加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)的思考

吳靚宇

(上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院，上海 201306)

加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)的思考

吳靚宇*

(上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院，上海 201306)

黨的十七屆六中全會(huì)總結(jié)了我國(guó)文化改革發(fā)展的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提出了推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)，以及建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。目前，我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型本科院校由于發(fā)展歷史較短、發(fā)展定位欠準(zhǔn)和校園文化建設(shè)投入相對(duì)不足等原因，在校園文化建設(shè)方面存在總體規(guī)劃不系統(tǒng)、人文氛圍不濃厚和傳承發(fā)展不持續(xù)等問(wèn)題。需要通過(guò)找準(zhǔn)發(fā)展定位，強(qiáng)化人文底蘊(yùn)，加大建設(shè)投入，以加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型本科院校的校園文化建設(shè)，提升文化軟實(shí)力。

技術(shù)應(yīng)用型;本科院校;校園文化建設(shè);軟實(shí)力

黨的十七屆六中全會(huì)通過(guò)總結(jié)我國(guó)文化改革發(fā)展的豐富實(shí)踐和寶貴經(jīng)驗(yàn)，提出了推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)，特別是鄭重提出了建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。高校是國(guó)家實(shí)施高等教育的主要機(jī)構(gòu)，是培養(yǎng)高層次人才的重要渠道，是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要基地。緊密結(jié)合自身特點(diǎn)，大力培育特有的校園文化，是包括技術(shù)應(yīng)用型本科院校在內(nèi)的各類高校辦出水平、辦出特色、提升軟實(shí)力的關(guān)鍵所在。

關(guān)于校園文化的定義，學(xué)術(shù)界尚未形成定論，總體來(lái)看，主要分為廣義說(shuō)和狹義說(shuō)兩大類。持廣義觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，“廣義的校園文化常指學(xué)校存在方式的總和，即包括學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校制度文化和學(xué)校精神文化”［1］;“校園文化是一種在特定時(shí)期形成的文化現(xiàn)象，是從屬于大文化的區(qū)域性亞文化，是一種階段性的青年文化。”［2］持狹義觀點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，“校園文化從狹義上來(lái)講就是開展健康的文化藝術(shù)活動(dòng)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)教育”［3］;“校園文化是指除了教學(xué)、科研以外的一切文化活動(dòng)、文化交流、文化設(shè)施以及由此而產(chǎn)生的思想文化成果”［4］。在本文中，筆者對(duì)校園文化的定義采取狹義說(shuō)，特指在高校校園這一特定環(huán)境中，由全體師生在各個(gè)校園工作、生活中所共同形成的價(jià)值理念、思維方式和行為模式等精神文化。校園文化建設(shè)包括文化設(shè)施建設(shè)、文化活動(dòng)的組織等一切有利于確立和維護(hù)校園文化的各項(xiàng)工作。

一、技術(shù)應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要意義

技術(shù)應(yīng)用型本科院校作為整個(gè)高校系統(tǒng)的重要組成部份，以應(yīng)用性科學(xué)的研究、教學(xué)為主要辦學(xué)特點(diǎn)，與主要開展社會(huì)科學(xué)研究、教學(xué)的文科院校和主要開展自然科學(xué)基礎(chǔ)理論研究、教學(xué)的理科院校有著明顯的區(qū)別?；谶@一認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為技術(shù)應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)具有以下四個(gè)方面的重要意義。

(一)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)

的重要手段

高等教育不僅是一種知識(shí)教育、技能教育，更是一種全面的綜合素質(zhì)教育。盡管技術(shù)應(yīng)用型本科院校與文科院校和理科院校在教育對(duì)象的培養(yǎng)方向上有所不同，有各自的偏向，但總體而言，各類高校在強(qiáng)化培養(yǎng)對(duì)象專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，仍然不能忽視對(duì)學(xué)生其他方面素質(zhì)的提高。通常情況下，包括技術(shù)應(yīng)用型本科院校在內(nèi)的所有高校招收的學(xué)生在進(jìn)校時(shí)都是未成年人。他們?cè)诮邮芨叩冉逃耐瑫r(shí)，也要實(shí)現(xiàn)從受到一定限制和保護(hù)的未成年人到享有各種權(quán)利、承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)的普通社會(huì)成員的轉(zhuǎn)變，這就要求他們通過(guò)大學(xué)教育既要具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)還要具備一定的人文素養(yǎng)。技術(shù)應(yīng)用型本科院校的使命不僅是使學(xué)生掌握必要的專業(yè)科學(xué)知識(shí)、具備社會(huì)所需要的業(yè)務(wù)能力，而且還應(yīng)當(dāng)包括增強(qiáng)學(xué)生與人交往、融入社會(huì)的能力。通過(guò)開展社團(tuán)活動(dòng)、弘揚(yáng)文明風(fēng)尚等校園文化建設(shè)舉措，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其校園主體、社會(huì)主體性質(zhì)的認(rèn)知，有利于學(xué)生畢業(yè)之后更好、更快地融入社會(huì)。

