工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以合肥工業(yè)大學(xué)為例

曹樹(shù)青， 江 力， 孫佳佳， 袁懷波

（合肥工業(yè)大學(xué)生物與食品工程學(xué)院，合肥 230009）

工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
——以合肥工業(yè)大學(xué)為例

曹樹(shù)青， 江 力， 孫佳佳， 袁懷波

（合肥工業(yè)大學(xué)生物與食品工程學(xué)院，合肥 230009）

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心。文章重點(diǎn)從創(chuàng)新思維、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、科研訓(xùn)練等方面探討了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出用多元化、科學(xué)化的研究生教學(xué)培養(yǎng)體系培養(yǎng)創(chuàng)新型的工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生。

研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)模式

在國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和軍事對(duì)抗日趨激烈的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)上的人才競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)在具有原創(chuàng)性的高水平科學(xué)技術(shù)和具備創(chuàng)新方法理念的人才競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)是中國(guó)實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，全面建設(shè)小康社會(huì)的必要條件。而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步的主要?jiǎng)恿Ρ厝皇侨轿弧⒏鱾€(gè)領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。為適應(yīng)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使我國(guó)在技術(shù)科技競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，高素質(zhì)創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng)我們必須重視的問(wèn)題，因此，研究生教育作為一種高深入化的專(zhuān)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地挑起這一歷史重任。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）指出：“探索貫穿各級(jí)各類(lèi)教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑；鼓勵(lì)高等學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才；支持有條件的高中與大學(xué)、科研院所合作開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究和試驗(yàn)，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地?！保?］對(duì)于高層次人才培養(yǎng)的研究生教育而言，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其核心，是時(shí)代賦予的歷史使命，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生創(chuàng)新能力是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。在我國(guó)重大科技研究項(xiàng)目中，不少項(xiàng)目有研究生參加，研究生的科研成果也在高校占有相當(dāng)?shù)谋壤?。更為重要的是，高校在?guó)家創(chuàng)新體系中具有基礎(chǔ)性作用，它通過(guò)培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的研究生來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新體系的源頭性創(chuàng)新或開(kāi)拓性創(chuàng)新?？梢?jiàn)，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)國(guó)家創(chuàng)新體系具有乘數(shù)效應(yīng)或者說(shuō)是外溢效應(yīng)［2］。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)高校培養(yǎng)的研究生在某種意義上說(shuō)最大的差距就在于學(xué)生的創(chuàng)新能力方面［3－4］。

現(xiàn)階段，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的問(wèn)題。國(guó)內(nèi)生物技術(shù)人員大多具備扎實(shí)的理論知識(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)新能力相對(duì)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生缺乏獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)教育體系陳舊，學(xué)生基本是照本宣科完成專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)法做到課程與實(shí)驗(yàn)的相統(tǒng)一，另外在課程的結(jié)構(gòu)安排上不夠均衡，課程內(nèi)容安排上碩士與本科生課程內(nèi)容存在較大的重復(fù)，實(shí)踐性課程與方法論課程開(kāi)設(shè)較少，不能達(dá)到放開(kāi)學(xué)生思路的創(chuàng)新性培養(yǎng)條件。

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)和模式、教育內(nèi)容和方法、教育管理和教育環(huán)境的全面、深刻的變革［5］。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多學(xué)科滲透、融合十分必要［5－6］。在實(shí)踐教學(xué)、科研工作中培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力一直是各高校關(guān)注的問(wèn)題［8－9］。合肥工業(yè)大學(xué)現(xiàn)有植物學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士點(diǎn)，正在申報(bào)生物學(xué)一級(jí)碩士點(diǎn)。在生命科學(xué)迅猛發(fā)展，生物技術(shù)成為21世紀(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的今天，如何在教育觀念、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、科研實(shí)踐等方面推動(dòng)工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生教育的健康發(fā)展，保證其培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)具有生命科學(xué)堅(jiān)實(shí)的、系統(tǒng)的前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科研實(shí)踐的復(fù)合型人才，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。

