系的總和?？梢?，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使知識、信息的傳播和更新速度加快，促進(jìn)了社會進(jìn)步。正是由于網(wǎng)絡(luò)及其環(huán)境的這些特點，使其在一般高校加強(qiáng)學(xué)科及其均衡建設(shè)中發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。

（一）有利于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)更貼近社會需求

學(xué)科建設(shè)是指學(xué)科建設(shè)主體根據(jù)社會發(fā)展需要和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，結(jié)合自身實際，采取一切必要、可行的措施和手段，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和學(xué)科水平提高的一種社會實踐活動。從該定義可以看出，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)必須根據(jù)學(xué)科發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合國家和社會發(fā)展需要，圍繞科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會整體發(fā)展中具有重大意義和深遠(yuǎn)影響的一些重要領(lǐng)域開展研究，爭取政府、社會的經(jīng)費和輿論的支持，形成學(xué)科建設(shè)與社會需求的良性循環(huán)，推動學(xué)科建設(shè)水平的提高和競爭力的增強(qiáng)，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)人才［4］。因此，社會需要是學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的動力，學(xué)科建設(shè)也必須依據(jù)社會需要才能有所創(chuàng)新，有所作為。當(dāng)然社會需要是多種多樣的，高?？梢酝ㄟ^對各級政府采取的法律、行政、經(jīng)濟(jì)管理手段和政策進(jìn)行研究，分析其所反映的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，也可以通過在高等教育系統(tǒng)的市場形成中參與競爭來確認(rèn)社會需求，并結(jié)合學(xué)校實際，綜合考慮本區(qū)域內(nèi)其他高校同一學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與實力，確定學(xué)科建設(shè)的方向與重點。當(dāng)然，高校也可以對政府推進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展出臺的相關(guān)政策文件及采取的一系列措施中所反映的社會需求，以及本區(qū)域內(nèi)其他高校同一學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行實地調(diào)研，但這會消耗研究者較多的時間和精力，并且由于調(diào)研者個體分析問題的視角不同，對社會需求的理解可能會產(chǎn)生偏差。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，研究者通過網(wǎng)絡(luò)就能方便快捷地查閱政府出臺的促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，研究所反映的社會需求以及其他重大問題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、梳理，并結(jié)合學(xué)科研究方向，確定研究重點，深入實際重點調(diào)研，從而使研究更具有針對性，更貼近實際，進(jìn)而凝練學(xué)科的研究方向。

（二）有利于借鑒其他高校推進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)的成功經(jīng)驗

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)是推進(jìn)高校教學(xué)、科研以及社會服務(wù)能力和水平提升的前提，而推進(jìn)學(xué)科均衡建設(shè)則是促進(jìn)學(xué)科間相互交叉、使學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生新突破、提高學(xué)科整體水平和競爭力、促進(jìn)高校做大做強(qiáng)和保持可持續(xù)發(fā)展的重要保證。因此，加快學(xué)科建設(shè)步伐，盡快提高學(xué)科水平和競爭力，學(xué)習(xí)和借鑒其他高校尤其是國內(nèi)外學(xué)科建設(shè)水平較高的學(xué)校的成功經(jīng)驗，是非常必要的。應(yīng)當(dāng)看到，學(xué)科建設(shè)水平高的院校，尤其是國內(nèi)外知名高校，其辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科建設(shè)時間長且經(jīng)驗豐富，值得一般高校學(xué)習(xí)和借鑒，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境又為一般高校向其他高校學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗提供了良好條件。一般高?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)查詢與本校相關(guān)的學(xué)科建設(shè)水平高的學(xué)校的學(xué)科發(fā)展定位、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)方向、學(xué)科建設(shè)主要模式、學(xué)科建設(shè)體系、結(jié)構(gòu)與布局、課程體系設(shè)置、學(xué)科建設(shè)經(jīng)費投入狀況與結(jié)構(gòu)，以及提高教學(xué)科研和育人水平的思路和采取的措施、學(xué)術(shù)帶頭人培育和學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)、教學(xué)科研基地與實驗室的配置與建設(shè)、優(yōu)勢學(xué)科帶動一般學(xué)科發(fā)展的均衡建設(shè)模式，等等，并認(rèn)真系統(tǒng)地加以總結(jié)，同時結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)的具體情況，有針對性地挑選出相關(guān)高校進(jìn)行實地調(diào)研，汲取其精華，梳理出本校學(xué)科及其均衡建設(shè)的模式，促進(jìn)學(xué)科綜合建設(shè)，加快學(xué)校發(fā)展。

