體育健康教育背景下對特殊群體實施體育保健教學(xué)的研究
——以寧波市高校為例

李金平

（寧波大紅鷹學(xué)院，浙江寧波315175）

體育特殊群體由于身體的特殊性而導(dǎo)致在進(jìn)行體育運動時不能和普通學(xué)生一樣正常參加各項體育活動，他們在體育運動中處于一種劣勢地位。國家教育部2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出，“對部分人體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學(xué)生開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程”。這一綱要充分體現(xiàn)了國家對體育特殊學(xué)生健康的重視，高校開設(shè)體育保健課教學(xué)的必要性，把對特殊群體育教育納入到的體育教育中來，也是進(jìn)一步深化改革現(xiàn)有的高校的體育教學(xué)模式。開設(shè)體育保健課對體育特殊群體而言其意義在于，讓他們享受教育的公平性，享受體育帶來的快樂，使其全身心得到發(fā)展，更體現(xiàn)了“健康第一”的思想和全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

寧波市高校體育特殊學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法。通過學(xué)校圖書館、中國知網(wǎng)查閱了近10年來關(guān)于“高校體育保健教學(xué)”；“高校特殊體育教育”學(xué)術(shù)論文若干篇為本研究打好理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法。對寧波市高校共發(fā)放問卷589份，回收562份，回收率95.42％，其中有效問卷482份，有效回收率81.83％。運用S P S S 11.5軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為研究提供相關(guān)的依據(jù)。

1.2.3訪問法。訪談高校保健課教師、康復(fù)醫(yī)生、學(xué)校職能部門領(lǐng)導(dǎo)，獲取體育特殊群體運動保健的相關(guān)內(nèi)容。

1.2.4邏輯分析法。以寧波高校體育保健課的實施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為起點，分析影響體育特殊學(xué)生參加體育健身和高校體育保健課開設(shè)的因素并提出相應(yīng)的建議。

2 結(jié)果與分析

2.1 相關(guān)概念

2.1.1高?！绑w育特殊學(xué)生”的界定。目前，對體育特殊群體的定位還沒有特別權(quán)威、確切的理論依據(jù)，根據(jù)依據(jù)2002年頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對體育特殊群體的解釋：體育特殊群體身體狀況和普通大學(xué)生處于一種相對弱勢狀態(tài)；在體質(zhì)健康測試及正常參加體育運動時處于一種相對落后狀態(tài)；在體育教學(xué)中無法通過考試的體育特殊學(xué)生。

2.1.2高?！绑w育保健課”的界定。體育保健課是通過專業(yè)的教師和專用的教材，針對體育特殊學(xué)生的身體特殊性而專門開設(shè)的體育課程，它有增強體質(zhì)、促進(jìn)健康、康復(fù)身體、調(diào)節(jié)情緒、愉悅身心、振奮精神等作用的課程。

2.2 體育特殊學(xué)生對健康觀念的認(rèn)知

思想意識決定行為，體育特殊學(xué)生對健康獲取的途徑有了正確的認(rèn)識，對體育鍛煉與健康之間的聯(lián)系得到充分認(rèn)可，今后讓他們能夠積極主動地參加體育運動，也有利于高校對體育特殊學(xué)生開設(shè)體育保健課教學(xué)的順利實施。同時，體育特殊學(xué)生認(rèn)為有規(guī)律的生活方式、良好的飲食習(xí)慣、健康向上的心態(tài)、適應(yīng)環(huán)境的能力也是健康身體的前提條件和保障，都和自身健康息息相關(guān)。