一、培養(yǎng)工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新思維能力

觀念是行為的先導(dǎo)，更新觀念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的前提［10］。創(chuàng)新能力最本質(zhì)的要素，恰好是我們長(zhǎng)期以來(lái)所忽略的東西，第一是好奇心和興趣；第二是想像力；第三是洞察力。也就是說(shuō)比智力和知識(shí)（或成績(jī)）更重要的是興趣、價(jià)值觀和人生態(tài)度，再加上發(fā)散性思維、領(lǐng)導(dǎo)力和自信心。21世紀(jì)，以基因工程、蛋白質(zhì)工程為標(biāo)志的生物技術(shù)將成為世界技術(shù)的核心，由生物技術(shù)引導(dǎo)的世界生產(chǎn)總值正在逐年大幅度增加。21世紀(jì)作為生物技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)要求我們對(duì)以往的傳統(tǒng)觀念加以變革，將原有的書(shū)本知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)的單向教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、情感知識(shí)及社會(huì)的需要相互結(jié)合起來(lái)，同時(shí)在以育人為中心、以創(chuàng)新為中心，智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展、做人做事相結(jié)合的新的教育思想的指導(dǎo)下，使研究生的研究能力、思維表達(dá)能力和組織管理能力在知識(shí)的接受、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高中達(dá)到和諧統(tǒng)一和全面地提高。目前大部分研究生還是表現(xiàn)出習(xí)慣性接受、理解和掌握現(xiàn)成的知識(shí)。研究生每年發(fā)表論文數(shù)量很多，但很少有對(duì)自己的論文課題有獨(dú)到的見(jiàn)解和原創(chuàng)性的研究成果。工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，除了教授學(xué)生從事相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能，還要特別鼓勵(lì)和支持研究生在學(xué)術(shù)上勇于探索和開(kāi)拓，倡導(dǎo)“理”、“工”結(jié)合，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的大膽創(chuàng)新的想法給予充分的肯定和鼓舞，論文選題上要允許學(xué)生不拘泥于現(xiàn)狀，嘗試具有創(chuàng)新性思維甚至是前人沒(méi)有做過(guò)的研究工作?？傊?，要讓創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)滲透于研究生培養(yǎng)的全過(guò)程。

二、改革工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生人才培養(yǎng)模式

中國(guó)航天之父錢(qián)學(xué)森在最后的日子里關(guān)于科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)之問(wèn)引發(fā)了國(guó)人的深思。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是一場(chǎng)深刻的教育變革，在這場(chǎng)變革中，人才培養(yǎng)模式改革是最為核心的改革。人才培養(yǎng)模式，包括教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段等內(nèi)容。

1．挑戰(zhàn)權(quán)威，做更主動(dòng)的研究者

研究生培養(yǎng)是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。導(dǎo)師和研究生“教與學(xué)”關(guān)系是傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)方式的主要關(guān)系。多種學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生開(kāi)創(chuàng)性思維的發(fā)展，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性實(shí)踐方法的鼓勵(lì)，都與導(dǎo)師對(duì)研究生的引導(dǎo)息息相關(guān)。同時(shí)，導(dǎo)師作為研究生學(xué)業(yè)和生活上的直屬領(lǐng)導(dǎo)者，其對(duì)研究生的創(chuàng)新能力的肯定之于研究生進(jìn)行下一步大膽實(shí)踐具有不可低估的影響力。但是，從研究生教學(xué)模式看，我們的學(xué)生喜歡服從導(dǎo)師，因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)重知識(shí)傳授。導(dǎo)師把知識(shí)教給學(xué)生，任務(wù)就完成了。而國(guó)外學(xué)生對(duì)導(dǎo)師來(lái)說(shuō)更具有挑戰(zhàn)性，經(jīng)常會(huì)提出奇怪問(wèn)題，因?yàn)閲?guó)外的好大學(xué)，不僅重知識(shí)傳授，更重批判性思維和能力的培養(yǎng)。是否敢于挑戰(zhàn)權(quán)威是中西方教育的最大不同。一個(gè)學(xué)生如果會(huì)問(wèn)問(wèn)題，可能問(wèn)了一連串的問(wèn)題，一半的答案已經(jīng)出來(lái)了。在第四屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，英國(guó)牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓說(shuō)，中國(guó)學(xué)生欠缺挑戰(zhàn)教授的能力。香港中文大學(xué)校長(zhǎng)劉遵義說(shuō)，中國(guó)、日本、韓國(guó)等東亞國(guó)家，尊師重道是悠久傳統(tǒng)，學(xué)生尊重權(quán)威，課堂上對(duì)教授觀點(diǎn)不敢有異議，百分之百相信老師。在這種學(xué)術(shù)氛圍下，何來(lái)創(chuàng)新？