（三）有助于為促進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)打下基礎(chǔ)

加強(qiáng)對學(xué)科發(fā)展與建設(shè)基本問題、前沿問題和變化趨勢的研究，對于科學(xué)定位高校學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)、有針對性地采取有效政策和措施推進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)發(fā)展、提高學(xué)科綜合競爭力、加快學(xué)?？沙掷m(xù)健康發(fā)展，具有十分重要的指導(dǎo)意義。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也為高校深入開展這方面研究提供了方便。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校有關(guān)部門通過互聯(lián)網(wǎng)查詢校內(nèi)各學(xué)科國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，對各學(xué)科在國內(nèi)外的地位及差距有清晰的了解和把握。同時，查閱學(xué)校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展特點及趨勢，使高校學(xué)科建設(shè)與行業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展緊密結(jié)合，獲取行業(yè)、地方和企業(yè)的支持，推進(jìn)學(xué)科的建設(shè)、發(fā)展與區(qū)域特點和行業(yè)特色相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建學(xué)科建設(shè)的整體定位、學(xué)科及其均衡建設(shè)的體系規(guī)劃和應(yīng)把握的重點，以及應(yīng)采取的推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的體制、機(jī)制、政策和措施，以加快學(xué)科及其均衡建設(shè)的步伐。

（四）有助于加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)

一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊伍是推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。高校應(yīng)在對各學(xué)科人才隊伍調(diào)研基礎(chǔ)上，找出各學(xué)科緊缺人才，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布招聘信息，延攬學(xué)科建設(shè)所需的學(xué)科帶頭人和骨干人才，壯大學(xué)科建設(shè)人才隊伍，以促進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)所需的優(yōu)秀人才隊伍的形成，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

二、一般本科高校推進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)中存在的主要問題

面對我國高等教育開放性和國際化程度進(jìn)一步加強(qiáng)、高校排名日益受社會關(guān)注，以及高考生源整體規(guī)模日益趨減等形勢，高校為提高競爭力做大做強(qiáng)，提升學(xué)校的社會知名度，就必須努力采取各種有效措施推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。然而，“985工程”“211工程”重點大學(xué)即使在國家大力推進(jìn)的建設(shè)國際一流學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)下得到重點支持，其學(xué)科建設(shè)尚存在一定不足，那么，一般本科高校在推進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)方面就更存在著諸多模糊認(rèn)識和不正確做法，這也制約了學(xué)科的建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展。從目前看，主要存在以下問題。

