學(xué)分制下高校輔導(dǎo)員工作的探討

摘要：學(xué)分制是目前各高校普遍實(shí)行的一種教學(xué)管理制度，它的實(shí)施沖擊了傳統(tǒng)學(xué)年制下大學(xué)生思想政治教育與管理工作模式，給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。高校輔導(dǎo)員只有認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，以積極的姿態(tài)去研究工作過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，才能把大學(xué)生思想政治教育與管理工作做得有針對(duì)性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；高校輔導(dǎo)員；探討

學(xué)分制是一種以學(xué)分為計(jì)量單位衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成狀況的教學(xué)管理制度［1］。目前，我國(guó)各級(jí)各類高校已普遍實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)分制的實(shí)施沖擊了之前傳統(tǒng)學(xué)年制下“以班級(jí)為主要載體，以教室為主要陣地，以集體活動(dòng)為主要形式，以綜合測(cè)評(píng)為獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)”［2］的大學(xué)生思想政治教育與管理工作模式，給高校輔導(dǎo)員帶來(lái)全新的挑戰(zhàn)。探討學(xué)分制下如何對(duì)大學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育與管理，成為高校輔導(dǎo)員不可回避的一個(gè)重要課題。

一、學(xué)分制下高校輔導(dǎo)員面臨的主要工作挑戰(zhàn)

1.學(xué)生選課的盲目性。學(xué)分制的核心是選課，即學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、個(gè)性、能力和發(fā)展需要等方面選擇自己喜歡的課程、教師、授課時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度，這充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育觀。但在學(xué)分制教學(xué)管理實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)選課還存在較大的盲目性，主要表現(xiàn)為：第一，對(duì)所供選擇的課程一點(diǎn)不了解或了解不深，隨大流，別人選什么自己也選什么，致使有部分學(xué)生無(wú)法完成所選課程的學(xué)習(xí)，沒(méi)有修得預(yù)計(jì)的學(xué)分；第二，為“湊學(xué)分”而選課，部分學(xué)生通常選擇容易得到學(xué)分的課程，而不考慮自身發(fā)展的需要，使得個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，不利于將來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展；第三，沒(méi)有認(rèn)真考慮自己以后的職業(yè)定位和就業(yè)方向，一味憑個(gè)人興趣選課，把主要精力放在感興趣的選修課上，而忽視了基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)；第四，不會(huì)協(xié)調(diào)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，在某一學(xué)期選課過(guò)多，而另一學(xué)期選課過(guò)少，造成有的學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而產(chǎn)生心理抑郁或有的學(xué)生課余時(shí)間太空閑而無(wú)所適從。顯然，學(xué)生選課的盲目性違背了實(shí)行學(xué)分制的初衷，不利于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型的大學(xué)生。

2.學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性。學(xué)風(fēng)通常指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌，學(xué)風(fēng)的好壞是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵，所以學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校永恒的主題，也是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)。學(xué)年制下的授課形式是自然班級(jí)授課，同一班級(jí)的學(xué)生基本是在同一個(gè)教室、同一個(gè)時(shí)間上課，任課教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況比較容易掌控，班干容易進(jìn)行課上考勤，輔導(dǎo)員也容易進(jìn)行督促檢查，學(xué)生不敢輕易遲到、早退或曠課，學(xué)風(fēng)建設(shè)主要是圍繞班級(jí)評(píng)優(yōu)開(kāi)展，優(yōu)良學(xué)風(fēng)比較容易形成。而學(xué)分制下允許學(xué)生跨專業(yè)、跨年級(jí)或跨班級(jí)上課，“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象不足為奇。在這種情形下，有的學(xué)生打著學(xué)習(xí)“自主性”的幌子，隨意遲到、早退，甚至?xí)缯n，而任課教師、班干或輔導(dǎo)員很難監(jiān)管到位；有的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費(fèi)”，只是為混得學(xué)分，不能刻苦鉆研學(xué)業(yè)，踏實(shí)掌握專業(yè)技能，上課睡覺(jué)、玩游戲、講笑話、看小說(shuō)等現(xiàn)象比比皆是；有的學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不踏實(shí)，臨近考試才“抱佛腳”或存僥幸心理進(jìn)行考試作弊等等。學(xué)風(fēng)建設(shè)成為高校輔導(dǎo)員十分頭痛且迫切需要解決的難題之一。