創(chuàng)新的前提是創(chuàng)新的意識(shí)的形成，只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才有可能掌握創(chuàng)造各種新技術(shù)和新方案的手段。對(duì)學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不足，是我國(guó)舊文化體系長(zhǎng)久以來(lái)的一大弊端。對(duì)學(xué)生個(gè)性和綜合能力培養(yǎng)的輕視導(dǎo)致了現(xiàn)階段眾多學(xué)生的唯“理”是從，大家已經(jīng)習(xí)慣于接受和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，對(duì)已有的學(xué)術(shù)理念或?qū)W術(shù)成果采取完全承認(rèn)與認(rèn)可的態(tài)度。有關(guān)書(shū)本上知識(shí)性的問(wèn)題，研究生通常具備較強(qiáng)的問(wèn)題解決能力，然而一旦遇到書(shū)本上無(wú)法直接給予解答的問(wèn)題，需要另辟蹊徑，發(fā)揮和創(chuàng)新新的技術(shù)和方法時(shí)，我們的研究生往往就顯的力不從心了。研究生的獨(dú)立思考能力和自主判斷能力的不足，對(duì)書(shū)本知識(shí)和權(quán)威理念的過(guò)于遵從，導(dǎo)致多數(shù)人只能以已有的知識(shí)來(lái)解釋問(wèn)題，忽略了通過(guò)新的問(wèn)題去思考固有知識(shí)理念可能存在的不合理性，更不曾想過(guò)通過(guò)嘗試新的方法來(lái)驗(yàn)證原有知識(shí)理念在實(shí)踐運(yùn)用中的不足，反映在科學(xué)研究中就是現(xiàn)階段研究生培養(yǎng)的固步自封、無(wú)法創(chuàng)新。

培養(yǎng)工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育觀，特別要倡導(dǎo)尊重個(gè)性，要最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)研究生挑戰(zhàn)導(dǎo)師，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生做更主動(dòng)地研究者和挑戰(zhàn)者，而不是被動(dòng)地接受者和傾聽(tīng)者。使學(xué)生真正參與教學(xué)、參與科研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式向研究生為主體轉(zhuǎn)變。另一方面，導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重教授方法，發(fā)掘?qū)W生的專(zhuān)長(zhǎng)，給學(xué)生一個(gè)良好的自由學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2．課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段的改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力的重點(diǎn)所在。研究生培養(yǎng)方案中必需編輯實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容并建立綜合型課程體系，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)課與一些實(shí)用型的非專(zhuān)業(yè)課的課程比例，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重前沿知識(shí)以及多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透，打破學(xué)科課程間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間的聯(lián)系和運(yùn)用，鼓勵(lì)研究生跨學(xué)科、專(zhuān)業(yè)選修課程，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的廣度。以往的研究生培養(yǎng)中，第一學(xué)年的時(shí)間用于各項(xiàng)課程的學(xué)習(xí)，在課程學(xué)習(xí)完成后再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)實(shí)踐階段。這樣往往會(huì)造成研究生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法高質(zhì)量地完成自己的研究課題，在選題時(shí)會(huì)更傾向于選定前面有人重復(fù)做過(guò)或過(guò)于程序化的課題，這就嚴(yán)重制約了研究生創(chuàng)新型思維的發(fā)展。因此，在培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)合理安排課程學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的穿插學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)實(shí)踐的價(jià)值和意義，又在實(shí)踐中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如技術(shù)基礎(chǔ)課融入一些實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作多媒體演示，積極利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn)與討論，打破時(shí)間和空間的限制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效益，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的互動(dòng)與融合，有利于研究生的創(chuàng)造性思維的極大發(fā)揮。