（一）學(xué)科建設(shè)定位準(zhǔn)確度不高

一般來說，學(xué)科建設(shè)的定位取決于學(xué)校的整體發(fā)展定位，而學(xué)校的定位一般應(yīng)根據(jù)高校業(yè)已形成的學(xué)科特色、專業(yè)類型、辦學(xué)層次、學(xué)校所面向的服務(wù)行業(yè)和服務(wù)對象、人才培養(yǎng)類型以及發(fā)展空間等方面綜合考慮。大體來說，大學(xué)的層次定位一般分為教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和研究型大學(xué)三個層次。教學(xué)型大學(xué)，顧名思義就是以教學(xué)為主的大學(xué)，學(xué)科建設(shè)水平的目標(biāo)就是使本科和專科的教學(xué)質(zhì)量通過國家合格評估，建設(shè)重點課程。學(xué)科建設(shè)內(nèi)容為課程與教材建設(shè)、教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)等。教學(xué)研究型大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)是使學(xué)科點能夠承擔(dān)教學(xué)和科研雙重任務(wù)，培養(yǎng)從學(xué)士到博士等社會需要的高級專門人才。其學(xué)科建設(shè)內(nèi)容為課程與教材建設(shè)，學(xué)術(shù)梯隊、科研機(jī)構(gòu)、實驗室（基地）建設(shè)，高水平教學(xué)實習(xí)基地建設(shè)和研究生教育等。而研究型大學(xué)，其學(xué)科建設(shè)目標(biāo)為創(chuàng)建國家級重點學(xué)科和具有國際一流水平的學(xué)科群，承擔(dān)國家級重大科研任務(wù)和建設(shè)博士后流動站等。［5］應(yīng)當(dāng)看到，一所高校正確的發(fā)展定位是促進(jìn)學(xué)校加快發(fā)展和推進(jìn)學(xué)科建設(shè)健康發(fā)展的重要因素?？梢姡咝０l(fā)展定位準(zhǔn)確與否對學(xué)科建設(shè)與發(fā)展非常重要。定位過高、過低或不明確，對學(xué)科建設(shè)都具有相當(dāng)?shù)呢?fù)面影響。定位過高，脫離學(xué)校資源整合與實力實際，會導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)中的大躍進(jìn)和盲目攀比，使學(xué)科建設(shè)規(guī)劃落空，會極大地挫傷教師參與學(xué)科建設(shè)的積極性；定位過低，會造成學(xué)科建設(shè)的自我滿足，延緩學(xué)科建設(shè)水平的提升，從而與其他同類高校辦學(xué)水平的差距拉大，影響學(xué)校辦學(xué)的社會聲譽(yù)；定位不明確，會使學(xué)科建設(shè)與發(fā)展帶有隨意性、盲目性，不利于學(xué)科建設(shè)與學(xué)校的加快發(fā)展?？傮w上來說，一般本科院校的辦學(xué)層次應(yīng)科學(xué)定位于教學(xué)研究型或教學(xué)型大學(xué)層次。然而，目前不少一般本科院校追隨國家“985工程”“211工程”重點大學(xué)，過于追求高科技和創(chuàng)新目標(biāo)，辦學(xué)目標(biāo)定位多為國際有影響、國內(nèi)一流大學(xué)?？陀^來說，大多數(shù)一般本科院校屬區(qū)域性或行業(yè)性院校，這樣的定位明顯偏高，將導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)不合理甚至偏廢；而部分剛晉升本科或?qū)嵙ο鄬^弱的院校，將學(xué)科建設(shè)等同于專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位過低或不明確，同樣制約了學(xué)科建設(shè)步伐。

