淺談歷史教學(xué)中圖片資料的分類及利用心得

馬德義

(黑龍江大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院，哈爾濱 150080)

淺談歷史教學(xué)中圖片資料的分類及利用心得

馬德義

(黑龍江大學(xué)歷史文化旅游學(xué)院，哈爾濱 150080)

圖片資料在歷史教學(xué)實踐活動中具有極大的利用價值。根據(jù)圖片資料所反應(yīng)內(nèi)容的不同可將其分為地圖、人物、實物、場景以及政治卡通圖片等形式。每個類型的圖片資料都有其獨特之處，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)膱D片資料可以在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效果。

歷史教學(xué);圖片資料;教學(xué)效果

在歷史教學(xué)實踐中，我們可以利用講授法和討論法等多種形式進行教學(xué)活動。在諸多教學(xué)法中，筆者比較傾向于各種歷史圖片資料的有效利用。圖片資料并非僅僅局限于通過感光膠片而形成的照片類資料，其類型是多種多樣的。根據(jù)教學(xué)活動的具體內(nèi)容來選取恰當(dāng)?shù)膱D片資料，能極大地提高教學(xué)效果。筆者根據(jù)平時課堂教學(xué)活動的實際情況，對利用圖片資料的教學(xué)心得進行概括，以期與業(yè)界同人互相交流學(xué)習(xí)。

一、地圖圖片資料在歷史教學(xué)實踐活動中的“首輔”作用

地圖是歷史學(xué)科教與學(xué)雙方首選的教輔圖片資料。在歷史知識學(xué)習(xí)的過程中，必須首先建立一個空間概念，這有助于加深對某一歷史事件的深入理解。因為歷史發(fā)展的載體是人類社會，而人類社會賴以存在和發(fā)展的基本生產(chǎn)和生活資料是土地。也就是說，人類自身的發(fā)展及整個人類社會的發(fā)展都是附著在地球上某一特定區(qū)域的——該區(qū)域就是某一民族或國家發(fā)展的歷史舞臺。如果對這個空間概念一知半解，則無法縱覽某一歷史事件的全局。

地圖圖片資料的使用范圍是非常廣泛的。在學(xué)習(xí)過程中，通過對歷史圖片資料的利用可以達到很好的效果。在講述和學(xué)習(xí)有關(guān)于領(lǐng)土邊界變遷等問題時必須借助于地圖來描述其變化過程，使有關(guān)“領(lǐng)土變化”的歷史內(nèi)容能生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過幾幅在時間上和內(nèi)容上相互關(guān)聯(lián)的地圖即可把握該事件的動態(tài)發(fā)展過程。這不但可以增強歷史教學(xué)的直觀性，而且非常有助于有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下四幅地圖以“動畫”形式將日俄(蘇)之間將近百年的疆界變化過程幾乎全部涵蓋在內(nèi)。觀其圖，覽其事，豈不十分容易?

獲取地圖圖片資料最便捷的方式是歷史地圖集?！短┪钍渴澜鐨v史地圖集》是一部非常具有參考價值的地圖資料，它把“早期人類”直到“冷戰(zhàn)”時期的歷史以真正“史圖結(jié)合”的方式展現(xiàn)在人們面前，文字量和地圖數(shù)量均比較可觀(這部圖文兼具的世界歷史地圖集比較受人們的認可，版本也很多。如，杰弗里·巴勒克拉夫，生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1985年中譯版)，其英文版多次再版，第一版為1978年，最新版為2010年)。另一部比較具有參考價值的是《錢伯斯世界歷史地圖》(生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1981年中譯版)。我國學(xué)者張芝聯(lián)等主編的《世界歷史地圖集》(中國地圖出版社，2002)以簡明扼要的形式勾勒出世界歷史發(fā)展的基本輪廓。比較新近的成果是英國倫敦大學(xué)歷史研究所帕特克·奧柏林在2010年出版的《世界歷史地圖集》(Patrick O'Brien.Atlas of World History， Oxford University Press，2010)和英國蘭開斯特大學(xué)歷史系約翰·海伍德的《新世界歷史地圖集:全球歷史事件概覽》(John Haywood.The New Atlas of World History:Global Events at a Glance.Princeton U-niversity Press，2011)，這兩部圖著代表了國外學(xué)界在世界歷史圖冊方面的最新成就。教學(xué)中對這些新近成果的利用在提高教學(xué)效果的同時，也進一步拓展了專業(yè)視野。另外，在互聯(lián)網(wǎng)上也可找到大量可利用的歷史地圖資料。可以獲得綜合性信息的網(wǎng)站較多，如“hyperhistory Online”以編年體例和“人物”、“事件”及“地圖”等專題把“世界歷史”的主要內(nèi)容描述得細致入微，其主要特點是檢索方便、言簡意賅，以類似解釋名詞的形式對每個歷史事件或者人物進行評述;其地圖資料則表現(xiàn)出非?！盎睢钡奶攸c——點擊某一地區(qū)以后便會出現(xiàn)文字材料，“左圖”伴之“右史”得到明顯體現(xiàn)(該網(wǎng)站網(wǎng)址:http://www.hyperhistory.com/online_n2/History_n2/a.html;類似的網(wǎng)站還有德克薩斯大學(xué)圖書館圖庫 http://www.lib.utexas.edu/maps/map_sites/hist_sites.html#asia，主要收集的是古地圖;戴維德.拉姆西地圖庫(David Rumsey Map Collection Database)擁有約3.1萬件地圖和圖片，大部分是關(guān)于18—19世紀美洲歷史的內(nèi)容，同時有少量關(guān)于世界、歐亞非的地圖，參見 http://www.davidrumsey.com/;阿拉巴馬大學(xué)“歷史地圖檔案”(Historical Maps Archive，http://alabamamaps.ua.edu/historicalmaps/)主要提供1 700 年左右直到二戰(zhàn)時期的歷史地圖。此外，還有用多種語言標(biāo)示的“世界歷史地圖集”(Atlas of World History)，具體參見http://atlasofworldhistory.com/index.shtm)。