在教學(xué)手段上要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式討論?；?dòng)式討論能讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)地去立論，挑戰(zhàn)彼此、挑戰(zhàn)教授、挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是被動(dòng)地接受。在提供研究生寬松的創(chuàng)新思維發(fā)展空間的同時(shí)，有必要對(duì)做出突出貢獻(xiàn)的或利用開(kāi)創(chuàng)性思路做出重大成果的學(xué)生予以精神和物質(zhì)上的鼓勵(lì)，以此來(lái)提高培養(yǎng)研究生自我創(chuàng)新意識(shí)的積極性。鼓勵(lì)研究生多出成果，多發(fā)表論文，對(duì)在國(guó)家級(jí)和SCI刊物上發(fā)表論文或?qū)＠膶W(xué)生給予表彰，并按等級(jí)或影響因子發(fā)放獎(jiǎng)金。實(shí)踐中表明，在以后社會(huì)的工作職業(yè)需求中，那些在學(xué)校期間肯于開(kāi)動(dòng)腦筋、勤于思考、寫(xiě)作和動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生更易獲得用人單位的青睞，在日后從事的工作中也會(huì)具創(chuàng)新性和開(kāi)拓性［11］。

3．產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新基地聯(lián)合培養(yǎng)

隨著社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的研究生在工程實(shí)踐能力上的不足嚴(yán)重制約了他們的發(fā)展?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中企業(yè)和公司對(duì)員工實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)能力、管理能力都有較高的要求，有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究生在各行業(yè)和部門(mén)都能受到歡迎。在此種大環(huán)境的影響下，研究生考核機(jī)制在要求學(xué)生完成必修的學(xué)分之外，同時(shí)需加強(qiáng)培養(yǎng)個(gè)人的工程實(shí)踐能力。研究生培養(yǎng)期間，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和企業(yè)合作的工程項(xiàng)目。以科研和項(xiàng)目中自身完成的任務(wù)作為工程實(shí)踐培養(yǎng)能力的平臺(tái)，也可據(jù)此制定相應(yīng)的考核依據(jù)。碩士研究生的培養(yǎng)，除了完成學(xué)位要求的理論課程與必修學(xué)分外，高校和導(dǎo)師也要根據(jù)學(xué)生能力與研究興趣，允許研究生與科研和工程項(xiàng)目的組間的雙向選擇，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好的不同，選擇參與不同的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。研究生通過(guò)參與企業(yè)項(xiàng)目和課題研究工作，培養(yǎng)自己的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、管理能力等。導(dǎo)師組通過(guò)研究生在項(xiàng)目組中的完成任務(wù)情況，在不同方面考察每位研究生的能力，也可根據(jù)學(xué)生在工程項(xiàng)目中的個(gè)性發(fā)展，有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)期末考評(píng)中，總結(jié)每位研究生參與項(xiàng)目的情況和任務(wù)的完成量，對(duì)其在產(chǎn)業(yè)中的實(shí)踐能力做出考核，這也在很大程度上給予研究生一定的實(shí)踐壓力，讓學(xué)生在思想上積極行動(dòng)起來(lái)，將其轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，促進(jìn)自身在研究生期間的能力進(jìn)步。在此期間，導(dǎo)師能根據(jù)各個(gè)研究生的實(shí)際能力，有目的性地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，此種“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合的培養(yǎng)方式有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和就業(yè)選擇。

在國(guó)家發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的任務(wù)的要求下，工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生更需要將自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究與社會(huì)需要緊密結(jié)合在一起，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的滲透和溝通，將科技與產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合。在當(dāng)前社會(huì)大量需要應(yīng)用型人才的情況下，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的重要途徑。社會(huì)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)的對(duì)象是否能夠短期內(nèi)快速精確地掌握生產(chǎn)技術(shù)、融入工作環(huán)境、適應(yīng)工作所需等方面的要求越來(lái)越高。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而且其人才培養(yǎng)有逐步高位移的趨勢(shì)。創(chuàng)新基地可以是企業(yè)或高?？蒲性核?，對(duì)研究生的培養(yǎng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，即每名研究生除了有一名在校導(dǎo)師外，還配有一名基地導(dǎo)師。在基地建設(shè)中，高校與生產(chǎn)企業(yè)、科研單位實(shí)行資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利，是一個(gè)雙贏舉措。研究生去創(chuàng)新基地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)，或自己選題進(jìn)行科學(xué)研究，將科研、學(xué)習(xí)與自己的興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮自身的最大潛能。研究生從基地學(xué)到的一切和反饋給基地的效益都將是巨大的，最終將服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