（二）對學(xué)科建設(shè)重視程度不夠

高度重視學(xué)科建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)規(guī)劃實施、整合學(xué)科資源、合理布局學(xué)科結(jié)構(gòu)、加快學(xué)科發(fā)展的前提?？陀^上說，“211工程”辦學(xué)層次以上的重點大學(xué)在國家大力推進(jìn)下高度重視學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)取得了長足進(jìn)步，部分學(xué)科水平已達(dá)到世界一流水平，為一般高校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)提供了經(jīng)驗。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，與重點大學(xué)相比，一般本科高校對學(xué)科建設(shè)的重視程度明顯不夠。一是對學(xué)科建設(shè)的認(rèn)識模糊。目前，部分高校尤其辦學(xué)層次相對較低的學(xué)校，將學(xué)科建設(shè)等同于專業(yè)建設(shè)。一提到學(xué)科建設(shè)，不少人認(rèn)為就是新設(shè)專業(yè)，從而熱衷于追隨社會需求和學(xué)生報考的熱點專業(yè)，盲目申辦新專業(yè)，而不顧及學(xué)校新辦專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)，這造成了許多高校專業(yè)趨同。在高校具體工作安排中，當(dāng)學(xué)科建設(shè)或?qū)I(yè)建設(shè)的時間安排與其他工作安排沖突時，往往把學(xué)科建設(shè)放到一邊。二是對學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的制定和落實不夠。只有制定切實可行的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和合理的學(xué)科建設(shè)項目規(guī)劃并認(rèn)真執(zhí)行，才能使學(xué)科建設(shè)工作有條不紊地進(jìn)行，做到“建”有方向、“創(chuàng)”有目標(biāo)、“做”有實處，才能避免學(xué)科建設(shè)的盲目性。目前，不少一般高校學(xué)科建設(shè)處于自發(fā)狀態(tài)，有的甚至沒有一個像樣的學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，學(xué)科建設(shè)處于盲目被動狀態(tài)，權(quán)宜性、突擊性居多，而對學(xué)科建設(shè)的制度性基礎(chǔ)工作開展得比較少。在這樣的學(xué)科建設(shè)狀態(tài)下，由于對本學(xué)科國內(nèi)外情況了解不多，學(xué)科方向不明，重點不突出，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)跟蹤性研究有余，原創(chuàng)性與前沿性研究明顯不足，也導(dǎo)致院系、教師對學(xué)科發(fā)展方向不明，進(jìn)而造成一個院系包含了分屬于不同學(xué)科的專業(yè)，而同一學(xué)科的專業(yè)又被分設(shè)于不同院系的狀況；與此同時，還產(chǎn)生了同一教師橫跨幾個學(xué)科開設(shè)多門課程（教師鉆研教學(xué)不夠，不利于教師自身專業(yè)的發(fā)展），或者同一門課程由不同院系開設(shè)（由于研究視角和水平不同，出現(xiàn)講授各行其是、要求各不相同的狀況，使授課質(zhì)量無法保證，學(xué)科建設(shè)無法深化，各院系的合作無法順利進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)的組織功能也無法實現(xiàn)）。這樣，學(xué)科建設(shè)對高校學(xué)術(shù)發(fā)展的重要作用就無法充分發(fā)揮。三是學(xué)科建設(shè)中注重專業(yè)名稱，忽視內(nèi)涵建設(shè)。為使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)和國際化推進(jìn)對人才的多樣化需求，國家下放了專業(yè)設(shè)置權(quán)，高?？筛鶕?jù)學(xué)科發(fā)展需要設(shè)置專業(yè)。部分高校為在招生中占據(jù)更有利地位，在專業(yè)設(shè)置中，往往熱衷于改專業(yè)名稱或創(chuàng)設(shè)新的專業(yè)名稱，競相爭辦新專業(yè)，沒有將主要精力放在改進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)方案、創(chuàng)辦專業(yè)特色和提高教學(xué)質(zhì)量等打造專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)內(nèi)涵、培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面，偏離了學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的主旨。

（三）學(xué)科建設(shè)經(jīng)費嚴(yán)重短缺

學(xué)科建設(shè)涉及到專業(yè)特色打造、研究方向凝練、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)人才梯隊建設(shè)、實驗室與實習(xí)基地建設(shè)、學(xué)科整合以及軟件設(shè)施改進(jìn)等方面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要投入大量資金?！?11工程”層次以上的重點大學(xué)在有國家投入專項資金，且有較多其他籌集資金渠道情況下，在學(xué)科建設(shè)過程中尚且存在大量資金缺口，在政府專項學(xué)科建設(shè)資金較少、社會籌集資金渠道與“211工程”層次以上重點大學(xué)比相對缺乏的情況下，一般本科高校推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費更加缺乏，這也嚴(yán)重制約了學(xué)科建設(shè)的速度和質(zhì)量。

