論高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

成 建， 黃 輝， 儲(chǔ)文靜， 王英才

（合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，合肥 230009）

論高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

成 建， 黃 輝， 儲(chǔ)文靜， 王英才

（合肥工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，合肥 230009）

對(duì)合肥市七所高校的1 200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)風(fēng)中存在一些問題，需要我們給予高度重視。高校輔導(dǎo)員具有管理與育人的雙重身份，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著不可替代的作用。文章就高校輔導(dǎo)員如何充分發(fā)揮在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，提出了一些意見。

學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校；輔導(dǎo)員

學(xué)風(fēng)，從廣義上講是一所學(xué)校師生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和文化風(fēng)氣，是學(xué)校校風(fēng)的集中反映，是校園文化的重要體現(xiàn)，從狹義上可以理解為學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所體現(xiàn)出來(lái)的精神面貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過長(zhǎng)期教育和影響逐步形成的行為風(fēng)尚，是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等的綜合反映。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括正確的學(xué)習(xí)目的，巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，端正的治學(xué)態(tài)度及良好的學(xué)習(xí)方法［1］78。筆者在2010年6月對(duì)合肥市七所高校進(jìn)行了調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷1 200份，實(shí)際回收有效問卷1 195份，回收率為99.58%，其中本科生占83.33%，?？粕?6.67%；大一、大二、大三、大四之間問卷數(shù)比例為47∶22∶16∶15。調(diào)查結(jié)果顯示，高校學(xué)風(fēng)主流是好的，但也存在一些亟需解決的問題。加快學(xué)風(fēng)建設(shè)步伐，營(yíng)造良好的人才成長(zhǎng)環(huán)境，已成為各個(gè)高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)緊迫而又十分重要的任務(wù)。輔導(dǎo)員工作在高校學(xué)生工作的第一線，與大學(xué)生的聯(lián)系最為廣泛、直接，既負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作，又負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等工作，具有管理與育人的雙重身份，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有不可替代的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中，高校輔導(dǎo)員由于經(jīng)常處在繁多而具體的工作中，雖然充分認(rèn)識(shí)到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，也很想切實(shí)解決這一核心問題，但往往心有余而力不足。由于對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)問題缺乏系統(tǒng)性的思考，采取的措施也常呈現(xiàn)出缺乏力度、針對(duì)性不強(qiáng)的狀況。本文從狹義的角度對(duì)學(xué)風(fēng)問題進(jìn)行探討，就高校輔導(dǎo)員如何充分發(fā)揮在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用談幾點(diǎn)意見。

一、現(xiàn)階段高校學(xué)風(fēng)方面普遍存在的問題

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)取心不強(qiáng) 調(diào)查顯示，在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，選擇“學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為以后的就業(yè)或深造做準(zhǔn)備”，“拿獎(jiǎng)學(xué)金”，“能拿到畢業(yè)證就行”與“沒有目標(biāo)”的同學(xué)各占76%、8%、10%和6%?？梢钥闯龆鄶?shù)同學(xué)目標(biāo)比較明確，但有不少同學(xué)目光比較短淺，只停留在拿獎(jiǎng)學(xué)金或畢業(yè)證，有的同學(xué)甚至沒有目標(biāo)。

（2）學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正 調(diào)查顯示，選擇“經(jīng)?！迸c“習(xí)慣性”遲到、早退、曠課的學(xué)生各占12%和6%；選擇“經(jīng)?！迸c“習(xí)慣性”上課開小差（睡覺、玩手機(jī)、聽音樂等）的學(xué)生各占25%和9%；選擇平均一天上自習(xí)2小時(shí)以內(nèi)的學(xué)生占39%；課余時(shí)間主要用于學(xué)習(xí)的學(xué)生只占21%。

（3）治學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)，考試舞弊現(xiàn)象普遍 關(guān)于“大學(xué)生在考試中是否有僥幸作弊行為或想法”的問題，選擇“擔(dān)心考試不及格，經(jīng)常作弊”、“有過這樣的行為，但不多”、“僅有過這樣的想法”與“從沒有這樣的想法或行為”的學(xué)生各占9%、24%、35%和32%。可見大學(xué)生考試作弊比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)態(tài)度需要改進(jìn)。