(二)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是打造辦學(xué)特色和品牌的重要措施

辦學(xué)品牌是高校辦學(xué)水平的直接反映，體現(xiàn)為社會(huì)對(duì)于高校辦學(xué)質(zhì)量的總體評(píng)價(jià)。對(duì)于技術(shù)應(yīng)用型本科院校而言，辦學(xué)品牌的形象不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)水平和科研實(shí)力的高低，還廣泛的體現(xiàn)在全校師生的精神面貌、組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)轉(zhuǎn)效率以及整個(gè)校園的文化氛圍等方面。社會(huì)不僅關(guān)注技術(shù)應(yīng)用型本科院?？蒲谐晒臄?shù)量以及學(xué)生的知識(shí)水平和動(dòng)手能力，同樣關(guān)注校園環(huán)境建設(shè)的整體水平以及廣大師生言行所體現(xiàn)出的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這就要求技術(shù)應(yīng)用型本科院校在打造辦學(xué)品牌時(shí)，既要重視提升教學(xué)水平和科研實(shí)力，又要重視校園文化建設(shè)，全面提高建設(shè)發(fā)展的硬實(shí)力和軟實(shí)力，形成協(xié)調(diào)發(fā)展的整體形象。

(三)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是始終保持生機(jī)活力的重要保障

教育部副部長(zhǎng)袁貴仁曾經(jīng)指出:“文化是一所大學(xué)賴以生存發(fā)展的重要的根基血脈”。［5］高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，能夠長(zhǎng)盛不衰、辦學(xué)質(zhì)量始終保持高水平的高校往往是校園文化建設(shè)卓有成效的學(xué)校。校園文化如同廣大師生前進(jìn)道路上的啟明星，能夠通過(guò)其導(dǎo)向作用，在不同的歷史環(huán)境和社會(huì)條件下將人們的事業(yè)心和成功欲轉(zhuǎn)化為共同的奮斗目標(biāo)、價(jià)值觀念、精神追求和行為準(zhǔn)則，形成歷代管理者和普通師生能夠不斷傳承、繼承發(fā)揚(yáng)的精神氣質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)，為學(xué)校始終保持勃勃生機(jī)提供強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)力和創(chuàng)新活力。

(四)加強(qiáng)校園文化建設(shè)是增強(qiáng)感召力、吸引力的重要方式

功能豐富的校園文化設(shè)施能夠?yàn)樯钤谛@中的教師和學(xué)生提供滿足其文化需求的場(chǎng)所和空間。健康向上的文化氛圍能夠使學(xué)校形成朝氣蓬勃、奮發(fā)進(jìn)取、文明和諧的良好風(fēng)貌。形式多樣的校園文化活動(dòng)能夠?yàn)閺V大青年學(xué)生提供發(fā)揮其想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)和提高其社交能力、管理能力和組織協(xié)調(diào)能力的機(jī)會(huì)，能夠最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主能力。技術(shù)應(yīng)用型本科院校能夠通過(guò)這些方式方法彌補(bǔ)其風(fēng)格相對(duì)單調(diào)、刻板的不足，有效增強(qiáng)對(duì)廣大師生員工和社會(huì)成員的感召力和吸引力。

二、當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

隨著高校間競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，特別是高校合并等新情況的出現(xiàn)，高校校園文化建設(shè)的一系列問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，具體就技術(shù)應(yīng)用型本科院校而言，主要存在以下幾個(gè)方面的不足。

(一)總體規(guī)劃不系統(tǒng)