通過對地圖圖片資料的研究，既可以扎實地掌握歷史知識，同時還可以將基本歷史知識濃縮于歷史地圖之中，有助于形成一個比較有條理的思路來掌握該事件的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

二、通過人物圖片資料加深對歷史事件的認識

無論“教”還是“學(xué)”，時間、地點、人物與事件是幾個關(guān)鍵的要素，而其中“人物”的作用至關(guān)重要。因為所謂“歷史”就是人的活動的歷史，沒有各類歷史人物的活動則無人類社會歷史。因此，抓住這個關(guān)鍵，以對人物的深刻認識和剖析在相當(dāng)大的程度上能夠達到“以點帶面”的效果。

恰當(dāng)?shù)乩萌宋飯D片資料能夠使我們與當(dāng)時社會歷史活動的主體——具體歷史事件當(dāng)事人進行面對面的“對話”，有助于深刻認識該人物的歷史活動及其影響。在利用人物圖片資料過程中切忌“避輕就熟”，拿破侖、富蘭克林及詹姆斯一世等等重要歷史人物對大家而言已經(jīng)耳熟能詳，關(guān)于這類人物的圖片資料汗牛充棟，我們擇其要者用之即可。但對于那些影響相對較小的歷史人物也應(yīng)加以重視，如非洲歷史上影響較大的、現(xiàn)代埃塞俄比亞國家的締造者孟尼利克二世等人物，即便從歷史人物知識普及的角度看也應(yīng)給予足夠重視，教學(xué)活動中至少應(yīng)對該歷史人物達到一種表象認識的程度。再比如，康梁變法(見圖2)對近代中國的發(fā)展具有極大的推動作用，而在朝鮮具有同樣影響的開化派代表人物金玉均(見圖3)等人也應(yīng)為我們所熟知。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取人物圖片資料非常容易，比如在學(xué)習(xí)日本歷史時，可以參見“近代日本人的肖像”網(wǎng)站(參見:Portraits of Modern Japanese Historical Figures，http://www.ndl.go.jp/portrait/e/datas/171.html?c=4)。教授美國歷史時，可以參考“美國歷史上最有影響的100人”網(wǎng)上人物圖片及文字資料(“美國歷史上最有影響的一百人”(The Top 100 Influential Figures in A-merican History)，參見:http://www.theatlantic.com/magazine/archive/2006/12/the－top－100－influential－figures－in－american－h(huán)istory/5384/)，其內(nèi)容涉及到美國歷史的各個領(lǐng)域。同時，還可以利用更為專題性的美國歷史人物圖片資料，如迄今為止44位美國總統(tǒng)的肖像及概要文字描述(“歷史之地”(The History Place －Presidential Portraits)，http://www.historyplace.com/specials/portraits/presidents/index.html)及“歷史上的婦女”(Woman in History)(網(wǎng)址:http://www.lkwdpl.org/wihohio/tubm － har.htm)專題網(wǎng)站等等。