（4）學(xué)習(xí)方法不佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好 調(diào)查顯示，選擇“經(jīng)常”、“有時(shí)會(huì)”與“從不”課前復(fù)習(xí)的學(xué)生各占12%、55%和33%；“經(jīng)?！薄ⅰ坝袝r(shí)會(huì)”與“從不”課后及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)生各占17%、49%和34%。有的學(xué)生過分相信自學(xué)的能力，上課不聽講，只顧自己學(xué)習(xí)，結(jié)果在重點(diǎn)、難點(diǎn)上理解不深并耗費(fèi)大量時(shí)間和精力；有的學(xué)生只重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以死記硬背為主，忽視理解和運(yùn)用，從而不能更深層次地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、高校學(xué)風(fēng)問題的原因分析

高校學(xué)風(fēng)出現(xiàn)比較普遍甚至十分嚴(yán)重的問題，有其深刻的原因，既有學(xué)生主觀上的因素，也有社會(huì)、學(xué)校等客觀方面的因素，概括起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）學(xué)生主觀因素 學(xué)生主觀方面包括學(xué)生是否具有遠(yuǎn)大的理想、足夠的自信、濃厚的興趣、適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)壓力和強(qiáng)烈的責(zé)任感、紀(jì)律觀念等多個(gè)因素，但總的來(lái)說(shuō)可以概括為學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)壓力兩個(gè)方面，這是產(chǎn)生學(xué)風(fēng)問題的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，認(rèn)為進(jìn)大學(xué)就是為了拿個(gè)畢業(yè)證，畢業(yè)時(shí)憑借親朋好友關(guān)系或靠學(xué)校、校友幫助找到一份工作能養(yǎng)活自己就行，從而迷失了大學(xué)生活的方向，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。有的學(xué)生未能及時(shí)從中學(xué)階段被動(dòng)、應(yīng)試學(xué)習(xí)向大學(xué)階段主動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)嚴(yán)重問題；有的學(xué)生（尤其是重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生）在高中時(shí)是班級(jí)乃至學(xué)校各方面的佼佼者，而到大學(xué)突然面對(duì)眾多與自己同樣優(yōu)秀甚至更優(yōu)秀的同學(xué)，各方面的優(yōu)越感頓失，形成心理落差，因而喪失學(xué)習(xí)信心。部分學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏了解，感到不滿意。調(diào)查顯示，46%的同學(xué)對(duì)專業(yè)不了解，53%的同學(xué)對(duì)專業(yè)不滿意。

學(xué)習(xí)壓力方面，有的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)大學(xué)就是進(jìn)了保險(xiǎn)箱，大學(xué)畢業(yè)找份工作沒有問題，沒必要認(rèn)刻苦學(xué)習(xí)。有的學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，找份好工作更難，卻沒有意識(shí)到用人單位、社會(huì)對(duì)自己的專業(yè)要求，于是本末倒置，傾力于自身社交能力、管理能力的提升，專業(yè)卻學(xué)得很差。調(diào)查顯示，37%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好“做人本事”比學(xué)好專業(yè)知識(shí)更重要，41%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)好兩者同樣重要。有的學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，父母在家辛苦勞作為其提供學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，自己卻不用心學(xué)習(xí)；少數(shù)學(xué)生甚至一方面享受國(guó)家助學(xué)貸款和助學(xué)金，一方面沉迷網(wǎng)絡(luò)，耗費(fèi)金錢、精力，荒廢了學(xué)業(yè)。有的學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，雖然知道學(xué)校對(duì)曠課、考試作弊等都有相應(yīng)的懲罰條例，但總是抱有僥幸心理，認(rèn)為不會(huì)抓到自己，即使抓到也不會(huì)完全按照條例給予很重的懲罰，從而平時(shí)隨意逃課，考試時(shí)就想著通過作弊來(lái)過關(guān)。

（2）客觀因素 客觀因素是指客觀的外在條件，也是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的不可忽視的重要因素，主要包括社會(huì)、學(xué)校兩個(gè)方面。