校園文化是一所學(xué)校各項(xiàng)工作所體現(xiàn)的總體氣質(zhì)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)涉及到高校建設(shè)發(fā)展的方方面面，既包括校園文化設(shè)施的建設(shè)，也包括校園文化活動(dòng)的組織、開展，還包括對(duì)校園文化內(nèi)涵的挖掘、提升和傳播。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，許多技術(shù)應(yīng)用型本科院校對(duì)于校園文化建設(shè)越來(lái)越重視，但對(duì)于如何來(lái)建設(shè)還沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的總體規(guī)劃，或是只重視教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、學(xué)員宿舍樓等教學(xué)、生活條件的改善，忽視學(xué)生活動(dòng)中心、體育場(chǎng)館等文化設(shè)施的配備;或是對(duì)于學(xué)員社團(tuán)活動(dòng)缺乏引導(dǎo)組織和必要的經(jīng)費(fèi)支持;或是只看重知識(shí)的傳授，不注重對(duì)于學(xué)校歷史、學(xué)校精神的梳理、提煉和宣講。因此，很難形成校園文化建設(shè)的整體合力，校園文化建設(shè)的效果自然也難以令人滿意。

(二)人文氛圍不濃厚

技術(shù)應(yīng)用型本科院校受到辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的影響，不同程度地存在著人文教育與科學(xué)教育脫節(jié)、分離的情況。具體表現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)與管理中，學(xué)風(fēng)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容突出專業(yè)知識(shí)的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，對(duì)于人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)則相對(duì)忽視;課程和講座的安排上多是關(guān)于理工科的，人文方面的內(nèi)容相對(duì)較少，不利于學(xué)生了解人文社科方面的有關(guān)知識(shí)和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài);圖書館中的圖書資源也是理工類的占絕大多數(shù)，人文方面的圖書資料較少，不利于形成濃郁的人文氛圍。

(三)傳承發(fā)展不持續(xù)

一所學(xué)校的校園文化是一代又一代的師生共同創(chuàng)造的歷史和傳統(tǒng)，不可能通過(guò)一朝一夕的努力就能形成。校園文化要有效地延續(xù)下去，必須通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積淀、堅(jiān)守和薪火相傳。然而，不少技術(shù)應(yīng)用型本科院校為了“做大、做強(qiáng)”，將大量的精力花費(fèi)在追逐辦學(xué)資源上，難免產(chǎn)生浮躁情緒，守不得“清貧”，耐不住“寂寞”，隨意調(diào)整發(fā)展方向，無(wú)法做到“有所為有所不為”，客觀上對(duì)于廣大師生堅(jiān)守共同價(jià)值理念和精神追求產(chǎn)生消極影響，造成好不容易形成的校園文化不能長(zhǎng)時(shí)間的傳承下去，落得曇花一現(xiàn)的尷尬局面。

三、產(chǎn)生技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)不足的主要原因

校園文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，受到多個(gè)方面的影響。筆者認(rèn)為，當(dāng)前技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)中的種種不足主要是基于以下原因:

(一)發(fā)展定位不科學(xué)

高校發(fā)展定位是指高校如何根據(jù)一國(guó)或一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，遵循高等教育發(fā)展的基本規(guī)律，確定在一定時(shí)期自己的發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)。［6］它對(duì)于高等學(xué)校確定發(fā)展方向、明確發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展方略具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。高校的校園文化正是在落實(shí)發(fā)展定位的過(guò)程中不斷積淀而成。然而，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出:“促進(jìn)高校辦出特色。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭(zhēng)創(chuàng)一流?！保?］著名教育家潘懋元先生也指出:“現(xiàn)在很多高校，不管名字是叫政法或者理工，都朝著學(xué)科齊全的方向努力，專業(yè)設(shè)置也差不多。原來(lái)這些院校也許還能集中力量研究一些特色學(xué)科，現(xiàn)在成了什么都有的大學(xué)，反倒把原來(lái)的優(yōu)勢(shì)給‘沖淡’了”。［8］這些論述都反映出現(xiàn)階段我國(guó)許多高校的發(fā)展思路存在著發(fā)展定位趨同、“千篇一律”的窘境，這一問(wèn)題在技術(shù)應(yīng)用型本科院校中表現(xiàn)得比較明顯。從當(dāng)前我國(guó)技術(shù)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展定位表述來(lái)看，各技術(shù)應(yīng)用型本科院校在發(fā)展定位上有辦學(xué)類型之分、辦學(xué)層次之別、辦學(xué)特色之異等，其發(fā)展定位似乎都很到位。但在這些表述背后所體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)上，不同類型院校發(fā)展定位的取向和學(xué)科專業(yè)的設(shè)置卻是十分趨同。幾乎所有院校都希望成為“高水平”、“研究型”或“教學(xué)研究型”、“綜合性、開放性、國(guó)際化一流”的高校。在這樣的發(fā)展定位的指引下，技術(shù)應(yīng)用型本科院校往往容易迷失前進(jìn)的方向，偏離正確的發(fā)展軌道，一味地求全、求大，喪失了形成和維護(hù)符合自身實(shí)際的校園文化傳統(tǒng)的耐性。

