我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的博弈分析

楊志敏

（溫州大學(xué)體育學(xué)院，浙江溫州325035）

1 問(wèn)題的提出

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，帶動(dòng)了我國(guó)競(jìng)技體育水平的穩(wěn)步提高，特別是2008年北京奧運(yùn)會(huì)和2010年廣州亞運(yùn)會(huì)的舉辦，為保持和促進(jìn)我國(guó)競(jìng)技體育水平的可持續(xù)發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，而后備人才作為競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是體育工作者值得重視和研究的方向。

綜觀我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的路徑，在社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，國(guó)家與地方財(cái)政的持續(xù)投入，保證了訓(xùn)練體系構(gòu)架不斷鞏固，逐漸形成了國(guó)家隊(duì)、地方優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)和業(yè)余訓(xùn)練“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”高度集中的訓(xùn)練體制，有力地保障了我國(guó)各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的穩(wěn)定，為我國(guó)競(jìng)技體育提供了充足的青少年后備力量，培養(yǎng)出了許多世界冠軍，創(chuàng)造了中國(guó)競(jìng)技體育史無(wú)前例的輝煌成就。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)體制也面臨著各種因素的沖擊，以前培養(yǎng)模式下培育出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，由于過(guò)早地脫離了基礎(chǔ)教育，普遍存在著文化水平低的特點(diǎn)，加之競(jìng)技體育的高淘汰率，使得很多家長(zhǎng)不愿意讓有運(yùn)動(dòng)天賦的孩子從事競(jìng)技訓(xùn)練。讀好書(shū)、上大學(xué)則無(wú)疑是家長(zhǎng)與運(yùn)動(dòng)潛在人才一種風(fēng)險(xiǎn)更小、回報(bào)更高的選擇。我國(guó)“金字塔”訓(xùn)練體制培養(yǎng)的模式對(duì)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的尷尬局面，使人們重新對(duì)舉國(guó)體制的內(nèi)涵和后備人才培養(yǎng)的途徑重新加以審視，如何更有效地實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)呢？我們需要換個(gè)理論視角進(jìn)行探析。

博弈論產(chǎn)生于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，它是研究博弈背景下博弈參與者的理性行為選擇的理論，是關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)者如何根據(jù)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的情況變化，采用最優(yōu)策略和行為的理論。博弈論來(lái)源于應(yīng)用數(shù)學(xué)，是關(guān)于人類(lèi)理想競(jìng)爭(zhēng)行為的理論。本課題從競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)途徑的角度出發(fā)，擬從博弈理論的角度，對(duì)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下如何進(jìn)行競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)，為今后的良性發(fā)展提供理論依據(jù)，從而為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)服務(wù)。

2 概念界定

博弈論又被稱(chēng)為對(duì)策論（G a m e s T h e o r y），是研究具有斗爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)現(xiàn)象的理論和方法，它既是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)新分支，也是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)重要學(xué)科。博弈論最初主要研究象棋、橋牌、賭博中的勝負(fù)問(wèn)題，人們對(duì)博弈局勢(shì)的把握只停留在經(jīng)驗(yàn)上，沒(méi)有向理論化發(fā)展，正式發(fā)展成一門(mén)學(xué)科則是在20世紀(jì)初，1928年馮·諾意曼證明了博弈論的基本原理，從而宣告了博弈論的正式誕生，1944年，馮·諾意曼和摩根斯坦共著的劃時(shí)代巨著《博弈論與經(jīng)濟(jì)行為》將二人博弈推廣到n人博弈結(jié)構(gòu)并將博弈論系統(tǒng)地應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，從而奠定了這一學(xué)科的基礎(chǔ)和理論體系；博弈論天才納什開(kāi)創(chuàng)性的論文《n人博弈的均衡點(diǎn)》和《非合作博弈》，概括出了均衡的概念和均衡存在定理，此外，塞爾頓、哈桑尼的研究也對(duì)博弈論發(fā)展起到推動(dòng)作用，今天博弈論已發(fā)展成一門(mén)較完善的的學(xué)科。