3.學(xué)生人際關(guān)系的不合諧。人際關(guān)系指的是人與人之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用而形成的情感聯(lián)系，良好的人際關(guān)系是一個(gè)人事業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素之一，所以人際關(guān)系的處理對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是在教學(xué)計(jì)劃外的一門重要課程。然而，據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：如今在大學(xué)里，同學(xué)之間、師生之間的人際關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在中學(xué)里那么密切，大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的誘因中有40%以上是由于人際關(guān)系緊張或適應(yīng)不良。究其原因，深入調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)分制是影響大學(xué)生人際關(guān)系不和諧的一個(gè)很重要的因素。社會(huì)心理學(xué)的研究表明，時(shí)空的接近是人際交往的必要條件。人們從陌生到相互認(rèn)識(shí)、了解、成為朋友需要一定的時(shí)間和空間的接近［3］。而在學(xué)分制下，自然班級(jí)的界限被打破，上課時(shí)間和地點(diǎn)變得分散，且很多課程是大班上課（約100人以上），沒(méi)有固定的教室座位，相當(dāng)于走讀式，同學(xué)之間交往、溝通的頻率被降低，任課教師基本上是不認(rèn)識(shí)學(xué)生的，與學(xué)生的深入接觸或能成為學(xué)生的知心朋友的少之又少。加上當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)較為嚴(yán)重和依賴網(wǎng)絡(luò)、沉溺虛擬世界交往等因素的影響，使得大學(xué)生人際關(guān)系不和諧引發(fā)的心理問(wèn)題或心理障礙令高校輔導(dǎo)員頗感頭痛。

4.學(xué)生集體榮譽(yù)感的缺失。集體榮譽(yù)感指的是一種熱愛(ài)集體、關(guān)心集體、自覺(jué)地為集體盡義務(wù)、做貢獻(xiàn)、爭(zhēng)榮譽(yù)的道德情感，集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)一直以來(lái)都是大學(xué)生德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在學(xué)年制下，自然班級(jí)是大學(xué)生思想政治教育與管理工作的有效載體，班級(jí)建設(shè)中只要共同目標(biāo)明確，輔導(dǎo)員引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生干部工作得力，學(xué)生就容易凝聚力量，形成向心力，通過(guò)經(jīng)常性的各種班級(jí)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，容易培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)分制的實(shí)施，由于學(xué)生選課的自主性而產(chǎn)生個(gè)性化的課表，作為同一個(gè)班級(jí)的同學(xué)因上課的時(shí)間和地點(diǎn)是不同時(shí)、不定點(diǎn)的，使得共同空余的時(shí)間很少。這樣以班級(jí)名義開(kāi)展的各種教學(xué)、實(shí)踐和文體活動(dòng)的機(jī)會(huì)少之又少，班級(jí)的概念作為物質(zhì)實(shí)體被淡化了，班委會(huì)、團(tuán)支部和黨小組的職能也就不能發(fā)揮出來(lái)，“班級(jí)公約”等管理制度起不了多大作用，創(chuàng)建“優(yōu)秀班級(jí)”、“先進(jìn)團(tuán)支部”往往是徒有虛名，久而久之，學(xué)生的組織觀念和集體榮譽(yù)感因缺乏有效載體的依附而變得弱化，以致缺失。

二、學(xué)分制下高校輔導(dǎo)員工作的對(duì)策

1.樹(shù)立以“學(xué)生為本”的理念，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。學(xué)分制下，教學(xué)計(jì)劃不再是由國(guó)家統(tǒng)一，而是結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展需求來(lái)制定，教學(xué)的主體由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的目標(biāo)從“整齊劃一”向?qū)W生個(gè)性化和全面化的綜合發(fā)展轉(zhuǎn)變，顯然高校輔導(dǎo)員只扮演管理者的角色已不適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，所以必須更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。

首先，高校輔導(dǎo)員要認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)分制與學(xué)年制的異同，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理的重要性，掌握學(xué)分制教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律，調(diào)查和研究學(xué)分制教學(xué)管理下學(xué)生工作出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變工作思路，更新工作方式，由“被動(dòng)等待向主動(dòng)出擊”轉(zhuǎn)變，從“側(cè)重教育管理向咨詢指導(dǎo)、服務(wù)保障”轉(zhuǎn)變，由“約束、灌輸為主向疏導(dǎo)、服務(wù)為主”轉(zhuǎn)變，樹(shù)立“學(xué)生為本”理念，建立有效的咨詢指導(dǎo)和服務(wù)保障［4］。

其次，高校輔導(dǎo)員要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，一是要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，向?qū)I(yè)課程導(dǎo)師取經(jīng)，盡可能了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、新領(lǐng)域和新成果，以便與學(xué)生有更多的溝通語(yǔ)言，有利于指導(dǎo)學(xué)生選課，避免盲目性；二是要加強(qiáng)就業(yè)、心理、人際關(guān)系等方面的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，豐富自己的閱歷，增強(qiáng)自己解決問(wèn)題的能力，這樣在為學(xué)生解決困難時(shí)就游刃有余；三是要積極承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和開(kāi)展科研工作，這樣既使自己的教學(xué)和科研能力得以提高，又容易使學(xué)生以自己為榜樣，努力上進(jìn)，達(dá)到“無(wú)聲勝有聲”的教育效果。