（四）學(xué)科及其均衡建設(shè)機(jī)制不完善

完善而有效的學(xué)科建設(shè)機(jī)制能夠整合校內(nèi)學(xué)科資源，有利于充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，推動學(xué)科在高層次和主攻方向上交叉與融合，促進(jìn)各學(xué)科和諧均衡發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)科的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和合理布局，也有利于調(diào)動教師與學(xué)科建設(shè)者的積極性，加快學(xué)科發(fā)展。然而，一般本科院校的學(xué)科及均衡建設(shè)機(jī)制大多不夠完善。一是學(xué)科隊伍建設(shè)機(jī)制不完善。眾所周知，人才隊伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心，多數(shù)普通高校在推進(jìn)學(xué)科隊伍建設(shè)過程中只注重學(xué)科及學(xué)術(shù)帶頭人的選拔，而對管理、培育以及整體學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)重視不夠；又由于目前管理體制和制度存在的問題，使得學(xué)科帶頭人與學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人之間責(zé)權(quán)利不明晰；加之相互知識溝通不夠，學(xué)科內(nèi)人員的協(xié)調(diào)性不好，穩(wěn)定性不強(qiáng)，在一定程度上使得學(xué)科帶頭人不“尖”，從而制約了學(xué)科建設(shè)的整體推進(jìn)。二是學(xué)科資源共享機(jī)制遠(yuǎn)未形成?，F(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的趨勢是學(xué)科在高度分化的同時又高度結(jié)合，邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、綜合學(xué)科大量涌現(xiàn)，打破了學(xué)科非此即彼的界限，學(xué)科相互融合滲透，向著整體化方向發(fā)展。而目前在一般高校學(xué)科建設(shè)實踐中，在競爭考核機(jī)制的影響下，課程建設(shè)資料、實驗設(shè)備、實習(xí)基地以及圖書資料等可以共享的促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的學(xué)術(shù)資源，個人化或單位化傾向嚴(yán)重，相互共用與配合使用較少，導(dǎo)致重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為普遍，降低了資源的利用效率，不利于學(xué)科建設(shè)的有效推進(jìn)。三是校園和諧文化的缺失。我國高校目前仍然實行的是以行政管理為主導(dǎo)的體制，尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍遠(yuǎn)沒有形成。同時，由于高校教學(xué)工作的特點和科學(xué)研究的性質(zhì)以及促進(jìn)合作的激勵機(jī)制還不健全等，形成了相互交流合作和知識滲透的障礙，使得相互促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的校園文化氛圍遠(yuǎn)沒有形成，制約了學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一般高校進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科及其均衡建設(shè)的對策

（一）營造推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的良好環(huán)境

要加快學(xué)科建設(shè)步伐，促進(jìn)學(xué)科更快更好發(fā)展，首先必須營造推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的良好氛圍。一般本科院校多隸屬高校所在地的省級人民政府管轄，為此，省級教育行政主管部門要從政策引導(dǎo)、資金支持、評優(yōu)評先等方面促進(jìn)高校進(jìn)一步重視學(xué)科建設(shè)，并通過新聞媒體對學(xué)科建設(shè)成果顯著的典型高校加大宣傳力度，形成重視學(xué)科建設(shè)的輿論氛圍。同時，高校自身也要通過校園網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體和會議等多種形式，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展對學(xué)校與個人發(fā)展重要意義的宣傳，提高校、院系及教師對加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識，調(diào)動其主動參與學(xué)科建設(shè)的積極性。其次，建立促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的有效激勵機(jī)制。要促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，僅有良好的輿論氛圍是不夠的，必須建立有效的激勵機(jī)制作為保障。為此，要趁績效工資實施之際，從崗位業(yè)績、收入分配、評優(yōu)評先、職稱職級晉升等方面制定推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的有效激勵機(jī)制，并有效實施，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)快速發(fā)展。最后，要加強(qiáng)校園和諧文化建設(shè)。學(xué)科建設(shè)要加快發(fā)展，不僅需要同一門類學(xué)科之間的交流與合作，也需要不同門類學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的交叉、滲透結(jié)合，使學(xué)科之間相互支撐、相互補(bǔ)充、相互融合，并進(jìn)一步找準(zhǔn)切入點，探索出新的學(xué)科分支。然而，從整體情況看，多數(shù)普通本科院校學(xué)科之間的交流合作還比較薄弱。因此，學(xué)校要通過開展學(xué)術(shù)研討會、學(xué)科研討會、學(xué)術(shù)沙龍等方式建立學(xué)科之間的交流合作平臺，促進(jìn)學(xué)院、學(xué)科之間的交流，建立和諧的人際關(guān)系；通過制度，明晰學(xué)科帶頭人與學(xué)科建設(shè)負(fù)責(zé)人之間責(zé)、權(quán)、利關(guān)系，理順學(xué)科內(nèi)的人際關(guān)系，讓學(xué)科負(fù)責(zé)人在學(xué)科建設(shè)過程中發(fā)揮最大作用；通過多種途徑在學(xué)校加強(qiáng)尊重知識、尊重人才，以及團(tuán)結(jié)、民主、合作精神重要性的宣傳，營造和諧的校園文化，推進(jìn)學(xué)科建設(shè)。

