淺探分散型頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)管理模式——以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例

趙繼榮

(廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系，廣州 510640)

淺探分散型頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)管理模式
——以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例

趙繼榮

(廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院國(guó)際商務(wù)系，廣州 510640)

實(shí)施分散型頂崗實(shí)習(xí)在現(xiàn)今高職院校頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中已不可避免，并逐漸成為了一些專業(yè)的主要頂崗實(shí)習(xí)模式?；诖?，以高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，有針對(duì)性地嘗試從四個(gè)方面探討分散型頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)管理模式，即建立健全的實(shí)習(xí)管理體系、采用靈活的管理和指導(dǎo)方式、構(gòu)建合理客觀的評(píng)價(jià)模式、加強(qiáng)事后總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)。

高職院校;分散型頂崗實(shí)習(xí);管理模式;商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)

一、高職院校頂崗實(shí)習(xí)的必要性

頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在完成了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后，到生產(chǎn)第一線的實(shí)際工作崗位進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校外的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與工作崗位“零距離”對(duì)接。以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性［1］173，成為高職實(shí)踐教學(xué)體系中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，在高職學(xué)生人才培養(yǎng)過(guò)程中起著不可替代的作用。

早在2006年，教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中就提出要“加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力”。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中再次強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”?？梢?jiàn)，做好校外頂崗實(shí)習(xí)工作對(duì)高職教育有著十分重要的意義。

二、分散型頂崗實(shí)習(xí)——高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的主要形式

目前，很多高職院校都根據(jù)各院校、專業(yè)的實(shí)際情況對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行了積極的嘗試和研究。采取的校外頂崗實(shí)習(xí)方式不外乎兩種:集中型頂崗實(shí)習(xí)和分散型頂崗實(shí)習(xí)。集中型頂崗實(shí)習(xí)的管理方式被目前絕大多數(shù)院校所使用，尤其是理工類或生產(chǎn)性強(qiáng)的院?；?qū)I(yè)，該方式的主要特征是將實(shí)習(xí)生大批地安排到企業(yè)中去，在一線生產(chǎn)部門或其他相關(guān)職位上進(jìn)行實(shí)際技術(shù)訓(xùn)練和操作。這種模式人數(shù)集中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互照應(yīng)，同時(shí)也方便學(xué)校和企業(yè)管理，但這種集體行動(dòng)的方式最大的弊端就是企業(yè)無(wú)法照顧到每一個(gè)學(xué)生，從而在某種程度上約束了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽拗破浒l(fā)展空間，包容了學(xué)生的惰性，對(duì)實(shí)習(xí)效果有一定消極影響。所謂分散型頂崗實(shí)習(xí)是相對(duì)于集中型而言的，就是通過(guò)學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位(若學(xué)生自主無(wú)法解決，再由學(xué)校另行安排)，將實(shí)習(xí)生以單個(gè)或2—3個(gè)在一起的形式，分別安置到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

就高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，分散型頂崗實(shí)習(xí)成為了他們最主要的校外頂崗實(shí)習(xí)方式。究其原因，筆者認(rèn)為大概有如下兩點(diǎn):一是專業(yè)限制。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)屬于文科應(yīng)用型專業(yè)，注重學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和“語(yǔ)言能力+商務(wù)知識(shí)+綜合技能”的專業(yè)技能，培養(yǎng)能運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)，從事各種商務(wù)活動(dòng)并能從事其他有英語(yǔ)環(huán)境需要的工作的應(yīng)用型人才。該專業(yè)與生產(chǎn)性強(qiáng)的工科專業(yè)最大的不同就是，學(xué)校無(wú)法將學(xué)生成批送到企業(yè)的生產(chǎn)一線進(jìn)行技能操作和訓(xùn)練。二是市場(chǎng)因素。根據(jù)市場(chǎng)接收高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的情況來(lái)看，一般都集中在中小型企業(yè)，就業(yè)方向包括了涉外企事業(yè)單位及賓館、酒店、商務(wù)中心等單位基層一線的外貿(mào)員、商務(wù)翻譯、文秘、助理等工作。由于市場(chǎng)定位和單位性質(zhì)決定，這些單位無(wú)法成批接受頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，相反卻樂(lè)于接收單個(gè)或幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