(二)發(fā)展歷史不太長(zhǎng)

文化的形成和傳承需要長(zhǎng)時(shí)間的延續(xù)。我國(guó)高等教育發(fā)展到今天僅僅只有短短的百余年的歷史，技術(shù)應(yīng)用型本科院校產(chǎn)生發(fā)展的歷史就更短。1952年5月，教育部按照前蘇聯(lián)的大學(xué)模式，提出了全國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整的方針:“以培養(yǎng)工業(yè)建設(shè)人才和師資為重點(diǎn)，發(fā)展專門學(xué)院，整頓和加強(qiáng)綜合性大學(xué)”，明確主要發(fā)展工業(yè)學(xué)院，尤其是單科性專門學(xué)院的原則。這與處于世界一流水平的英國(guó)高等教育九百多年的歷史和美國(guó)高等教育三百多年的歷史相比，可謂望塵莫及。文化大革命十年動(dòng)亂，高等教育的正常秩序被嚴(yán)重干擾，技術(shù)應(yīng)用型本科院校的發(fā)展經(jīng)歷了許多的艱辛與磨難，能夠取得今天的成就實(shí)屬不易。然而，這些消極因素的影響，客觀上造成了許多技術(shù)應(yīng)用型本科院校歷史積淀不夠，校園文化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)比較匱乏。

(三)辦學(xué)規(guī)模壓力重

自實(shí)行擴(kuò)招政策以來(lái)，包括技術(shù)應(yīng)用型本科院校在內(nèi)的各類高校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生人數(shù)不斷增加。然而，高校教師的數(shù)量雖也有增加，但其增加的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)的速度，教學(xué)、管理的師資明顯匱乏。在這雙重壓力下，技術(shù)應(yīng)用型本科院校的教師忙于教學(xué)和日常的行政事務(wù)，在抓學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，無(wú)法騰出更多的時(shí)間和精力與廣大學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，校園文化通過(guò)師生交流進(jìn)行互動(dòng)、傳承的渠道受到了嚴(yán)重阻塞。

(四)建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入不足

我國(guó)目前仍然處于社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，社會(huì)生產(chǎn)力依然還不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，決定了國(guó)家對(duì)于高等教育的投入依然無(wú)法滿足高校的發(fā)展需要。由于其辦學(xué)領(lǐng)域的特殊，特別是在現(xiàn)行的高校辦學(xué)水平評(píng)估體系的指引下，技術(shù)應(yīng)用型本科院校往往將主要精力放在重點(diǎn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的建立與維持上，這需要購(gòu)置大量高端、前沿、耗資不菲的實(shí)驗(yàn)儀器和原材料，客觀上造成了在校園文化建設(shè)上投入不足。

四、加強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)的對(duì)策及建議

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有的放矢，對(duì)癥下藥，從以下幾個(gè)方面共同努力:

(一)找準(zhǔn)發(fā)展定位，彰顯院校的自身特點(diǎn)