社會(huì)生活中的弊端對(duì)大學(xué)生的影響愈來(lái)愈深，“升學(xué)考學(xué)生，分配考家長(zhǎng)”，拉關(guān)系、走“后門”等不公平社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象和不同專業(yè)間工資收入的較大差距動(dòng)搖著部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。調(diào)查顯示，19%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校存在很多“靠社會(huì)關(guān)系走后門就業(yè)”的現(xiàn)象，8%的同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象對(duì)自己的學(xué)習(xí)有很大的消極影響，43%的同學(xué)認(rèn)為這種現(xiàn)象對(duì)自己的學(xué)習(xí)有一些影響。

學(xué)校方面，高校擴(kuò)招后，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，而學(xué)校各項(xiàng)條件和硬件建設(shè)跟不上，從一定程度上影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。調(diào)查顯示23%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施感到不滿意。有的學(xué)校在教育教學(xué)改革上并未深入展開，部分專業(yè)課程設(shè)置不合理，內(nèi)容陳舊，部分教師重科研輕教學(xué)，把主要精力放在了搞科研做論文上，忽視了教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。調(diào)查顯示，27%的同學(xué)認(rèn)為“出現(xiàn)遲到、早退、曠課”現(xiàn)象的原因是“對(duì)本門課程不感興趣”，20%的同學(xué)認(rèn)為是“老師講課水平差，不如自學(xué)效果好”。有的教師對(duì)學(xué)生上課違紀(jì)現(xiàn)象視而不見，不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到督促作用。

三、采取有效措施，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

雖然產(chǎn)生高校學(xué)風(fēng)問題的原因是多方面的，要解決高校學(xué)風(fēng)問題需要多管齊下，但是高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育、管理和服務(wù)者，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中可以發(fā)揮顯著的作用。輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、人文關(guān)懷是培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，督促、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證，具體表述如下：

（1）加強(qiáng)思想教育，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感 第一，構(gòu)建目標(biāo)管理機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該在學(xué)生剛上大一時(shí)就引導(dǎo)他們樹立明確的人生目標(biāo)、大學(xué)四年的總目標(biāo)以及每學(xué)年每學(xué)期的具體目標(biāo)，內(nèi)容上可以分為四個(gè)方面：一是智育方面，包括英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過級(jí)，學(xué)術(shù)講座，學(xué)術(shù)報(bào)告，閱讀，實(shí)驗(yàn)和考試成績(jī)等；二是德育方面，包括政治理論、思想品德課程的成績(jī)、政治態(tài)度、文明行為、法律觀念等；三是體育方面，包括體育課成績(jī)、體育達(dá)標(biāo)成績(jī)、身心健康狀況、課外活動(dòng)鍛煉、出早操的表現(xiàn)等；四是能育方面，包括在社團(tuán)活動(dòng)、勤工儉學(xué)、社會(huì)工作、文體活動(dòng)等的鍛煉情況。在引導(dǎo)學(xué)生制定好目標(biāo)后，輔導(dǎo)員還要及時(shí)做好學(xué)生完成目標(biāo)情況的記錄，幫助學(xué)生對(duì)那些可行性差的目標(biāo)及時(shí)調(diào)整或舍棄，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，采取物質(zhì)、精神等方式激勵(lì)學(xué)生為完成更高的目標(biāo)努力［2］80－81。第二，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。針對(duì)一些學(xué)生因?yàn)闆]有及時(shí)適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)以至成績(jī)差，或是來(lái)到“高手如云”的大學(xué)驟然失去了高中時(shí)期的優(yōu)越感而喪失自信的情況。輔導(dǎo)員在學(xué)生每次考試完之后都要找這些學(xué)生談心，了解出現(xiàn)問題的原因和他們的思想狀況，通過教育、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，正確認(rèn)識(shí)自己所面臨的問題和形勢(shì)，找回自信。第三，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)一些學(xué)生對(duì)專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)或興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，輔導(dǎo)員可以通過以下措施增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣：一是定期請(qǐng)教授或成功的校友做報(bào)告，介紹專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求；二是根據(jù)各自專業(yè)特點(diǎn)組織相關(guān)創(chuàng)新競(jìng)賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中看到專業(yè)的潛力，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感；三是建立專業(yè)書柜，重點(diǎn)儲(chǔ)存一些介紹本專業(yè)發(fā)展前沿以及在社會(huì)中的應(yīng)用等內(nèi)容的書籍，讓學(xué)生在閱讀過程中以及閱讀后的討論會(huì)中吸取知識(shí)，培養(yǎng)興趣；四是在低年級(jí)學(xué)生中組織專業(yè)科技文獻(xiàn)綜述競(jìng)賽，使其在撰寫綜述論文的過程中熟悉文獻(xiàn)檢索方式，了解專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，為提前參與到教師的科研項(xiàng)目或申請(qǐng)科研項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。第四，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的要求。針對(duì)一些學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)就業(yè)對(duì)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)上缺少就業(yè)方面的壓力，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過耐心的思想教育，組織就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者就業(yè)單位報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)好自身專業(yè)在以后的就業(yè)過程中以及就業(yè)后的職業(yè)生涯中所具有的不可限量的作用。第五，開展感恩、誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。針對(duì)一些學(xué)生責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)習(xí)散漫，輔導(dǎo)員應(yīng)該在大學(xué)生中廣泛開展感恩教育，在貧困生中開展誠(chéng)信教育，讓學(xué)生知道自己今天快樂的學(xué)習(xí)生活是與家長(zhǎng)的付出、國(guó)家的幫助、親朋好友的支持是分不開的，自己應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，努力奮斗來(lái)回報(bào)他們，尤其要回報(bào)自己的父母，為他們晚年的幸福負(fù)責(zé)。