這種分散頂崗實(shí)習(xí)的模式給商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生帶來(lái)的好處顯而易見(jiàn):由于從聯(lián)系實(shí)習(xí)單位到實(shí)習(xí)結(jié)束都全程需要學(xué)生自主參與完成，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和刺激學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立生活能力、實(shí)際溝通能力和推銷自我的能力;由于進(jìn)入單位的實(shí)習(xí)生人數(shù)少，單位指導(dǎo)教師或師傅能集中精力進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)積極性高、收獲大，實(shí)習(xí)質(zhì)量高;作為就業(yè)前的實(shí)際演練，該方式鼓勵(lì)學(xué)生自主落實(shí)實(shí)習(xí)單位，提升學(xué)生擇業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提升就業(yè)率。但與此同時(shí)，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)和單位，也給學(xué)校造成了實(shí)習(xí)過(guò)程管理、教師指導(dǎo)，甚至實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)上的極大困難。

三、淺探分散型頂崗實(shí)習(xí)的科學(xué)管理模式

根據(jù)筆者在校幾年的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和對(duì)本專業(yè)分散型頂崗實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，對(duì)分散型頂崗實(shí)習(xí)的管理模式提出以下幾點(diǎn)，謹(jǐn)供參考和探討。

(一)健全機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)的分散型頂崗實(shí)習(xí)宏觀管理模式

1.建立“學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)配合，校企合作，共同管理”的管理機(jī)制

頂崗實(shí)習(xí)是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步深化，校企合作可調(diào)動(dòng)企業(yè)合作的積極性，使高職院校能充分利用社會(huì)教育資源，實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)雙方共同管理和教育學(xué)生。由于分散型頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生分布在不同的企業(yè)和崗位，頂崗實(shí)習(xí)的管理不僅涉及到學(xué)校的具體系部，還涉及到各企業(yè)，需要綜合考慮學(xué)校、企業(yè)等多方面因素。因此，要建立學(xué)校系部、企業(yè)共同參與的組織管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校與企業(yè)密切合作，健全頂崗實(shí)習(xí)管理體制。

學(xué)校各系部是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理主體，在頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程管理中起著主導(dǎo)作用。為了完善頂崗實(shí)習(xí)工作的管理，首先，系部應(yīng)成立由系部主要領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)習(xí)合作單位領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員等組成的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)系部頂崗實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作;其次，系部應(yīng)成立由教研室主任、校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班級(jí)導(dǎo)師等組成的頂崗實(shí)習(xí)工作指導(dǎo)小組，落實(shí)專人管理實(shí)習(xí)活動(dòng)，主要負(fù)責(zé)本部門的頂崗實(shí)習(xí)工作的計(jì)劃與實(shí)施，與實(shí)習(xí)企業(yè)的具體合作對(duì)接，并組織實(shí)施和監(jiān)督檢查。另外，要做到系部專業(yè)教師全員參與頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，全程跟蹤實(shí)習(xí)過(guò)程，積極反饋和解決實(shí)際問(wèn)題。

各企業(yè)是學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所，企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理和指導(dǎo)也顯得尤為重要。為保障學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的三方利益，學(xué)校要通過(guò)與企業(yè)磋商，簽訂頂崗實(shí)習(xí)合同，并共同制定頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，詳細(xì)規(guī)定校企雙方的權(quán)利和義務(wù)等，進(jìn)一步規(guī)范管理體系［1］174。在分散型頂崗實(shí)習(xí)中，企業(yè)除了給學(xué)生安排具體工作崗位的專業(yè)指導(dǎo)教師或師傅進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的鞏固、經(jīng)驗(yàn)的傳授和實(shí)際操作能力的指導(dǎo)之外，還應(yīng)安排管理人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、評(píng)估和心理指導(dǎo)，使學(xué)生能順利地適應(yīng)從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變。企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)管理人員和指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)校系部密切溝通、及時(shí)反饋，從細(xì)節(jié)出發(fā)，確保頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.建立相對(duì)健全的管理方式，完善制度

在校企合作、共同完善頂崗實(shí)習(xí)管理體制的基礎(chǔ)上，科學(xué)的管理方式更是關(guān)鍵。我系商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的分散型頂崗實(shí)習(xí)管理，采取的是“雙管齊下”的方式，即由頂崗實(shí)習(xí)單位和輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)學(xué)生的思想品德教育、收集并統(tǒng)計(jì)信息等宏觀管理，由各實(shí)習(xí)點(diǎn)校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師配合企業(yè)，負(fù)責(zé)跟蹤實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位、表現(xiàn)、工作變動(dòng)等具體情況，并向?qū)W生提供專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)等方面的指導(dǎo)。這種方式在分散型頂崗實(shí)習(xí)管理中，收到了初步成效。