表1 體育特殊學(xué)生對增進(jìn)身體健康的認(rèn)知情況

2.3 寧波高校體育保健教學(xué)實施情況

從體育保健課開設(shè)的總體比例上看，寧波市高校對體育特殊學(xué)生的體育教育較為重視，大部分高校已開體育保健課。已開設(shè)體育保健課的學(xué)校現(xiàn)階段在體育保健教學(xué)實施現(xiàn)狀為，①教學(xué)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容與組織形式上缺乏針對性和實用性，沒有規(guī)范的保健課教材，教學(xué)實踐課中隨意性較大，無法體現(xiàn)以特殊群體學(xué)生為本的教學(xué)原則。②缺乏合理的考評機(jī)制。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績評價也都是結(jié)果性考評，忽視學(xué)習(xí)的過程性考核，嚴(yán)重影響了體育特殊學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性。③師資力量匱乏。調(diào)查結(jié)果顯示，大多上體育保健課的老師多為現(xiàn)任體育課教師兼職，無保健、康復(fù)的的專業(yè)技能，他們的專業(yè)知識不能滿足體育保健課所需的知識結(jié)構(gòu)。④缺乏場地器材。無針對體育特殊學(xué)生進(jìn)行體育運動所需的場地、器材，康復(fù)用品，投入甚少的場館建設(shè)經(jīng)費，大大影響了體育保健教學(xué)與活動的開展，⑤空白的課外體育活動。在高校普通學(xué)生課外體育活動蓬勃開展情況下，針對體育特殊學(xué)生特點和適宜他們的課外體育活動顯得蒼白和不盡人意，更是缺乏教師輔導(dǎo)和組織。未開設(shè)體育保健課的高校，體育特殊學(xué)生也只能跟普通大學(xué)生一起上課，或處于見習(xí)和免修狀態(tài)，得不到應(yīng)有的體育健康教育。

2.4 影響體育特殊學(xué)生參加體育活動的主要因素

影響體育特殊學(xué)生參加體育活動的主觀原因是自身的生理缺陷造成自卑、膽怯、缺乏自信的心理障礙產(chǎn)生。而缺少教師組織指導(dǎo)，沒有適合鍛煉的場所、器材設(shè)備以及有針對性的康復(fù)運動項目是體育特殊學(xué)生不參加體育活動鍛煉的客觀原因。

2.5影響高校對體育特殊學(xué)生開設(shè)體育保健課的主要因素2.5.1學(xué)校對體育特殊學(xué)生的健康保健工作不夠重視。高校對體育特殊學(xué)生開設(shè)體育保健課是增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)健康，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和深化體育教育改革的重要途徑。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分高校不夠重視該項工作，學(xué)校沒有針對體育特殊學(xué)生教育的規(guī)章制度，甚至有個別高校沒有對體育特殊學(xué)生開設(shè)體育保健課教學(xué)，讓這些特殊的群體失去了應(yīng)有的體育教育和教育的公平性。

2.5.2缺乏完整性、實用性、針對性的體育保健課程體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有關(guān)體育特殊學(xué)生體育保健教學(xué)缺乏全面的、系統(tǒng)的、完整的課程體系，基本上對體育特殊學(xué)生的教育研究處于自發(fā)階段，特別是體育特殊學(xué)生體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、評價等問題更要亟待解決。高校體育保健課使用的教材也多為自編的教材，教材內(nèi)容缺少針對性與實用性；理論課教學(xué)時數(shù)大大超過了實踐課教學(xué)，教學(xué)模式較為單一；體育保健課沒有充分考慮到每位學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的考試內(nèi)容和評定標(biāo)準(zhǔn)不夠合理，較為混亂，教學(xué)中表現(xiàn)出較大的隨意性，忽視了體育特殊學(xué)生的體育意識、體育思想、體育觀念、體育能力的培養(yǎng)，長久下去學(xué)生喪失了參與體育活動的積極性和主動性。

2.5.3缺乏專業(yè)性較強的體育保健課教學(xué)的師資隊伍。體育特殊學(xué)生的體育保健課教師除具備一定體育實踐教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和科研能力以外還應(yīng)具備豐富的保健理論知識，有指導(dǎo)學(xué)生康復(fù)身體的能力。但在被調(diào)查的寧波高校體育保健課教師中，從事體育保健課教學(xué)的教師基本都是畢業(yè)于普通體育院校，幾乎沒有學(xué)體育保健專業(yè)的，也很少有教師在體育保健方面參加培訓(xùn)和進(jìn)修，在體育保健課科研上更是匱乏。因體育特殊學(xué)生個體差異很大，在體育保健教學(xué)中普遍涉及到運動心理學(xué)、運動保健學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等多方面的相關(guān)專業(yè)知識。因此，現(xiàn)任體育保健課教師所掌握的運動康復(fù)和保健知識根本滿足不了體育特殊學(xué)生的需求。