三、研究生培養(yǎng)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)新

良好的環(huán)境是人們高效做事的客觀要求。理工科類(lèi)的研究生培養(yǎng)中，實(shí)驗(yàn)室的條件必不可少，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部需要營(yíng)造兩種環(huán)境——軟環(huán)境和硬環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的環(huán)境，即軟環(huán)境，應(yīng)該是一種融洽和諧的人際關(guān)系和自由民主的學(xué)術(shù)氛圍；研究生主講導(dǎo)師每周例行開(kāi)展一次由學(xué)生參與的學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓學(xué)生彼此間交流各自的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和學(xué)習(xí)心得；高校和導(dǎo)師也要為研究生提供參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行合作或交換培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，即實(shí)驗(yàn)室的硬環(huán)境，要求整合、開(kāi)放學(xué)校的硬件資源，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)儀器，為研究生的創(chuàng)新能力的發(fā)展提供必要的硬件保障。

四、加強(qiáng)科研交流和科研訓(xùn)練

研究生教育不同于本科生，創(chuàng)新科研能力的培養(yǎng)尤為重要。一是把實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)的重要渠道，要注重實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)計(jì)劃中提高實(shí)踐教學(xué)比重，注重實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展和科學(xué)研究的有機(jī)結(jié)合，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系；二是以科研項(xiàng)目促進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目水平的提高，形成實(shí)踐教學(xué)特色；三是注重校內(nèi)與校外共建的有機(jī)結(jié)合，不僅要建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室“創(chuàng)新天地”，實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、內(nèi)容上向?qū)W生的全方面開(kāi)放，而且要依托企業(yè)建立研究生培養(yǎng)基地，引導(dǎo)和組織學(xué)生走向社會(huì)、接觸實(shí)踐。

自古道“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，高水平的科研項(xiàng)目是支撐研究生教育必須的。據(jù)目前科研人員方面的調(diào)查，約有70%的國(guó)家重大科研項(xiàng)目中有研究生參與。研究生在科研項(xiàng)目中的參與，不僅能為自身提供一定的生活經(jīng)費(fèi)上的支持，更能不斷地鍛煉他們的實(shí)踐能力，在研究過(guò)程將已有的知識(shí)實(shí)踐化，進(jìn)而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。通過(guò)科研活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)研究生的綜合思維能力，提高研究生的創(chuàng)新能力，是各學(xué)校研究生教育的題中應(yīng)有之義。各高校要努力創(chuàng)造更好的條件，帶動(dòng)學(xué)生參與科研活動(dòng)，提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。導(dǎo)師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生搞科研，要重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生放手去做。現(xiàn)在的研究生既要讀好圣賢書(shū)，也要懂得運(yùn)用“圣賢書(shū)”，更要?jiǎng)?chuàng)新“圣賢書(shū)”，要努力把自己培養(yǎng)成為“全方面的人才”。在信息化產(chǎn)業(yè)如此強(qiáng)勁發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用而迅速傳播，交流研究更顯得尤其重要。在學(xué)校內(nèi)應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)研究生教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享體系。要求理工科研究生必需熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)查閱并比對(duì)當(dāng)下最新的研究進(jìn)展和文獻(xiàn)資料，掌握最新的研究成果，從中篩選出對(duì)自己具有啟發(fā)意義的有用信息來(lái)拓寬自身的研究思維，對(duì)自身研究課題的信息進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)從而不斷完善自身課題的研究。學(xué)校同時(shí)也要引進(jìn)一批國(guó)外先進(jìn)的教材或圖書(shū)，提供給學(xué)生以便他們及時(shí)便捷地查閱，盡快掌握相關(guān)領(lǐng)域科技發(fā)展新的動(dòng)向。