此外，在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)校系部應(yīng)根據(jù)各專業(yè)實(shí)際情況和以往總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，建立一系列相對(duì)健全的管理制度，確保頂崗實(shí)習(xí)有制度可依，具體包括:頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定、頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、頂崗實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)工作分配原則及計(jì)劃、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)考核評(píng)定辦法、頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師工作和考核細(xì)則、頂崗實(shí)習(xí)校外指導(dǎo)教師工作職責(zé)、頂崗實(shí)習(xí)系部與學(xué)生(家長(zhǎng))協(xié)議書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)系部與實(shí)習(xí)單位協(xié)議書(shū)、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生返校制度等［2］。

(二)探索和創(chuàng)新科學(xué)的日常指導(dǎo)和管理方式

1.做好頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員

因?yàn)榉稚㈨攳弻?shí)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體主動(dòng)性，同時(shí)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的安全意識(shí)，所以做好頂崗實(shí)習(xí)前的動(dòng)員工作就顯得尤其重要。在學(xué)生動(dòng)員會(huì)上，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的、意義，提高實(shí)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，使學(xué)生充分了解到實(shí)習(xí)的任務(wù)和要求;強(qiáng)調(diào)有關(guān)的實(shí)習(xí)制度、紀(jì)律，讓學(xué)生明確角色轉(zhuǎn)換的諸多要求和注意事項(xiàng)，做好必要的心理準(zhǔn)備;安排學(xué)生與校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師見(jiàn)面座談，提醒學(xué)生積極配合學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和跟蹤檢查等。此外，系部還可以通過(guò)組織一些相關(guān)活動(dòng)，如畢業(yè)生回校交流會(huì)、職業(yè)規(guī)劃比賽、合作企業(yè)講座、崗前培訓(xùn)等，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)目的與意義有更清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以良好心態(tài)做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備，為順利實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持“校企共管，家庭聯(lián)系”的跟蹤指導(dǎo)

分散型頂崗實(shí)習(xí)自身的特殊性給學(xué)校的跟蹤指導(dǎo)造成了困難，因此，在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校除了自身對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行緊密聯(lián)系和管理之外，還要聘請(qǐng)企業(yè)單位的指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)并參與實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，與學(xué)校教師一起對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行全方位、全過(guò)程的跟蹤指導(dǎo)。此外，由于分散型頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生多以個(gè)體形式分散在不同單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，求得家長(zhǎng)的協(xié)助和配合，密切關(guān)注實(shí)習(xí)生的工作動(dòng)態(tài)，確保分散型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的人身安全和權(quán)利不受侵害。

3.創(chuàng)新管理模式，建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)

在現(xiàn)今的信息時(shí)代，加快實(shí)習(xí)管理手段的現(xiàn)代化變革是時(shí)代的要求。分散型頂崗實(shí)習(xí)的最大特點(diǎn)就是學(xué)生分散在多家不同的實(shí)習(xí)單位，給學(xué)校統(tǒng)一管理造成了困難，于是，對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)管理在管理分散型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的過(guò)程中就起著重要的作用。大部分校內(nèi)指導(dǎo)教師不僅擔(dān)負(fù)著實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，還必須同時(shí)顧及學(xué)校的常規(guī)教學(xué)和科研工作，不可能經(jīng)常性地走訪、調(diào)查每一個(gè)實(shí)習(xí)單位，他們可通過(guò)學(xué)校網(wǎng)站、QQ、電子郵件、飛信、電話等多種形式與學(xué)生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專業(yè)問(wèn)題，從而更便捷地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供服務(wù);學(xué)生也可以通過(guò)這些手段互相交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富實(shí)習(xí)生活。有條件的學(xué)校還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立頂崗實(shí)習(xí)專用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在此平臺(tái)上，教師不僅可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生還能利用該平臺(tái)提交相關(guān)實(shí)習(xí)資料，方便管理和溝通。