（2）加強(qiáng)制度建設(shè)，嚴(yán)格行為規(guī)范管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)膲毫?第一，完善課堂考勤制度，在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)施晚自習(xí)檢查制度。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，經(jīng)常遲到、早退、曠課的情況，輔導(dǎo)員必須完善課堂考勤制度，可以實(shí)施班級(jí)干部點(diǎn)名與輔導(dǎo)員親自到宿舍、食堂等地點(diǎn)抽查相結(jié)合的考勤措施。一方面要求班級(jí)干部每天將班級(jí)同學(xué)遲到、早退、曠課的情況按時(shí)向輔導(dǎo)員反饋；另一方面，輔導(dǎo)員親自到宿舍、食堂等地點(diǎn)抽查學(xué)生上課情況，并與班級(jí)匯報(bào)的情況進(jìn)行對(duì)比，督促班級(jí)干部履行自己的職責(zé)，不要包庇班級(jí)同學(xué)。輔導(dǎo)員要認(rèn)真記錄好學(xué)生的曠課情況，當(dāng)學(xué)生無(wú)故曠課達(dá)到一定學(xué)時(shí)數(shù)時(shí)要嚴(yán)格按照考勤紀(jì)律條例進(jìn)行處理。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生目標(biāo)不明確，自我控制能力差的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該實(shí)施晚自習(xí)檢查制度，要求學(xué)生在晚上的一段時(shí)間統(tǒng)一到教室上自習(xí)，并安排各班同學(xué)輪流值周檢查晚自習(xí)情況，保證制度落實(shí)到位。

第二，加強(qiáng)班級(jí)干部隊(duì)伍、班級(jí)黨小組建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生干部和黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。首先要樹立好學(xué)生干部和黨員的形象，不僅要求他們?cè)谒枷胗X悟上、生活上以及為同學(xué)服務(wù)過程中起到先鋒模范作用，更要求他們以學(xué)習(xí)為主，努力學(xué)好各門功課，在學(xué)習(xí)方面也起到表率作用。其次要開展好“一幫一”活動(dòng)，即讓一個(gè)學(xué)生干部或黨員與一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)結(jié)成“一幫一”的學(xué)習(xí)小組，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，督促他們搞好學(xué)習(xí)并及時(shí)反映他們的學(xué)習(xí)狀況和出現(xiàn)的問題，以便輔導(dǎo)員或其家長(zhǎng)采取針對(duì)性的措施對(duì)他們進(jìn)行幫扶。第三，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)抓考試作弊行為。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最緊密，對(duì)學(xué)生最了解，在監(jiān)考過程中可以發(fā)揮更大的作用，所以輔導(dǎo)員可以向教務(wù)部門申請(qǐng)巡考，重點(diǎn)監(jiān)督平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真甚至有過作弊行為的同學(xué)。對(duì)考試違紀(jì)同學(xué)一定要嚴(yán)格按照學(xué)校規(guī)定處理，對(duì)他的未來(lái)負(fù)責(zé)，對(duì)其他認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)負(fù)責(zé)，打消同學(xué)們靠作弊過關(guān)的僥幸念頭。