廣泛開(kāi)展不同院校間研究生的講座和交流，邀請(qǐng)外校的高水平專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和指導(dǎo)，充分利用校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等展示場(chǎng)所公開(kāi)宣傳研究生的創(chuàng)新成果，營(yíng)造出校園的學(xué)術(shù)創(chuàng)新的文化氣息。同時(shí)可以引進(jìn)國(guó)外高校的先進(jìn)的教育理念和教育資源，與國(guó)外高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，加強(qiáng)研究生教育的國(guó)際合作與交流，支持研究生參加國(guó)際間的學(xué)術(shù)活動(dòng)，讓我們的研究生充分與外部教育思想和理論接軌，實(shí)現(xiàn)我國(guó)研究生教育與國(guó)際化教育的同步［12］，可大大開(kāi)拓工科類(lèi)院校研究生的創(chuàng)新思路。

研究生創(chuàng)新教育與社會(huì)之間的關(guān)系最終可以歸結(jié)到人才供求關(guān)系上來(lái)，創(chuàng)新型復(fù)合人才要求和各個(gè)領(lǐng)域里人才需求的結(jié)構(gòu)和層次相適應(yīng)。而多元化、多樣化、科學(xué)化的研究生教學(xué)體系對(duì)提高研究生教育管理者、指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性，促進(jìn)合肥工業(yè)大學(xué)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善和提高，促進(jìn)研究生創(chuàng)新水平質(zhì)的飛躍都起到很大的作用。近幾年來(lái)，合肥工業(yè)大學(xué)生物食品學(xué)院在該模式的指導(dǎo)下，既強(qiáng)化培養(yǎng)了研究生的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)興趣、科研能力、團(tuán)隊(duì)能力，既提高了各項(xiàng)身心素質(zhì)，又在實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累的過(guò)程中，加速提升了學(xué)生自身實(shí)踐能力及強(qiáng)化了創(chuàng)新思想的開(kāi)創(chuàng)。生物學(xué)院學(xué)生近幾年的畢業(yè)就業(yè)率以及學(xué)生對(duì)就業(yè)狀況的滿(mǎn)意程度正在逐年增高。學(xué)校力求在研究生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中，做到發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)帶動(dòng)作用，同時(shí)鼓勵(lì)和發(fā)掘?qū)W生各方面的創(chuàng)新思維能力，以前沿專(zhuān)題教學(xué)、社會(huì)教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型的工科院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)研究生，力爭(zhēng)加大實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與科學(xué)研究及社會(huì)產(chǎn)業(yè)的相融合。

［1］中央人民政府．國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）［DB／OL］．（2010－07－29）［2010－05－02］．http：／／www．gov．cn．

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［3］王衡生．論創(chuàng)新教育與高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)——英國(guó)大學(xué)研究生培養(yǎng)模式的啟示［J］．高教探索，2003，（1）：34－37．

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［12］劉云清．論研究生教育的全面質(zhì)量管理［J］．深圳大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）：149－151．

Cultivation of Biological Graduates＇Innovative Ability in Engineering Colleges—Take Hefei University of Technology as an Example

CAO Shu－qing， JIANG Li， SUN Jia－jia， YUAN Huai－bo
（School of Biotechnology and Food Engineering，Hefei University of Technology，Hefei 230009，China）

The cultivation of innovative ability is the core of graduate education．This paper investigates the cultivation of biological graduates＇innovative ability from aspects such as creative thinking，training mode，teaching method and scientific research training．It is proposed that the engineering colleges should cultivate innovation－oriented biological graduates through applying diversified scientific teaching system．

graduate；innovative ability；creative thinking；training mode

G644

A

1008－3634（2012）01－0123－05

2010－05－10

合肥工業(yè)大學(xué)研究生教改項(xiàng)目（YJG2009X01）

曹樹(shù)青（1966－），男，安徽池州人，教授，博士生導(dǎo)師。

（責(zé)任編輯 蔣濤涌）