基于職業(yè)崗位課程體系的設(shè)計(jì)與踐行

摘要：高職教育培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高端技能型人才，課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。根據(jù)化工行業(yè)對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)人才的需求和專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，基于職業(yè)崗位對(duì)高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并探索課程體系的實(shí)施模式。

關(guān)鍵詞：高職；應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位；課程體系

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的高端技能型人才，而課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但現(xiàn)行的高職教材不是將本科教材縮減就是將中職教材增加而成，導(dǎo)致學(xué)生不是缺乏動(dòng)手能力就是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿?。因此，如何?gòu)建適合高職教育的課程體系就顯得至關(guān)重要。本文結(jié)合我院實(shí)際情況，對(duì)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了基于職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)，并對(duì)其實(shí)施模式進(jìn)行了探索，初見(jiàn)成效。

一、基于職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)思想及開(kāi)發(fā)流程

1.基于職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)思想

按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，突出“理論夠用，實(shí)踐為重、特色創(chuàng)新、人格本位”的教育理念，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，課程設(shè)置符合崗位需求，教學(xué)內(nèi)容符合技能培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容源于教材又不完全等同于教材，同時(shí)能夠滿足化工行業(yè)發(fā)展的需要。

2.基于職業(yè)崗位的課程體系開(kāi)發(fā)流程

基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系的開(kāi)發(fā)流程如下：

二、基于職業(yè)崗位的課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程

1.結(jié)合企業(yè)調(diào)研及化工過(guò)程的解析，確定職業(yè)崗位

通過(guò)對(duì)渭河煤化工集團(tuán)、陜西神木化學(xué)有限公司、陜西氯堿化工有限公司等化工企業(yè)的調(diào)研和對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)分析，選擇這些企業(yè)的技術(shù)專業(yè)進(jìn)行“工作分析”，確定應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才主要是服務(wù)于適合各類化工生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)一線的化工操作崗位，即化工現(xiàn)場(chǎng)操作崗位、設(shè)備儀表維護(hù)崗位、化驗(yàn)分析崗位、化學(xué)反應(yīng)崗位等。如圖1所示：

2.根據(jù)職業(yè)崗位，產(chǎn)生典型工作任務(wù)，確定行動(dòng)領(lǐng)域，并將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域

通過(guò)職業(yè)崗位群所需技能的調(diào)研分析，產(chǎn)生典型工作任務(wù)，由典型工作任務(wù)挖掘職業(yè)核心能力、核心知識(shí)、核心素質(zhì)，并以行動(dòng)領(lǐng)域所需知識(shí)、能力和素質(zhì)，重構(gòu)現(xiàn)行的學(xué)科體系，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并設(shè)定相應(yīng)的理實(shí)一體化課程和必須的單向技能訓(xùn)練，全程貫穿核心能力的培養(yǎng)理念構(gòu)建系列課程，形成基于化工生產(chǎn)工作過(guò)程、并以熟練從事職業(yè)活動(dòng)能力為支撐的專業(yè)課程體系。具體過(guò)程如表1所示：

3.基于職業(yè)崗位的課程體系設(shè)計(jì)

現(xiàn)代化工行業(yè)具有技術(shù)密集、資本密集、裝置集程度高、自動(dòng)化程度高、過(guò)程性控制、連續(xù)化運(yùn)行等方面的特點(diǎn)，要求從業(yè)人員除了具備相應(yīng)的崗位技能外，更注重以安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、合作意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)以及適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步的可遷移能力等方面為代表的綜合職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)職業(yè)工作過(guò)程及能力、素質(zhì)要求安排課程內(nèi)容；依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)置課程進(jìn)度及接續(xù)關(guān)系。完成本專業(yè)完整課程體系的構(gòu)建，如圖2所示。

4.基于職業(yè)崗位的課程體系解析

本專業(yè)課程體系無(wú)論是理論教學(xué)體系還是實(shí)踐教學(xué)體系，均劃分為四個(gè)階段：第一階段即第1學(xué)期公共基礎(chǔ)領(lǐng)域是學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，第二階段即第2～3學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，第三階段即第4學(xué)期專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能，第四階段即第5～6學(xué)期：第5學(xué)期專業(yè)拓展領(lǐng)域主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向能力，第6學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力，全程以崗位能力培養(yǎng)為核心，理論和實(shí)踐相融并進(jìn)，工學(xué)結(jié)合，突出了高職課程的實(shí)踐性與應(yīng)用性。

三、基于職業(yè)崗位的課程體系的踐行

以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，按照以就業(yè)為導(dǎo)向，以“基本技能-專業(yè)技能-綜合能力-崗位能力”職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，建立模塊化進(jìn)階式“工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式，如圖3所示。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，并融入“化工總控工”、“化工操作工”、“化學(xué)檢驗(yàn)工”等職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；采取認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、仿真模擬、上機(jī)實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

近幾年來(lái)，學(xué)院致力于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，但課程體系的構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著社會(huì)的發(fā)展和行業(yè)的進(jìn)步我們需要隨時(shí)調(diào)整課程體系，課程體系也還需要在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中不斷地改進(jìn)和完善，才能達(dá)到我們培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

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