2.5.4缺乏體育保健方面所需的場地、器材設(shè)施。體育特殊學(xué)生在參加體育保健康復(fù)運動中不能像普通大學(xué)生那樣正常使用體育場地、器材等設(shè)施，而是需要具有康復(fù)訓(xùn)練的一些器材與設(shè)備。由于高校職能部門對這些學(xué)生的身體健康不夠重視，所以，對體育特殊學(xué)生使用的康復(fù)性體育器材投入資金甚少，配置設(shè)施嚴(yán)重不足等原因，影響了體育特殊學(xué)生參加體育教學(xué)與體育活動。調(diào)查結(jié)果顯示：76.6％的體育特殊學(xué)生反映因缺乏場地、器材而影響參與體育健身，未能有效地提高和增強特殊群體學(xué)生的身體健康。

3 對策及建議

3.1 高校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育特殊學(xué)生的健康，加強保健教育的組織管理

《體育法》、《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》、《學(xué)校工作條例》等體育法規(guī)不斷出臺，對學(xué)校體育教育工作起到了重要的指導(dǎo)意義，同時也是體育教育步入正規(guī)化、科學(xué)化的有利保障。這些體育法規(guī)是高校開展體育保健教學(xué)的有利依據(jù)，因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育特殊學(xué)生體育教育，體育保健課要從特殊學(xué)生的健康角度出發(fā)，以參與體育運動健身和身體康復(fù)為教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育之觀念。在體育特殊學(xué)生體育教育與活動實施過程中，各高校結(jié)合本校的具體情況制定既合理且行之有效的規(guī)章制度，加強體育保健課程建設(shè)與體育活動的組織開展工作，建立健全完整的體育保健教育教學(xué)工作的管理體系，形成一個完整、科學(xué)、系統(tǒng)、操作性較強的體育保健課運行機(jī)制。

3.2 針對體育特殊群體的特點構(gòu)建體育保健課課程體系

體育保健課的教學(xué)應(yīng)按照體育特殊群體的概念及體質(zhì)狀況將學(xué)生大致分成5類：一類：身患?xì)埣?；二類：身患慢性疾??；三類：身體偏肥或偏瘦；四類：身體虛弱者；五類：身體有運動損傷不宜參加劇烈性的學(xué)生。根據(jù)以上5種不同的類別，針對其特點設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。一類學(xué)生：根據(jù)其殘疾特點，學(xué)習(xí)和掌握改善殘疾器官和有效發(fā)展健康器官和肢體功能的鍛煉方法，對有特長的學(xué)生可以開展殘疾人競技體育項目的學(xué)習(xí)和鍛煉。二類學(xué)生：根據(jù)學(xué)生自身的慢性疾病進(jìn)行有針對的保健學(xué)習(xí)并掌握有效的增強體質(zhì)的康復(fù)運動練習(xí)方法。三類學(xué)生：根據(jù)身體偏肥、偏瘦特點，以達(dá)到塑身健體之目地，掌握有效的健身手段以及科學(xué)合理的飲食習(xí)慣。四類學(xué)生：因身體虛弱者在體育實踐教學(xué)中讓其長期堅持參加一些適當(dāng)?shù)捏w育運動，促進(jìn)體質(zhì)的健身方法。五類學(xué)生：根據(jù)不同的運動損傷掌握在運動中受傷在運動中恢復(fù)的鍛煉手段，加快身體的康復(fù)。在對體育特殊群體采取體育鍛煉手段健身的同時，還應(yīng)加強體育特殊學(xué)生的體育生理衛(wèi)生、保健常識、保健按摩、體育傷病的預(yù)防和處理、運動處方制定等方面的理論知識，并能運用所掌握的相關(guān)知識來科學(xué)評價自身健康狀況，調(diào)節(jié)心態(tài)，提高健身能力。

3.3 加強體育保健課程教材的建設(shè)，遵循教學(xué)原則

高校要在現(xiàn)有體育保健課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗為參考依據(jù)，根據(jù)各自的實際情況并結(jié)合體育特殊學(xué)生身體的特殊性、心理特點以及教育的特殊性編寫教學(xué)大綱。在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)校教育職能部門組織研討有關(guān)體育保健教學(xué)方面的學(xué)術(shù)交流會，建立一支有豐富體育保健知識的師資力量，編寫出科學(xué)實用指導(dǎo)性強的體育保健課程教材。在選編教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)遵守以下原則：①安全原則。安全第一是特殊群體體育課程教學(xué)的重要問題，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上首先要充分考慮其是否存在安全隱患，降低運動風(fēng)險系數(shù)，切實保障學(xué)生的人身安全。②實效原則。本著對特殊群體的健康著想，教材的編寫內(nèi)容要與其特殊的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，確保教材的實用性和有效性。③多樣化原則。特殊的學(xué)生在體育教育方面要因人而異，區(qū)別對待。多樣化的教學(xué)內(nèi)容、多層次教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健身方法和手段。