三、實物圖片資料及其直覺“觸摸”歷史的效果

筆者認為，實物圖片資料主要包括與具體歷史事件相關(guān)的文件影印件、事發(fā)現(xiàn)場建筑、歷史事件當(dāng)事人的遺物及考古遺存等。這些實物圖片資料在歷史教學(xué)中的直觀效果是非常明顯的，很容易使研究者或?qū)W習(xí)者產(chǎn)生身臨其境的感覺。此類圖片資料的獲取相對比較容易，假如要親手獲取皇姑屯事件的發(fā)生現(xiàn)場圖片，直接到事發(fā)“現(xiàn)場”取景即可。但對于一些重要文件的圖片資料的獲取相對較難，有些資料可能不在國內(nèi)，有些即便在國內(nèi)也不便索取和形成教學(xué)用圖片資料。

在學(xué)習(xí)“蝦夷共和國”歷史時，可利用“五稜郭”(圖4)實物圖片加以概述，利用實物圖片講述五稜郭與西方歷史中的城池建筑技術(shù)之間的聯(lián)系、講述日本幕府末年至明治初年在這里出現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的政治局面。在學(xué)習(xí)“釣魚島”有關(guān)歷史的時候，可利用慈禧用印的文件材料來證明中國擁有該島主權(quán)這一事實。同時，在教學(xué)中還應(yīng)該時時關(guān)注最新的發(fā)現(xiàn)及最新的研究成果。關(guān)于中國擁有釣魚島主權(quán)的新材料在2009年年底面世了(圖5)。鳳凰資訊網(wǎng)報道說，“《浮生六記》第五記《海國記》是清代中期著名學(xué)者錢泳的手抄本，其中記載:“……十三日辰刻，見釣魚臺，形如筆架。遙祭黑水溝，遂叩禱于天后。忽見白燕大如鷗，繞檣而飛，是日即轉(zhuǎn)風(fēng)。十四日早，隱隱見姑米山，入琉球界矣。”(歷史文物圖片及相關(guān)報道參見:“最新鐵證證明釣魚島屬中國，比日本證據(jù)早 76 年”，http://news.ifeng.com/history/zhongguoxiandai shi/200912/1203_7179_1460315.shtml，2009 － 12 － 03)這個歷史文物十分珍貴，我們在教學(xué)中無法直接利用該手抄本實物，但可以利用其圖片作為教具展示給學(xué)生們，這既體現(xiàn)了教師重視本學(xué)科專業(yè)前沿動態(tài)的主動學(xué)習(xí)精神，同時也將最新的信息傳遞給學(xué)習(xí)者。在“釣魚島”問題的講解過程中，筆者認為這是一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

四、場景圖片資料利于產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中，針對一些具有重大影響的歷史事件，我們應(yīng)該了解其發(fā)生的“具體場景”，這非常有助于進一步深入了解當(dāng)時的歷史氛圍。比如在美國南北戰(zhàn)爭中林肯的“葛底斯堡演講”的圖片資料以及赫魯曉夫聯(lián)合國演講等場景，充分利用相關(guān)場景圖片資料可以使我們深深融入相關(guān)歷史事件之中。筆者認為，場景圖片資料尤其適用于對戰(zhàn)爭場面的描述(戰(zhàn)爭場景圖片資料可見于:Pictures of War，http://picturesofwar.net/page/2)。

戰(zhàn)爭場景圖片資料既能表現(xiàn)戰(zhàn)爭慘烈的場面，同時也能夠以一種靜態(tài)的方式表明某一個時代或某一個歷史階段的開啟或結(jié)束。18世紀初，北歐強國瑞典圍繞波羅的海霸權(quán)問題與他國進行了激烈的較量，一系列的爭霸戰(zhàn)爭極大地影響了北歐地區(qū)的國際關(guān)系格局，這一切都與瑞典國王查理十二的政策相關(guān)聯(lián)，但這種巨大影響隨著查理十二的戰(zhàn)亡而暫時畫上了一個句號。圖7所反映的內(nèi)容是查理十二戰(zhàn)死疆場遺體運送回國(1718年12月)的場面，這幅場景圖片反映出當(dāng)時北歐強國瑞典在波羅的海爭霸過程中強勢地位的喪失。

五、政治卡通圖片資料詼諧中透“真情”