4.規(guī)范常規(guī)檢查

為了更好地了解頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的工作情況和心理狀態(tài)，除了以上三點(diǎn)之外，學(xué)校依然有必要定期到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)巡查管理，及時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，了解學(xué)生的思想和工作狀況，幫他們解決實(shí)習(xí)中遇到的困難和問(wèn)題，送去學(xué)校的關(guān)心與問(wèn)候。在巡查中，學(xué)校還應(yīng)與實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師及領(lǐng)導(dǎo)充分交流，傾聽(tīng)實(shí)習(xí)單位的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)實(shí)習(xí)管理方法。此外，常規(guī)檢查還包括校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員及時(shí)敦促學(xué)生上交每日或每周一次的工作匯報(bào)、至少每月一次的實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)終期總結(jié)等資料，并將此作為評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)之一。

(三)建立客觀合理的評(píng)價(jià)模式

學(xué)生結(jié)束頂崗實(shí)習(xí)之后，學(xué)校要對(duì)學(xué)生在不同實(shí)習(xí)階段的工作態(tài)度、技術(shù)掌握程度等做出全面合理的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要做到客觀合理，最好的方式是由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師共同評(píng)定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)，且以企業(yè)的評(píng)價(jià)為主［3］。企業(yè)指導(dǎo)教師主要從學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、工作紀(jì)律和出勤等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià);校內(nèi)指導(dǎo)教師主要從學(xué)生的工作態(tài)度、崗位貼近度、訓(xùn)練實(shí)效性、上交實(shí)習(xí)成果質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校需對(duì)學(xué)生上交的實(shí)習(xí)成果(主要包括頂崗實(shí)習(xí)委托書(shū)、協(xié)議書(shū)、日志或周記、實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定等)進(jìn)行審查并做出最后的成績(jī)?cè)u(píng)定。

(四)事后控制，持續(xù)改進(jìn)

每年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校應(yīng)對(duì)本次頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全方位的總結(jié)、分析和反思，認(rèn)真總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn);對(duì)本屆頂崗實(shí)習(xí)的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，從用人單位的角度來(lái)分析企業(yè)人才需求，修正人才培養(yǎng)方案，為下屆頂崗實(shí)習(xí)提供良性依據(jù)，在此過(guò)程中逐步完善頂崗實(shí)習(xí)管理體系，持續(xù)提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。此外，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織召開(kāi)企業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)生座談會(huì)或問(wèn)卷調(diào)查的方式，來(lái)征求用人單位、實(shí)習(xí)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)管理方式和專業(yè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，探討課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是否符合崗位需要，從而反饋于專業(yè)教學(xué)，完善專業(yè)課程體系，深化教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而分散型頂崗實(shí)習(xí)的管理又是頂崗實(shí)習(xí)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，只有認(rèn)真分析其特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，逐漸建立健全的實(shí)習(xí)管理體系、采用靈活的管理和指導(dǎo)方式、構(gòu)建合理客觀的評(píng)價(jià)模式、加強(qiáng)事后總結(jié)并持續(xù)改進(jìn)，才能探索出科學(xué)的管理體系，真正保障分散型頂崗實(shí)習(xí)的順利展開(kāi)。

［1］趙節(jié)昌.構(gòu)建分散型頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探究［J］.繼續(xù)教育研究，2010，(10).

［2］朱春瑜，朱本坤.系部頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐——以鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校為例［J］.職教探索與研究，2008，(4):25 －28.

［3］馬新燕，孫麗雅，朱燕紅.高職院校頂崗實(shí)習(xí)的全過(guò)程質(zhì)量控制［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(5):106－108.

A Probe into the Scientific Management Mode of Free Individual Internship in Higher Vocational Schools——A Case Study of Business English Program

ZHAO Ji-rong
(Department of International Business，Guangdong Teachers College of Foreign Language and Arts，Guangzhou 510640，China)

Free individual internship has unavoidably become one of the most popular ways of internship in some of today's higher vocational schools in China.The paper，taking internship of business English majors as an example，tries to probe into the scientific management mode of free individual internship in higher vocational schools from the four aspects as follows:a sound internship management system，flexible ways of daily management and school guidance，a reasonable and objective evaluation system，and proper reflection after internship for further improvement.

higher vocational schools;free individual internship;management;business English

G642

A

1001－7836(2012)10－0017－03

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.008

2012－04－19

第三期“全國(guó)高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)改革課題”《高職院校頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程溝通機(jī)制研究——以商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例》階段性研究成果(GZGZ7611－527)

趙繼榮(1982－)，女，云南祥云人，講師，碩士，從事商務(wù)英語(yǔ)、應(yīng)用翻譯、高職英語(yǔ)教學(xué)研究。