3 我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的博弈分析

當(dāng)前我國(guó)由于社會(huì)體制轉(zhuǎn)軌，社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的改變，社會(huì)分化成各個(gè)代表不同利益關(guān)系的利益群體。根據(jù)社會(huì)利益群體分析的方法（社會(huì)利益群體分析法是一種以歷史唯物主義的一般方法論為指導(dǎo)，觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義初級(jí)階段人們之間關(guān)系的思維方法。它以人們的社會(huì)勞動(dòng)分工和物質(zhì)利益關(guān)系為基礎(chǔ)來(lái)劃分人群，分析人們之間的相互關(guān)系和社會(huì)總體結(jié)構(gòu)，并以闡釋如何配置社會(huì)資源充分發(fā)展生產(chǎn)力和滿(mǎn)足人民的物質(zhì)文化需要為目的。）我們把我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)利益群體分化為國(guó)家、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員等三個(gè)主要利益主體。三個(gè)主要利益主體的利益分析如下：

國(guó)家的利益是發(fā)展競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才在國(guó)際賽場(chǎng)取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)閲?guó)家爭(zhēng)光，展示國(guó)家發(fā)展建設(shè)成果，樹(shù)立良好的國(guó)際形象；國(guó)家發(fā)展競(jìng)技體育主要是為了謀取政治利益。

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)（主要是運(yùn)動(dòng)學(xué)校、業(yè)余體育俱樂(lè)部）的利益是培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀競(jìng)技體育人才，換取國(guó)家對(duì)其更多資源投入。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)作為利益主體的趨利性決定的，它換取的利益由物質(zhì)利益和精神利益組成，主要以換取物質(zhì)利益為主。

參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員（包括參加體育訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員及監(jiān)護(hù)人）的利益主要是通過(guò)參加競(jìng)技體育訓(xùn)練，獲得國(guó)家和社會(huì)資源的投入，為自身的發(fā)展服務(wù)。其利益包括物質(zhì)利益和經(jīng)濟(jì)利益。

三個(gè)利益主體的主要利益關(guān)系就是國(guó)家和參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的利益關(guān)系，也就是競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)過(guò)程中最主要的利益關(guān)系，處于基礎(chǔ)性的利益關(guān)系。國(guó)家和培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的利益關(guān)系是委托代理的關(guān)系，國(guó)家把培養(yǎng)競(jìng)技體育人才職能委托給培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，從屬于國(guó)家和參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的利益關(guān)系，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中博弈關(guān)系結(jié)構(gòu)（圖1）

圖1 競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中博弈關(guān)系結(jié)構(gòu)

3.1 各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)體育后備人才的博弈及利益分析

各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校開(kāi)展競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)，主要是針對(duì)全體在校學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生競(jìng)技體育水平為主要目的，只有培養(yǎng)出優(yōu)秀競(jìng)技體育人才，國(guó)家和社會(huì)就會(huì)加大資源投入，學(xué)校就會(huì)獲得物質(zhì)和精神方面的利益。參加體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員參加體育訓(xùn)練才能獲得其發(fā)展的資源，使自己的利益最大化。

各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校在進(jìn)行體育訓(xùn)練時(shí)愿意擴(kuò)大訓(xùn)練規(guī)模，增加了選材面，可以有更多發(fā)現(xiàn)具有體育天賦的青少年，培養(yǎng)更多優(yōu)秀體育人才，可以得到國(guó)家和社會(huì)更多利益。培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的策略：一是擴(kuò)大體育訓(xùn)練規(guī)模；二是縮小體育訓(xùn)練規(guī)模。各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校是接受?chē)?guó)家委托開(kāi)展體育訓(xùn)練，不開(kāi)展體育訓(xùn)練，國(guó)家就會(huì)取消其代理資格，所以各級(jí)各類(lèi)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的最優(yōu)博弈策略是擴(kuò)大體育訓(xùn)練，通過(guò)提高選材面積來(lái)保證高水平。這樣就出現(xiàn)了大量不具有體育天賦青少年參加到競(jìng)技體育訓(xùn)練來(lái)，就形成了一邊參加競(jìng)技體育訓(xùn)練的青少年人數(shù)增加了，但是運(yùn)動(dòng)員的成材率下降了的情況，訓(xùn)練成本高漲使我國(guó)財(cái)政無(wú)法負(fù)擔(dān)的地步。

3.2 傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校在培養(yǎng)競(jìng)技體育人才過(guò)程中的博弈分析

傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校為了培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才，盡量延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，增加訓(xùn)練負(fù)荷。而參加訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員時(shí)間和精力有限，在文化素質(zhì)學(xué)習(xí)投入多必然減少體育訓(xùn)練的投入，在體育訓(xùn)練投入得多必然影響文化素質(zhì)的提高，造成“學(xué)訓(xùn)矛盾”局面。