2.進(jìn)駐學(xué)生公寓，增強(qiáng)工作的實(shí)效性和針對(duì)性。高校輔導(dǎo)員進(jìn)駐學(xué)生公寓是適應(yīng)學(xué)分制新形勢(shì)下的新要求，但由于學(xué)生日常事務(wù)工作的繁雜性，要使得在學(xué)生公寓內(nèi)開(kāi)展的工作有實(shí)效性和針對(duì)性，就必須抓好以下幾方面：一是抓好學(xué)生黨團(tuán)組織和公寓學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，選拔和培養(yǎng)一批工作能力強(qiáng)、熱心為同學(xué)服務(wù)、有威信的學(xué)生（特別是學(xué)生黨員）擔(dān)任學(xué)生公寓自管委員會(huì)干部，發(fā)揮學(xué)生干部的先鋒帶頭作用，經(jīng)常以宿舍為單位組織開(kāi)展學(xué)生公寓文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的人際交往和凝聚力。二是輔導(dǎo)員要主動(dòng)深入學(xué)生中間，與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸和溝通，了解學(xué)生的詳細(xì)情況，為每一名學(xué)生建立一份學(xué)生公寓檔案卡，把學(xué)生在學(xué)生公寓內(nèi)的思想表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況等與入黨、評(píng)優(yōu)評(píng)先、資助獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤，促使學(xué)生自覺(jué)遵章守紀(jì)。三是利用網(wǎng)絡(luò)方便、快捷和交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，搭建好信息化學(xué)生公寓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)辟郵箱、QQ群、飛信、BBS論壇和微博等渠道，擴(kuò)大與學(xué)生的交流范圍，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，參與學(xué)生的話題討論，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

3.加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的指導(dǎo)，積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。當(dāng)前，大學(xué)生社團(tuán)組織日益增多，社團(tuán)活動(dòng)豐富多彩，成為大學(xué)校園中一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)生社團(tuán)雖然在增長(zhǎng)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高交往能力等方面發(fā)揮著不可低估的潛移默化作用，但由于它是由大學(xué)生自發(fā)組建、自主組織開(kāi)展活動(dòng)的，不可避免地存在較多問(wèn)題，所以需要加強(qiáng)管理和指導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員可以利用擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師的契機(jī)，與社團(tuán)成員一起制定和完善社團(tuán)制度，通過(guò)制度來(lái)規(guī)范社團(tuán)管理，使社團(tuán)工作有章可循、有法可依，同時(shí)，還要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)社團(tuán)干部開(kāi)展工作，提高社團(tuán)成員民主參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，明確社團(tuán)的宗旨、理念和文化，指引社團(tuán)工作向正確、健康的方向發(fā)展。另外，要積極組織和推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)走出校園、踏入社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)獻(xiàn)愛(ài)心、志愿服務(wù)和“三下鄉(xiāng)”等各種活動(dòng)，使大學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，鍛煉人際交往，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

4.抓好新生入學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的教育，爭(zhēng)取事半功倍的效果。新生入學(xué)接觸最多的即是輔導(dǎo)員，此時(shí)輔導(dǎo)員相當(dāng)于他們的引路人，肩負(fù)不可推卸的責(zé)任，輔導(dǎo)員可以從以下幾方面抓好新生入學(xué)教育：一是組織新生開(kāi)展相互認(rèn)知活動(dòng)，使同學(xué)之間消除陌生感，建立良好的人際關(guān)系，較快地適應(yīng)大學(xué)校園生活；二是組織新生參加學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)分制教學(xué)管理制度，使學(xué)生明確大學(xué)與中學(xué)學(xué)習(xí)的差異、大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方法；三是組織新生參加專業(yè)教育，使學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的設(shè)置、發(fā)展方向和開(kāi)設(shè)的主要課程及專業(yè)特點(diǎn)，幫助學(xué)生穩(wěn)定專業(yè)思想和樹(shù)立專業(yè)學(xué)習(xí)信心；四是開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，組織新生參加畢業(yè)生雙選會(huì)，或邀請(qǐng)用人單位給新生作社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、就業(yè)需求等主題講座，讓新生感受到就業(yè)的工作形勢(shì)，使他們?yōu)槲磥?lái)職業(yè)及人生定位做好必要的觀念準(zhǔn)備和知識(shí)能力準(zhǔn)備；五是開(kāi)展學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，引導(dǎo)新生制定個(gè)人學(xué)習(xí)的學(xué)期和階段目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和有效性。

總之，面對(duì)學(xué)分制帶給大學(xué)生思想政治教育與管理工作的各種挑戰(zhàn)，高校輔導(dǎo)員要迎難而上，不斷總結(jié)和研究出現(xiàn)的新問(wèn)題和新情況，探討新思路和新模式，以學(xué)生為本，貼近學(xué)生和工作實(shí)際，力爭(zhēng)為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。

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