發(fā)展定位作為辦學(xué)的指引，是技術(shù)應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)校園文化建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。發(fā)展定位模糊，必將影響學(xué)校發(fā)展的速度和質(zhì)量，校園文化建設(shè)的成效也無(wú)從談起。值得注意的是，技術(shù)應(yīng)用型本科院校在尋找發(fā)展定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系自身實(shí)際，充分發(fā)揮自身特色。具體來(lái)看，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化工科立校、其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學(xué)思路。技術(shù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)模式形成的時(shí)間已經(jīng)有幾十年的歷史了，在這幾十年間，技術(shù)應(yīng)用型本科院校普遍形成了工科為主的學(xué)科體系，這是其他類型的高校所無(wú)法比擬的特點(diǎn)。此外，各個(gè)技術(shù)應(yīng)用型本科院校由于互相之間發(fā)展的領(lǐng)域和發(fā)展歷程并不完全相同，都或多或少具備別的學(xué)校無(wú)法模仿和復(fù)制的特色、優(yōu)勢(shì)資源。因此，技術(shù)應(yīng)用型本科院校在尋找發(fā)展定位的時(shí)候，不能為了爭(zhēng)取國(guó)家辦學(xué)資源的傾斜而產(chǎn)生浮躁心態(tài)，盲目的發(fā)展自身本不擅長(zhǎng)的學(xué)科和專業(yè)，造成資源的浪費(fèi)和教學(xué)特色的消弭，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)和學(xué)科的發(fā)展，繼承和發(fā)展在過(guò)去辦學(xué)歷程中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和寶貴財(cái)富，大力弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、一絲不茍、不畏艱難、刻苦鉆研、勇攀高峰的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，為校園文化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化人文底蘊(yùn)，營(yíng)造良好的文化氛圍

強(qiáng)化技術(shù)應(yīng)用型本科院校的原有的特色和優(yōu)勢(shì)不等于要忽視、削弱人文學(xué)科建設(shè)。科學(xué)精神強(qiáng)大、人文底蘊(yùn)不足是技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)中存在的主要不足之一。要進(jìn)一步推動(dòng)技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)取得實(shí)效，就必須高度重視對(duì)于人文氛圍的培養(yǎng)和人文底蘊(yùn)的積淀。從國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，麻省理工學(xué)院等著名院校在加強(qiáng)校園文化建設(shè)時(shí)，都充分發(fā)掘了本校發(fā)展歷程中所積累的重要人文資源，通過(guò)建設(shè)信息化校園和文化設(shè)施、大力發(fā)展社團(tuán)組織等手段，有效增強(qiáng)師生之間的溝通交流，形成了圓頂大廳、混沌樓、紅樓以及刻有學(xué)校全名和創(chuàng)建者全名的紀(jì)念建筑等校園文化標(biāo)志性場(chǎng)所，充分發(fā)揮了學(xué)生在社團(tuán)管理中的主人翁作用，使原整個(gè)校園生活擺脫了單純的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等刻板、單調(diào)的氛圍，大大增強(qiáng)了學(xué)校的感召力和吸引力。［9］這些成功的做法，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

(三)加大投入力度，設(shè)計(jì)獨(dú)特的文化載體

校園文化建設(shè)離不開豐富多彩的文化活動(dòng)和必備的文化設(shè)施、資源。在以往的辦學(xué)中，這一塊恰恰是技術(shù)應(yīng)用型本科院校的短板。要優(yōu)化校園文化的效果，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)投入力度，在重視教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、生活等設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，不忽視對(duì)學(xué)校圖書館、學(xué)生活動(dòng)中心、對(duì)外交流中心的建設(shè)，通過(guò)優(yōu)化校企合作等方式，千方百計(jì)地籌措建設(shè)資金，建立校園文化建設(shè)資金保障機(jī)制。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織的規(guī)范與引導(dǎo)，給予必要的經(jīng)費(fèi)支持，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開展豐富多彩、形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，為校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)一系列獨(dú)特的、廣大師生喜聞樂(lè)見的文化載體，使之在享受校園文化建設(shè)成果的同時(shí)投入到校園文化建設(shè)的進(jìn)程中來(lái)。