從參加體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的利益分析，在這個(gè)階段文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和體育訓(xùn)練都要求增加時(shí)間和精力的投入，在選擇文化素質(zhì)學(xué)習(xí)加大時(shí)間和精力投入時(shí)，就會(huì)影響體育訓(xùn)練的投入，反之，則相反。參加體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的策略：一是全力抓文化素質(zhì)學(xué)習(xí)；二是全力體育訓(xùn)練。文化素質(zhì)學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)較小，選擇的比例較大；體育訓(xùn)練的風(fēng)險(xiǎn)較大，選擇的比例較小；最優(yōu)的博弈策略是全力抓文化素質(zhì)的學(xué)習(xí)。從傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的利益分析，擴(kuò)大開(kāi)展體育訓(xùn)練，傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校可以獲得較多國(guó)家和社會(huì)資源投入；減少體育訓(xùn)練規(guī)模，國(guó)家和社會(huì)將減少對(duì)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的資源投入，傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校獲得國(guó)家和社會(huì)資源的投入主要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)較少；競(jìng)技體育人才培養(yǎng)得多，對(duì)學(xué)校的利益增加只是錦上添花，培養(yǎng)得少也不影響學(xué)校的生存。

參加體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員為了降低風(fēng)險(xiǎn)，選擇全面文化素質(zhì)學(xué)習(xí)的最優(yōu)策略，而培養(yǎng)機(jī)構(gòu)最優(yōu)策略是減少體育訓(xùn)練，這樣就出現(xiàn)了傳統(tǒng)體育學(xué)校和參加體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員人數(shù)的萎縮。但是也有另一種情況，參賽風(fēng)險(xiǎn)大運(yùn)動(dòng)員的博弈策略也可以選擇全力體育訓(xùn)練。例如：臺(tái)球運(yùn)動(dòng)員丁俊輝，選擇有風(fēng)險(xiǎn)的全力體育訓(xùn)練的策略，他在中學(xué)學(xué)業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)地完成的情況下，全力投入到競(jìng)技體育訓(xùn)練中，最終成為一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

3.3 青少年業(yè)余體育俱樂(lè)部在競(jìng)技體育人才培養(yǎng)過(guò)程的博弈分析

青少年業(yè)余體育俱樂(lè)部是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)軌和應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的背景下發(fā)展起來(lái)的培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才模式，隨著社會(huì)進(jìn)步和素質(zhì)教育的深入發(fā)展，青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，學(xué)習(xí)壓力減弱，有時(shí)間和精力進(jìn)行豐富多彩課余活動(dòng)，參加競(jìng)技體育訓(xùn)練也成為重要的選擇。在不影響學(xué)生文化素質(zhì)提高的同時(shí)還可以全面發(fā)展素質(zhì)、強(qiáng)身健體和發(fā)展興趣等利益收獲，而且參加競(jìng)技體育訓(xùn)練機(jī)會(huì)成本較低。圖1所示，青少年參加體育訓(xùn)練的原因主要是全面素質(zhì)培養(yǎng)，參加體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員的就有兩個(gè)策略：一是不參加；二是參加。這時(shí)最優(yōu)博弈策略是參加體育訓(xùn)練。青少年業(yè)余體育俱樂(lè)部作為競(jìng)技體育人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，組織競(jìng)技體育訓(xùn)練不僅自身可以發(fā)展壯大，還可以適當(dāng)收取一定培養(yǎng)費(fèi)用，利用社會(huì)資源進(jìn)行競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)。它的最優(yōu)博弈策略是積極地開(kāi)展競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)工作。

4 國(guó)外主要競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)體制比較及趨勢(shì)

各國(guó)各具特色的后備人才培養(yǎng)方式源于其各不相同的體育體制。世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)在體育后備人才培養(yǎng)方面有相似之處，比如，這幾個(gè)國(guó)家都把學(xué)校作為搜尋好苗子的重要場(chǎng)所，同時(shí)各國(guó)在后備人才培養(yǎng)方面也有許多不同之處，這主要與其各自不同的體育管理體制有關(guān)。

俄羅斯的體育俱樂(lè)部體制正處于初始階段，主要是在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)遍布全國(guó)的體校體制發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育天才。有經(jīng)驗(yàn)的教練員對(duì)青少年選手進(jìn)行各項(xiàng)測(cè)試，根據(jù)其身體和心理特征選拔好苗子。