（二）找準(zhǔn)辦學(xué)定位，科學(xué)制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校的發(fā)展定位對學(xué)科建設(shè)的發(fā)展方向和發(fā)展策略有著決定性影響。找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展定位，在此基礎(chǔ)上對學(xué)科發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，打造學(xué)校發(fā)展特色，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的順利實現(xiàn)和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校學(xué)科建設(shè)辦公室要通過查詢校內(nèi)各學(xué)科的國內(nèi)外發(fā)展趨勢及地位，結(jié)合學(xué)校所服務(wù)的行業(yè)、區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)層次、學(xué)科基礎(chǔ)與特色、專業(yè)類型、人才培養(yǎng)規(guī)格和未來發(fā)展空間等，對學(xué)校的發(fā)展進(jìn)行合理而準(zhǔn)確的定位，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展的突破口，從而對學(xué)科建設(shè)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃要堅持“全面規(guī)劃、促進(jìn)交叉、提高內(nèi)涵”的原則，并根據(jù)學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略目標(biāo)，以組建若干學(xué)科群為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，并決定優(yōu)先發(fā)展哪些學(xué)科，重點建設(shè)哪些學(xué)科，扶持發(fā)展哪些薄弱學(xué)科，整合哪些學(xué)科，選準(zhǔn)各個學(xué)科的建設(shè)方向，突出特色，重點突破，從政策、實驗室及儀器設(shè)備、實習(xí)基地、公共服務(wù)體系、圖書資料、經(jīng)費投入等方面予以支持［6］。做大做好現(xiàn)有特色、優(yōu)勢學(xué)科，推進(jìn)可能成為優(yōu)勢學(xué)科的潛力學(xué)科的大力發(fā)展，圍繞這些學(xué)科重點建設(shè)打造各級重點學(xué)科、重點實驗室或碩士點、博士點，并充分發(fā)揮這些學(xué)科的優(yōu)勢，帶動一批相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)校內(nèi)各學(xué)科整體性協(xié)調(diào)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化校內(nèi)學(xué)科資源配置，建立以學(xué)科群為學(xué)院、專業(yè)為系的院系格局，推動學(xué)科資源的優(yōu)化布局。發(fā)現(xiàn)和培育由基礎(chǔ)學(xué)科、主干學(xué)科、支撐學(xué)科通過交叉、融合與滲透而形成的新興學(xué)科，創(chuàng)造條件讓其發(fā)展壯大，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科整體發(fā)展，提高學(xué)校的社會競爭力。

（三）多渠道籌集資金投入學(xué)科建設(shè)，加快學(xué)科發(fā)展力度

一般本科院校在國家財政投入較少或沒有投入的情況下要加快推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，經(jīng)費顯然會嚴(yán)重短缺。但如果單純“等、靠、要”是不可能獲得學(xué)科建設(shè)所需資金的。因此，必須采取有效措施多渠道籌集資金，加快學(xué)科建設(shè)步伐。一是制定導(dǎo)向政策。對于學(xué)科所在院系或?qū)W科帶頭人爭取到的國家、省、市學(xué)科建設(shè)資金，或?qū)W科帶頭人從科研項目中拿出支持學(xué)科建設(shè)的經(jīng)費，學(xué)校應(yīng)再給予一定比例的配套經(jīng)費。同時，學(xué)校也可以通過多種渠道爭取國家、省、市財政資金對學(xué)科建設(shè)的投入。還可以定期召開校友會，爭取杰出校友拿出部分資金投入學(xué)科建設(shè)。二是增強(qiáng)自我籌資能力。一般本科高校通過推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，獲得服務(wù)性收入是籌集學(xué)科建設(shè)資金的重要渠道。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，一般本科高校由于辦學(xué)聲譽(yù)、科研實力等方面的原因，比“211工程”層次以上的重點高校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作項目難度要大得多。為此，一般本科院校要加快產(chǎn)學(xué)研合作步伐，服務(wù)社會與企業(yè)，就必須緊密結(jié)合國家、行業(yè)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的實際，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢尋找產(chǎn)學(xué)研合作的“切入點”，選派優(yōu)勢學(xué)科的骨干人才積極負(fù)責(zé)地開展合作，以驕人的業(yè)績打開產(chǎn)學(xué)研合作的突破口，并進(jìn)一步做“特”做強(qiáng)，進(jìn)而帶動其他學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研合作，籌集更多資金投入學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)自我發(fā)展能力，形成從服務(wù)到發(fā)展提高的良性循環(huán)。三是爭取貸款。到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)貸款，用所獲貸款依托學(xué)科建立相應(yīng)的工程研究中心和研究實驗室，作為學(xué)科建設(shè)的研究基地，提升學(xué)科整體水平，在高水平學(xué)科起點上更好地服務(wù)社會與企業(yè)，推進(jìn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展。