第四，進(jìn)一步解決學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題。高校普遍存在的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象，一方面是因?yàn)閷W(xué)生自我控制能力差；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生在大學(xué)階段缺乏目標(biāo)。針對(duì)學(xué)生自我控制能力差的情況，輔導(dǎo)員可以利用學(xué)生追求上進(jìn)的心理，組織有電腦學(xué)生討論并達(dá)成關(guān)于“在限定時(shí)間段內(nèi)玩游戲、看電視劇、動(dòng)漫等”的協(xié)議，如果違反就封存電腦。對(duì)于少數(shù)不求上進(jìn)、不愿意遵守該協(xié)議的學(xué)生，可以與其家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持。針對(duì)學(xué)生缺乏目標(biāo)的情況，輔導(dǎo)員應(yīng)該引導(dǎo)其樹立正確的人生目標(biāo)和大學(xué)目標(biāo)，組織并動(dòng)員他們參加計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用競(jìng)賽、演講比賽和一些跟專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽來(lái)提升自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的外在因素，充分調(diào)動(dòng)各方面因素合力搞好學(xué)風(fēng)建設(shè) 第一，增強(qiáng)與教師、學(xué)生之間的聯(lián)系，做好他們之間的紐帶作用。輔導(dǎo)員可以經(jīng)常深入課堂，了解學(xué)生是否存在課堂紀(jì)律差、上課跟不上教師進(jìn)度等問題，了解教師上課是否存在不管學(xué)生紀(jì)律、備課不充分等問題。通過與教師、學(xué)生之間的交流和溝通，組織師生座談會(huì)、咨詢會(huì)或向?qū)W校教務(wù)部門反映等途徑，促進(jìn)問題的解決。也可以推薦學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目或邀請(qǐng)教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)競(jìng)賽、學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而充分發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。第二，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，取得他們的支持。輔導(dǎo)員可以多與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況。尤其是對(duì)一些存在學(xué)習(xí)上不適應(yīng)、懶惰、沒有目標(biāo)、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員更要與其家長(zhǎng)聯(lián)系，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中來(lái)，形成教育的合力。第三，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，減少社會(huì)非主流文化對(duì)學(xué)生的消極影響。一方面，要介入學(xué)生最熱衷的領(lǐng)域，如聊天室、無(wú)名論壇等，了解學(xué)生最關(guān)注的社會(huì)問題、文化思潮以及對(duì)此的看法，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)思想教育工作的針對(duì)性；另一方面，要經(jīng)常登錄學(xué)生點(diǎn)擊率高的網(wǎng)站，了解最新的各種信息，并對(duì)其可能引起的學(xué)生思想變化進(jìn)行研究，增強(qiáng)思想政治工作的預(yù)見性。此外，還要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)載體的作用，開發(fā)博客、無(wú)名論壇和QQ等思想政治工作的場(chǎng)所，通過與學(xué)生在網(wǎng)上的對(duì)話交流，在潛移默化中把正確的觀點(diǎn)、思想灌輸給學(xué)生［3］24。

［1］王曉艷.高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用探討［J］.北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào).2006，（3）：78.

［2］董海浪.大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)管理機(jī)制構(gòu)建［J］.學(xué)校黨建與思想教育.2009，（8）：80－81.

［3］田瑞蘭，呂瑞林.論高校輔導(dǎo)員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用［J］.河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，（3）：24.

Role of Counselors in Colleges and Universities in the Construction of Academic Discipline

CHENG Jian， HUANG Hui， CHU Wen－jing， WANG Ying－cai
（School of Chemical Engineering，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

Based on the questionnaire survey of 1 200students from seven colleges and universities in City of Hefei，this paper points out that there are a number of notable problems in regard to academic discipline.A counselor in colleges and universities acts both as a manager and as a teacher，and plays an irreplaceable role in the construction of academic discipline.This paper discusses the measures counselors should take to enable themselves play their parts to the full in the construction of academic discipline.

construction of academic discipline；colleges and universities；counselor

G641

A

1008－3634（2012）01－0146－04

2010－07－12

成建（1986－），男，四川宜賓人，助教。

（責(zé)任編輯 蔣濤涌）