美國(guó)與俄羅斯不同，政府不介入體育方面的事務(wù)。體育管理體制很大程度上直接與學(xué)校管理體制融為一體，體育活動(dòng)由中小學(xué)、高校自行組織。尋找后備人才的工作最早的甚至始于幼兒園，但主要還是在中、小學(xué)及中、小學(xué)體育比賽時(shí)。美國(guó)選拔后備人才的標(biāo)準(zhǔn)主要是好的比賽成績(jī)和不斷上升的競(jìng)技狀態(tài)。有天分的青少年選手由各自的學(xué)校和大學(xué)直接培養(yǎng)。

西歐國(guó)家的競(jìng)技體育基于俱樂(lè)部體制。在德國(guó)，發(fā)現(xiàn)體育天才的任務(wù)主要由體育俱樂(lè)部、學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、州體育運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)和州政府承擔(dān)，聯(lián)邦政府一般不直接干預(yù)。聯(lián)邦政府主要從設(shè)立體育寄宿學(xué)校、資金、科研、基地訓(xùn)練、組織全國(guó)性競(jìng)賽活動(dòng)等方面推動(dòng)這項(xiàng)工作。

總體而言，后備人才培養(yǎng)在3個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育體制中都被視為最重要的問(wèn)題之一，每個(gè)國(guó)家都采取不同的方式解決這一問(wèn)題。隨著各自社會(huì)狀況的改變，競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制也隨之發(fā)生變化。目前各國(guó)體育后備人才培養(yǎng)體制改革的總趨勢(shì)是：重視體教結(jié)合，注意科學(xué)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)有關(guān)各方的積極性。政府與社會(huì)相結(jié)合的管理模式逐漸成為世界各國(guó)體育后備人才體制改革的基本取向。

5 博弈視野下我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的新模式

根據(jù)國(guó)外競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)后備人才培養(yǎng)的模式分析，雖然因各國(guó)國(guó)情不同而存在差異，但我們必須借鑒他國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，洋為中用，真正把我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式形成政府與社會(huì)相結(jié)合、體教結(jié)合、科學(xué)培養(yǎng)成為世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)的新趨勢(shì)；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體制曾為我國(guó)競(jìng)技體育的崛起發(fā)揮過(guò)巨大作用。改革開(kāi)放后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮的推動(dòng)下，我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工作面對(duì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我們需要在實(shí)踐中逐步摸索、改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。在博弈論的視角下，我們要利用三個(gè)利益主體國(guó)家（各級(jí)政府）、競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和參加競(jìng)技體育訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員，三個(gè)主體有不同的利益訴求，不同行動(dòng)策略，每個(gè)利益主體的行為都對(duì)別的利益主體的行為發(fā)生著影響。在三者利益都得到保證的基礎(chǔ)上，在這種和諧的氛圍中使我國(guó)競(jìng)技體育后備力量的培養(yǎng)得到長(zhǎng)期、穩(wěn)定的發(fā)展。

5.1 中國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)制度應(yīng)向“政府主導(dǎo)下的市場(chǎng)化”方向發(fā)展，加大對(duì)體校的資金投入，建立和完善多元訓(xùn)練體制

目前，我國(guó)各類(lèi)體校仍然是業(yè)余訓(xùn)練的主要形式和競(jìng)技體育后備人才的主要力量，是我國(guó)奧運(yùn)會(huì)人才培養(yǎng)的中流砥柱。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有61％的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，90％以上的世界冠軍來(lái)自于各類(lèi)體育學(xué)校。

在市場(chǎng)化過(guò)程中，單位或部門(mén)利益是最高利益，各人才培養(yǎng)主體根據(jù)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，追求利潤(rùn)最大化是其主要目標(biāo)，這容易導(dǎo)致項(xiàng)目間發(fā)展不平衡，使局部利益與整體利益、地方利益與國(guó)家利益發(fā)生沖突。如果完全由市場(chǎng)配置體育人才資源，足球等一些我國(guó)競(jìng)技水平較低但市場(chǎng)前景較好的項(xiàng)目會(huì)吸引很多培養(yǎng)單位的重視，而我國(guó)的一些優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目如體操等反而無(wú)人問(wèn)津，長(zhǎng)期下去，必然帶來(lái)項(xiàng)目間的結(jié)構(gòu)失衡，導(dǎo)致我國(guó)競(jìng)技體育總體實(shí)力的波動(dòng)。政府適度介入，運(yùn)用政策杠桿或經(jīng)濟(jì)手段調(diào)節(jié)供需矛盾和結(jié)構(gòu)平衡，有助于保持優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目后備人才隊(duì)伍的穩(wěn)定，使制度變遷的成本控制在可接受的范圍內(nèi)。