3.4 完善保健課課程的考核評價體系，規(guī)范教學(xué)監(jiān)督和控制

要實現(xiàn)體育保健課課程目標(biāo)，規(guī)范課程教學(xué)組織是先決條件。因此，特殊群體體育課程的教學(xué)要納入學(xué)校常規(guī)的教學(xué)管理系統(tǒng)中，并逐步建立規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。要根據(jù)課程目標(biāo)的多樣性確定對應(yīng)的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生身體功能恢復(fù)情況，學(xué)習(xí)過程的主動參與度、適應(yīng)度等方面來綜合評價。注重評價的特殊性、及時性、激勵性、個體差異性，使學(xué)生充分認(rèn)識到體育鍛煉提高和改善自身健康狀況，激發(fā)學(xué)生的體育主動性及參與性，感受“快樂體育，健康體育”。

3.5 加大保健教師在體育保健方面的進(jìn)修和培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)教學(xué)能力

教師教學(xué)能力和文化素質(zhì)的高低直接影響到體育教學(xué)的質(zhì)量。作為特殊群體的教師除具備一定的保健理論知識、教學(xué)能力外，更應(yīng)具備有指導(dǎo)體育特殊學(xué)生康復(fù)身體的實踐能力。高校要解決目前體育保健師資力量薄弱和教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)單一的局面，要多為教師創(chuàng)造有關(guān)體育保健教學(xué)學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn)，培養(yǎng)出專業(yè)的體育保健教育人才。與此同時，還應(yīng)加強對特殊學(xué)生健康知識宣傳；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；指導(dǎo)學(xué)生積極參加體育活動，同時還為學(xué)生制定科學(xué)的運動處方和個人鍛煉檔案，為其營造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.6 加強體育設(shè)施建設(shè)，為學(xué)校體育教育提供物質(zhì)保障

體育場地和器材是體育保健課教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的場所。在被調(diào)查的高校中有專門為體育特殊學(xué)生建設(shè)的體育保健教學(xué)活動場所微乎其微，體育場地器材非常缺乏。高校應(yīng)重視這些特殊群體的體育教育，根據(jù)體育特殊學(xué)生的特點修建專門的體育運動場地和器材，以保障體育保健課的教學(xué)的同時也滿足了體育特殊學(xué)生的體育運動需求。建議政府部門加大高校硬件設(shè)施的投資力度，有關(guān)體育科研部門、醫(yī)療器械部門研發(fā)和生產(chǎn)體育特殊學(xué)生保健康復(fù)器材設(shè)備，強有力的為體育特殊學(xué)生提供體育教育的基礎(chǔ)保障。

3.7 積極開展課外體育活動，豐富體育特殊群體課余生活

課外體育活動是課堂教學(xué)的延伸與補充，既能客觀地反映出教學(xué)質(zhì)量與效果又能滿足學(xué)生興趣愛好，豐富課余文化生活同時也能將課堂所學(xué)運動技術(shù)、技能在實踐中更好地鞏固提高。同時，通過課外體育活動能增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，鍛煉了學(xué)生的意志，發(fā)展了個性，調(diào)節(jié)了情緒。為了使體育弱勢生也能和普通大學(xué)一樣享受同樣的校園文化生活，體驗體育運動帶來的樂趣，高校應(yīng)加強體育特殊學(xué)生的課外體育活動的組織管理，有專門的體育保健課教師指導(dǎo)體育弱勢生參加課外體育活動，每年校體育文化活動應(yīng)把特殊學(xué)生他們喜歡的運動項目也納入其中，切實可行地開展一些適合體育特殊學(xué)生的體育活動，讓他們在活動中增強自信心，提高參與體育活動的積極性，使其全身心的得到發(fā)展，對生活充滿陽光。

［1］張麗亞.太原市普通高校學(xué)生體育弱勢群體體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［D］.河北師范大學(xué)，2009.

［2］趙軍.山西省高校體育保健課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與研究［J］.科技信息，2008（33）.

［3］藺華，潘正坤.高校對病殘學(xué)生實施保健與運動處方教學(xué)的研究［J］.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2005（3）：116－118.

［4］李捷.試論體育教學(xué)中特殊群體的扶持問題［J］.廣州體育學(xué)院學(xué)報，2004（3）：118－120.