（四）加強(qiáng)學(xué)術(shù)隊伍建設(shè)

打造一支學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)隊伍，是加快提高學(xué)科整體建設(shè)水平、提高一般本科院校競爭力的關(guān)鍵。而要形成一支由學(xué)科帶頭人—學(xué)術(shù)骨干—支持人員組成的結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)隊伍，其核心是選拔和培養(yǎng)好學(xué)術(shù)帶頭人。要選拔思想品德優(yōu)良、學(xué)術(shù)水平高和領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的專家作為學(xué)術(shù)帶頭人，并提供適宜的環(huán)境和條件加以培養(yǎng)，使其盡快在區(qū)域內(nèi)外形成影響力。對于部分學(xué)科暫缺的學(xué)科帶頭人，可以通過網(wǎng)絡(luò)及其他形式公開招聘國內(nèi)外優(yōu)秀人才。如果一時還未招到，也可以聘請兼職學(xué)術(shù)帶頭人［7］。要加強(qiáng)對學(xué)術(shù)骨干，尤其是對青年骨干的選拔和培養(yǎng)，努力促進(jìn)其教學(xué)和科研水平提高。管理部門要加強(qiáng)對學(xué)術(shù)隊伍的監(jiān)控和評估，一旦出現(xiàn)斷層，就必須采取有效措施加以彌補(bǔ)，以保證學(xué)術(shù)隊伍的穩(wěn)定。同時，要組建跨院系、跨專業(yè)的學(xué)科管理機(jī)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科之間交流和合作的良性循環(huán)機(jī)制，開展經(jīng)常性的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)觀點碰撞，激發(fā)新思維，從而產(chǎn)生新思路。應(yīng)打破學(xué)科間因體制、觀念等長期形成的阻礙，實現(xiàn)學(xué)科間的交叉和融合，并在此基礎(chǔ)上組建跨學(xué)科團(tuán)隊，推進(jìn)新興學(xué)科、交叉學(xué)科的形成和發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科及均衡建設(shè)的整體跨越。

［1］ 北京大學(xué)研究生院．分清輕重緩急，研討重點建設(shè)問題［R／OL］．研究生工作簡報，2002（14）．http：／／grs．pku．edu．cn／zhxx／gzjb／10108．htm．

［2］ 游海．論高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾個關(guān)系［J］．學(xué)位與研究生教育，2004（12）：1 5．

［3］ 文魁．大學(xué)學(xué)科建設(shè)若干問題的思考［J］．中國高等教育，2006（17）：58 59．

［4］ 王志剛，王昌民．關(guān)于培育學(xué)科特色若干問題的思考：高校辦學(xué)特色系列研究之四（下）［J］．寶雞文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2004（1）：99 103．

［5］ 高彭，王欒井．關(guān)于現(xiàn)代大學(xué)學(xué)科建設(shè)的幾個問題的思考［J］．蘇州大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2005（6）：115 118．

［6］ 李紅英．高校學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃與定位略論［J］．江漢大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2006（4）：102- 104．

［7］ 謝桂華．關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問題［J］．高等教育研究，2002（5）：46 52．