5.2 樹(shù)立正確的人才培養(yǎng)觀，加強(qiáng)“體、教結(jié)合”體制建設(shè)，建立新型的后備人才培養(yǎng)體系

在后備人才培養(yǎng)上，既要考慮競(jìng)技體育發(fā)展的需要，也要考慮青少年個(gè)人及其家庭的追求，競(jìng)技體育事業(yè)才能獲得持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前形勢(shì)下，要走“體、教結(jié)合”的道路，取消辦學(xué)效益較差的縣級(jí)業(yè)余體?；?qū)⑵渑c普通中學(xué)合并，把業(yè)余訓(xùn)練辦到有條件的中學(xué)（體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、體育后備人才試點(diǎn)校等），體校教練員進(jìn)入到相應(yīng)的中學(xué)從事課余訓(xùn)練。在中、小學(xué)推行俱樂(lè)部制，挖掘苗子進(jìn)行培養(yǎng)。完善對(duì)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的管理，加大資金投入的力度，調(diào)動(dòng)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校辦課余訓(xùn)練的積極性。形成全國(guó)范圍的，以小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)（包括體育專(zhuān)業(yè)院校）為主渠道的培養(yǎng)體制。立足于培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育人才的同時(shí)，又兼顧面向社會(huì)培養(yǎng)就業(yè)前景好、具備體育職業(yè)技能的人才。與具備教師培養(yǎng)資格的教育機(jī)構(gòu)合作，把體校的訓(xùn)練與培養(yǎng)中小學(xué)體育教師結(jié)合起來(lái)；與體育職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)合作，把體校的訓(xùn)練與培養(yǎng)具有職業(yè)資格的社會(huì)體育指導(dǎo)員銜接起來(lái)，使體校畢業(yè)生同時(shí)具備體育行業(yè)特種工種的職業(yè)資格等。

5.3 充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，國(guó)家從政策上保證培養(yǎng)單位的收益

當(dāng)前社會(huì)力量從事后備人才培養(yǎng)雖已起步，且目前規(guī)模逐漸壯大，但存在運(yùn)作不規(guī)范、質(zhì)量難以保證的問(wèn)題。主要原因在于國(guó)家相關(guān)法規(guī)的不完善以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不成熟。資本具有趨利避害的特性，如果投資得不到回報(bào)，就會(huì)轉(zhuǎn)向其它領(lǐng)域。

社會(huì)參與可以在體育系統(tǒng)外形成另一條后備人才的生產(chǎn)線(xiàn)，增加后備人才總儲(chǔ)量，而且，對(duì)體校辦學(xué)形成競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)兩種機(jī)制不斷發(fā)展。國(guó)家應(yīng)更加完善相關(guān)法規(guī)和制度，對(duì)社會(huì)辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范管理，使各培養(yǎng)主體在公平的條件下進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，保證培養(yǎng)單位合法的利益得到回報(bào)。在遵循“誰(shuí)投資、誰(shuí)收益”的原則下，形成有償培養(yǎng)、有償輸送的制度。

5.4 完善體育人才轉(zhuǎn)會(huì)市場(chǎng)，逐步實(shí)行競(jìng)技體育后備人才的市場(chǎng)交流制度

政府部門(mén)應(yīng)制定與完善各種法規(guī)，保障體育人才選拔制度的公平、公正、公開(kāi)，無(wú)論是國(guó)有的體校，還是非國(guó)有的社會(huì)組織都應(yīng)面對(duì)規(guī)范的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)；建立體育后備人才交流市場(chǎng)，拆除人才交流的壁壘，政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控，防止市場(chǎng)失控、價(jià)格嚴(yán)重脫離價(jià)值的現(xiàn)象。規(guī)范省級(jí)后備人才交流市場(chǎng)，提高區(qū)域性人才配置效率，逐步建立起全國(guó)統(tǒng)一的體育后備人才市場(chǎng)。

國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬指出：“競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)不但關(guān)系到競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，更關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的切身、長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是關(guān)系到以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重大問(wèn)題?！币虼?，我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)要兼顧國(guó)家、培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、參訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員等三個(gè)主體的利益，我國(guó)競(jìng)技體育才能保持長(zhǎng)盛不衰。

［1］楊再淮，俞繼英.論競(jìng)技體育后備人才資源與可持續(xù)發(fā)展［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（1）.

［2］劉慶山，周洪珍，等.廣東省競(jìng)技體育后備人才的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（10）.

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