(四)注重內(nèi)涵發(fā)展，提升校院的人文精神

校園文化建設(shè)既要凸顯技術(shù)應(yīng)用型院?？茖W(xué)精神的主導(dǎo)地位，又要兼顧人文精神內(nèi)涵要求，將兩者有機(jī)地融合起來(lái)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的有機(jī)融合，提升校園文化的人文精神，就有賴于學(xué)校的管理者要始終樹立文化強(qiáng)校的意識(shí)，始終堅(jiān)守學(xué)校的發(fā)展思路和辦學(xué)原則，始終堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路。特別是要在“兩個(gè)統(tǒng)一”上下功夫:一是堅(jiān)持科學(xué)追求與人文精神的統(tǒng)一。［10］“科學(xué)的諸多價(jià)值在本質(zhì)上都是人文的，尤其是科學(xué)的技術(shù)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值，蘊(yùn)含著深刻的人文意義，對(duì)于人和文化協(xié)調(diào)發(fā)展，特別是對(duì)于人的生存、發(fā)展、自由和解放具有根本意義的價(jià)值”。［11］所以，工科院校的師生在注重對(duì)科學(xué)精神追求的同時(shí)，也要注重人的文化價(jià)值理想及其社會(huì)主體意識(shí)的培育，以使科學(xué)精神和人文精神成為廣大師生的群體意識(shí)，進(jìn)而為追求真、創(chuàng)造美、堅(jiān)守善提供精神動(dòng)力和思想支撐。二是堅(jiān)持高雅文化與大眾文化的統(tǒng)一。一方面，要把發(fā)展高雅文化作為校園文化建設(shè)的主要任務(wù)，造就能夠懂得、欣賞、創(chuàng)造高雅文化的一代新人，努力為高雅文化的生產(chǎn)、發(fā)展和繁榮創(chuàng)造良好的環(huán)境。另一方面，對(duì)易于盛行、公眾喜愛(ài)的大眾文化不能簡(jiǎn)單抵制或冒然批評(píng)，而應(yīng)該加以引導(dǎo)、規(guī)范，甚至有必要借鑒大眾文化的有益方式，將高雅文化通俗化、大眾化。

［1］賀美英.對(duì)校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)［A］.高占祥.論校園文化［C］.北京:新華出版社，1990.

［2］秦紹德.試論校園文化［J］.復(fù)旦大學(xué)高教研究，1988，(4).

［3］厲以賢.校園文化是社會(huì)文化的反映［N］.光明日?qǐng)?bào)，1990－5－30.

［4］施伯偉.論校園文化［J］.教學(xué)研究.1992，(l).

［5］袁貴仁.加強(qiáng)大學(xué)文化研究，推進(jìn)大學(xué)文化建設(shè)［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2002，(10).

［6］魏毅.江西農(nóng)業(yè)高校發(fā)展定位的實(shí)踐與戰(zhàn)略思考［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，(6):51 －54.

［7］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)［EB/0L］.http://www.gov.cn/jrzg/2010 －07/29/content_1667143.htm，2010 －07 －29.

［8］潘懋元.高校辦學(xué)應(yīng)避免同質(zhì)化［N］.中國(guó)教育報(bào)，2011－7－4.

［9］唐梅花.理工大學(xué)校園文化研究［D］.大連理工大學(xué)，2009.

［10］吳靚宇.論工科院校校園文化人文精神之提升［J］.廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(4).

［11］孟建偉.新的人文視野中科學(xué)的價(jià)值［EB/0L］.http://www.cas.cn/xw/zjsd/200906/t20090608_641377.shtml，2002－07－30.

A Reflection on Strengthening Campus Culture Construction in Technological Application Colleges

WU Jing－yu

The Sixth Plenary Session of its 17th Central Committee of the CPC summed up the valuable experience of China＇s reform and development，put forward the guiding ideology and the main task of promoting socialist cultural development and prosperity，as well as the strategic goals of the construction of socialist culture.At present，in technological application colleges，as the relatively short history，the less－precise positioning and lack of input in the construction of campus culture and so on，there are problems，for example，the overall planning isn＇t systematic，the human atmosphere isn＇t strong and the heritage development is not sustainable.By adopting four measures such as finding a development position，strengthening the humanistic connotation and increasing construction input，we can strengthen campus cultural construction in technological application colleges，and enhance cultural soft power as well.

technological application;colleges;campus culture construction;soft power

G641

A

1009－5152(2012)01－0092－05

2012－01－10

上海市高校優(yōu)秀青年教師科研基金項(xiàng)目“和諧視野下的技術(shù)應(yīng)用型本科院校校園文化建設(shè)研究”(SDJ10025)。

吳靚宇(1984－ )，男，上海電機(jī)學(xué)院電氣學(xué)院講師，碩士。