講述歷史知識離不開對一國之政治狀況的解說，講述國際關(guān)系史自然需要將國與國之間的政治關(guān)系視為重要內(nèi)容。談及上述內(nèi)容時，我們既可以“正說”，亦可“戲說”。前者是絕大多數(shù)學(xué)術(shù)專著或歷史教材常用之體例，教學(xué)雙方對此容易產(chǎn)生“視覺疲勞”，恰到好處地利用卡通圖片可以極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們可以從眾多的期刊雜志上發(fā)現(xiàn)各種類型和多種風(fēng)格各異的政治卡通圖片。“赫布洛克的歷史”(Herblock’s History)政治卡通圖庫提供了大量世界現(xiàn)當(dāng)代史方面的資料，時間跨度為1929年經(jīng)濟危機直到新千年為止，其突出之處是不僅僅提供了豐富的政治卡通圖片，而且?guī)缀趺糠鶊D片都配有簡練的文字描述(Herblock's History，http://www.loc.gov/rr/print/swann/herblock/)。網(wǎng)站創(chuàng)建人赫伯·布勞克(Herb Block)于2000年10月在美國國會圖書館做了專題演講，并對其作品進行了展覽。在“政治幽默”(Political Humor)這個網(wǎng)站可以很容易地獲得大量政治漫畫和卡通圖片，而且還提供了許多政治漫畫的外部鏈接(Political Humor(Political Cartoon)，http://politicalhumor.about.com/od/politicalcartoons/Political_Cartoons.htm;另外，還有關(guān)于世界當(dāng)代史以及時事政治方面的卡通圖片專題網(wǎng)站，如，http://www.politicalcartoons.com/、http://www.mapleleafweb.com/political－ cartoons、http://www.washingtonpost.com/opinions/toles等等)。

政治卡通圖片以詼諧的方式展現(xiàn)出當(dāng)時歷史的真情實況。20世紀初，日俄兩個帝國主義國家在我國東北進行了一場激烈的強盜式的廝殺，美國在日俄戰(zhàn)爭中的斡旋作用非常明顯。在講授這段歷史的過程中，完全可以借助于政治卡通圖片來進行。關(guān)于日俄戰(zhàn)爭的政治卡通片有很多，比較容易獲取。圖8以“擊劍比賽”的形式反映了這種歷史場景，美國總統(tǒng)西奧多·富蘭克林居中“裁判”，兩側(cè)的“擊劍手”分別是日本明治天皇和沙皇尼古拉二世。圖片中還有一些信息深刻反映了日俄戰(zhàn)爭前后的一些細節(jié)問題，如日出東方、熠熠發(fā)光的圖景象征日本勢力的崛起，而近乎遍體鱗傷、繃帶纏身的尼古拉二世的形象則表明俄國失敗的慘劇，同時也暗示了沙皇俄國在東北亞地區(qū)與日本的較量中敗陣的客觀事實。中國東北受到了兩個帝國主義國家的殘酷踐踏，而朝鮮則在日俄角逐中受盡苦難并在幾年后被日本吞并(見圖9)。

在課堂教學(xué)中，恰到好處地使用政治卡通圖片資料能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這一點已在課堂教學(xué)實踐活動中得到驗證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，良好的教學(xué)效果則是必然的結(jié)果。

在當(dāng)今信息工具高度發(fā)達的知識社會里，歷史圖片資料比較容易獲取。從專題網(wǎng)站可以獲得大量的圖片資料，但還應(yīng)該注意平時的積累，在閱讀報刊雜志時關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的圖片資料，及時通過掃描和復(fù)印等方式將有價值的圖片信息“留住”。在教學(xué)中，通過多媒體教學(xué)手段，綜合運用圖片資料，圖文并茂，讀圖述史，興趣備至。充分合理利用各種圖片資料，有助于我們在歷史專業(yè)教與學(xué)的實踐活動中構(gòu)建多維空間思維框架，進而達到理想的教學(xué)效果。同時，還可以圍繞某一歷史問題在平時實踐課上以“識圖”形式檢驗和鍛煉學(xué)生分析歷史問題的能力，促進學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提高，以便在日后學(xué)習(xí)和科研工作中能盡早進入角色。在各學(xué)期課程結(jié)業(yè)考試中也可充分利用諸類型圖片資料，這也不失為考查學(xué)生分析歷史問題能力的一種有效方式。

Personal Ideas and the Classification about Historical Picture Materials in History Teaching Practice

MA De-yi
(School of History，Heilongjiang University，Harbin 150080，China)

Picture materials possess much more value in history teaching practice.They can be sorted into various categories according to their contents，to name a few，maps，historical figures，tangible articles，historical sites，as well as political cartoons.Each type of them owns its unique point in teaching and learning practice.A proper choice to use these picture materials is sure to inspire students'interest to a large extent，and thus further improve the teaching effect.

history teaching practice;picture materials;teaching effect

G426

A

1001－7836(2012)10－0044－04

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.10.020

2012－07－08

馬德義(1972－)，男，黑龍江哈爾濱人，副教授，史學(xué)博士，從事東北亞國際關(guān)系問題研究。